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| 編輯推薦： |
3-6岁孩子的图画书阅读指导策略，从理论研究到实操指导，体系清晰、内容完整
增强孩子阅读兴趣 ，培养孩子阅读习惯 ，奠定孩子终身学习基础
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| 內容簡介： |
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本书既详细论述了3-6岁儿童阅读的意义、概念、内涵、发展特点、儿童阅读的特质，又清晰地介绍了适合3-6岁儿童阅读的图画书的种类，更具体地提供了亲子共读的方法与多种阅读指导策略；既站在国际视野和理论研究的高度谈论早期阅读问题，澄清各种误解，又通过大量的图片和鲜活的实例，让所述内容变得生动活泼，便于读者理解和操作。无论读者对早期阅读领域的哪些问题更感兴趣，更愿意从哪个角度去阅读该书，都会收获颇丰。
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| 目錄：
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PART 1 在早期阅读中促进儿童的阅读能力发展
第1 节 认识早期儿童的阅读脑
第2 节 理解早期儿童的阅读眼
第3 节 增强早期儿童的阅读耳
第4 节 培育早期儿童的阅读手
PART 2 帮助儿童建立自我成长机制的图画书阅读
第1 节 图画书与儿童的自我成长机制
第2 节 告诉我我是谁图画书与儿童的自我认知
第3 节 谁能了解我的悲与喜图画书与儿童的情绪管理
第4 节 怎样做才是对的呢图画书与儿童自我管理
PART 3 帮助儿童建构社会关系的图画书阅读
第1 节 图画书与儿童的社会性成长
第2 节 图画书与儿童亲子关系建设
第3 节 图画书与儿童同伴关系构建
第4 节 让孩子在阅读中发现与成长
PART 4 帮助儿童架构认识世界彩虹桥的图画书阅读
第1 节 儿童从阅读科学知识类图画书走向认识世界
第2 节 科学知识类图画书的理解需要关注哪些要点
第3 节 帮助3-6 岁儿童选择合适的科学知识类图画书
第4 节 指导3-6 岁儿童阅读理解科学知识类图画书
PART 5 支持儿童自主阅读能力成长的指导策略
第1 节 3-6 岁儿童自主阅读能力的内涵
第2 节 儿童自主阅读能力培育的指导原则
第3 节 支持儿童自主阅读能力成长的指导策略
PART 6 拓展儿童阅读理解过程的指导策略
第1 节 正确看待学前儿童的阅读理解过程
第2 节 在共读中支持儿童图画书的理解过程
第3 节 帮助孩子在阅读中拓展理解内容经验
PART 7 提高儿童早期读写能力的指导策略
第1 节 在阅读图画书过程中学习早期读写
第2 节 儿童早期读写能力发展的阶段和特点
第3 节 促进儿童早期读写能力发展的指导策略
附录
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| 內容試閱：
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前言
大量研究表明，即使孩子已经具备独立阅读的能力，但亲子共读重要性却不容忽视。亲子共读能激发孩子对书籍的喜爱，能让孩子在与成人建立亲密互动关系时，发展读写能力。阅读大大扩展了儿童社会交往的世界，让孩子有机会在一个安全的情境下，学习友谊、解决冲突和问题。不仅如此，大量的研究还提供了丰富的证据：阅读能够促进儿童的语言能力词汇、语法的正确使用，讲故事以及解释事物的能力。和成人一起阅读，儿童能有机会获得知识，去理解人们的行为、了解我们身边的世界、明白事物运行的规律、知道人们应该如何表现得体。书籍的主题和内容，延伸了儿童好奇心的领域，大幅度地提供了很多除了阅读无法学习到的知识。
亲子共读强调了一个容易被人们遗忘的事实：读写的学习，本质上是一种社会行为。我们可能会认为，优秀的阅读者是那些蜷缩在角落里，与一本书独处的人。确实，很多优秀的阅读者经常会这么做。但那些最优秀的阅读者，通常把读书看作一次对话的机会与作者对话、与作者描绘创作的角色对话。最好的阅读者不仅阅读书籍，他们更审视书籍。我们并不是为了相信我们所读到的书籍中描述的一切而学习阅读；实际上，我们阅读的目的，正是为了批判、评价和质疑小说家们设置场景的可靠性，质疑记者们陈述事实的准确性。这些质疑、求索、批判和评价的过程，正是亲子共读的重现。家长提出问题这是什么？他为什么要这么做？你猜猜看接下来会发生什么？你觉得他为什么在哭这些问题促进孩子们对图画书的理解，形成互动式的阅读。很快地，孩子开始能自己讲述故事，甚至会提出更多的问题。年幼的孩子在与成人的亲子共读中，了解了一个深刻的真理：阅读的核心本质是一种社会交换。
亲子共读时的社会性互动，为解决阅读理解中最具挑战性的任务从书本中获得学习的能力，做好了铺垫。在今天这个复杂、全球化、信息爆炸的世界里，我们所知道的绝大多数知识，都来自阅读。在一个更简单的世界里，父母可以告诉孩子哪些东西是需要知道的，并向他们展示生存所必需的能力。在如今的世界里，我们已不能这么做，为此，我们要确保孩子掌握了足够的阅读能力，能从阅读中学习。这就要求我们以一种互动的形式来处理文本，准确地说，就是那些高质量的亲子阅读中成人可以使用的策略：家长在与孩子一起大声朗读之后，向孩子提问以了解孩子的理解程度，鼓励孩子去猜测和预测故事，主动引发孩子的评价和预估。甚至对于刚刚开始学习词汇或汉字的低龄儿童，亲子共读也可以帮助他们理解深刻、复杂的内容。
凯瑟琳斯诺
美国哈佛大学教育学院终身教授，国际著名儿童语言与阅读发展教育权威专家，前美国教育学会会长
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