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| 內容簡介： |
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本书在深度解读外语教师发展和教师发展共同体这两个概念的基础上，围绕教学学术、连接主义以及文化生态理论阐述了在外语教师发展中实施共同体的主要理据，然后在此基础上对教学观摩、合作教学、教师工作坊等几种常见的共同体的模式及其对策进行了重点介绍与分析，最终针对外语教师发展共同体的构建提出了具体的建议。
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| 關於作者： |
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湖北工业大学外国语学院副教授，英语语言文学博士，硕士研究生导师，主要从事外语教师教育与发展、语篇语言学、社会语言学、语言哲学、影视文学等研究，迄今已发表论文20多篇，主持和参与完成省部级等各类教科研项目20多项，公开出版专著一部《走出我的象牙塔：我国英语教师职初教学生活现象学研究》（外语教学与研究出版社），参与编写《现代外语教育学》（十一五国家级规划教材）、《英语语音实用教程》等高校本科主干教材4部。
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| 目錄：
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第一章 导论 I
一、选题缘由 1
二、研究目的与内容 2
三、研究方法与意义 2
四、本书框架 4
第二章 理解外语教师发展 5
一、外语教师发展的背景 5
二、外语教师发展的内涵 7
三、外语教师发展的困境 9
四、外语教师发展的出路 .....11
五、本章小结....... ..................12
第三章 教师发展共同体概述 13
一、教师发展共同体的内涵 13
二、教师发展共同体的特征 15
三、教师发展共同体的作用 18
四、本章小结 ...........................20
第四章 基于共同体的外语教师发展的理据 21
一、教学学术理论 21
二、连接主义理论 23
三、文化生态理论 ..............................25
四、本章小结 .................................27
第五章 外语教师发展共同体模式一：教学观摩 28
一、教学观摩的内涵及特征........... 28
二、教学观摩的分类........... 31
三、教学观摩的实施........... 36
四、教学观摩对外语教师发展的影响........... .....44
五、本章小结对.........................48
第六章 外语教师发展共同体模式二：合作教学 49
一、合作教学的内涵及特征........... 49
二、合作教学的分类........... 53
三、合作教学的实施........... 56
四、合作教学对外语教师发展的影响........... 60
五、本章小结........... ......................................65
第七章 外语教师发展共同体模式三：教师沙龙 66
一、教师沙龙的内涵及特征........... 66
二、教师沙龙的分类........... 70
三、教师沙龙的实施........... ..............................77
四、教师沙龙对外语教师发展的影响........... ........................................................................81
五、本章小结........... ...................................................................................................85
第八章 外语教师发展共同体模式四：教师工作坊 86
一、教师工作坊的内涵及特征........... 86
二、教师工作坊的分类........... 90
三、教师工作坊的实施........... ............................94
四、教师工作坊对外语教师发展的影响........... ........................................................................98
五、本章小结........... .......................................................................................................................102
第九章 外语教师发展共同体模式五：协作式行动研究 103
一、协作式行动研究的内涵及特征........... 103
二、协作式行动研究的分类........... 107
三、协作式行动研究的实施........... 109
四、协作式行动研究对外语教师发展的影响........... 114
五、本章小结......................117
第十章 构建外语教师发展共同体 118
一、共同体学习文化........... 118
二、共同体准入原则........... 122
三、共同体发展目标........... 124
四、共同体调整机制........... 125
五、本章小结................126
第十一章 结语 127
一、研究的基本结论........... 127
二、研究的主要贡献........... 134
三、研究的不足之处........... 136
四、未来研究的展望........... 136
参考文献 138
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| 內容試閱：
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《国家中长期教育改革发展纲要》（2010-2020）明确提出提高我国教育国际化水平。随着一带一路战略思想的提出，教育的国际化水平这一要求得到强化。教育的国际化水平依据人才的国际化能力来评估，而人才的国际化能力在很大程度上取决于高校外语教师的整体素质与教学水平。作为整个高校教师队伍中一个重要且特殊的群体，外语教师需要具备较强的国际视野与良好的跨文化交际能力，需要承担外语类专业的教学工作或其他学科的外语教学工作，肩负着培养高素质的国际化人才的重任。因此，关注外语教师发展必然成为国际国内外语教师教育与发展领域中的一个永恒的课题。同其他学科教师发展一样，外语教师发展也经历了教师培训、教师教育、教师发展这样一个发展历程。随着实践的深入，外语教师发展的概念和重要性已经深入人心，得到了外语教师、外语教育专家、外语师资决策者以及外语教师发展研究者的广泛重视，在实践中逐步摸索出了有益于外语教师发展的各种模式、途径与策略，取得了令人瞩目的成绩，在很大程度上提高了外语人才培养的质量。时代的发展与社会对外语人才的新要求也必然同时影响着高校外语教师发展的理念与路向。在当今这个数字化时代，互联网 、大数据、云计算等概念不断影响着各行各业的发展理念，信息的获取与分享非常便捷，而信息的深度整合与高效利用却依赖于团队合作的力量，这就是为什么协同与创新频频上镜。对于高校外语教师发展而言，个体教师的发展不能再局限于单打独斗的自我封闭模式，而应该走向合作发展的共同体道路，借助共同体的群体资源与智慧，进行信息的分享、整合与吸收，达到不断反思与提升自我发展、在成就他人的同时也成就了自我的目的。正如英国著名文学家萧伯纳所言，如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。可见，共同体具有整合群体思想与智慧、促进信息获得高效利用的这一合力优势。这就是本书倡导基于共同体的外语教师发展的基本理据。
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