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| 內容簡介： |
学习故事（Learning Story）是一套用叙事的方式进行的形成性学习评价体系，由新西兰怀卡托大学玛格丽特卡尔教授和她的研究团队经过数年的研究发展而成，其核心理念来源于新西兰早期教育课程框架TeWhariki。TeWhariki明确提出了新西兰幼教工作者（包括理论工作者和一线实践者）的理想宣言（儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长，追求身体、心理、精神健康，有安全感和归属感，知道他们能为社会做出重要贡献）、四大教育原理（赋予力量、整体发展、家庭和社区、关系）、五大学习与发展线索（身心健康、归属感、贡献、沟通、探究）。它倡导儿童的学习和成长状态应该是积极的，有着蓬勃生命力的，是为终身发展做准备的，而不是狭义地为进入小学而准备；倡导每个幼教机构和教师们在实践中采用不同的方法教学，创造出符合当地社会文化特点的课程。学习故事与我国《3-6岁儿童学习与发展指南》核心理念一致（如：儿童的学习与发展具有整体性，儿童的学习是在游戏和日常生活中进行的，重视儿童的学习品质等），对于提高教师专业能力、建构良好家园关系、促进儿童全面发展等有着推动作用。学习故事（Learning Story）是一套用叙事的方式进行的形成性学习评价体系，由新西兰怀卡托大学玛格丽特卡尔教授和她的研究团队经过数年的研究发展而成，其核心理念来源于新西兰早期教育课程框架TeWhariki。TeWhariki明确提出了新西兰幼教工作者（包括理论工作者和一线实践者）的理想宣言（儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长，追求身体、心理、精神健康，有安全感和归属感，知道他们能为社会做出重要贡献）、四大教育原理（赋予力量、整体发展、家庭和社区、关系）、五大学习与发展线索（身心健康、归属感、贡献、沟通、探究）。它倡导儿童的学习和成长状态应该是积极的，有着蓬勃生命力的，是为终身发展做准备的，而不是狭义地为进入小学而准备；倡导每个幼教机构和教师们在实践中采用不同的方法教学，创造出符合当地社会文化特点的课程。学习故事与我国《3-6岁儿童学习与发展指南》核心理念一致（如：儿童的学习与发展具有整体性，儿童的学习是在游戏和日常生活中进行的，重视儿童的学习品质等），对于提高教师专业能力、建构良好家园关系、促进儿童全面发展等有着推动作用。
近年来，重庆市幼儿园对新西兰学习故事进行了有意义的尝试和探索，这样的实践不是简单的模仿和复制，而是基于对学习故事的教育理念及教育实践的深入思考，基于对自己的了解，基于幼儿园现状而进行的改变和创造。学习故事的探究主要有以下方面：一是创设开拓性及赋予力量的学习环境，使其具备开放自由、多样丰富等核心特征，从而激发儿童的学习兴趣、学习积极性与学习持续性。各幼儿园努力创设自主性游戏的户外环境和室内环境，在区域设置上符合儿童的年龄特点，同时满足儿童学习发展的需要。如：教师每天对区域进行调整与开放，使区域扩大或缩小，让空间更具有流动性；每天投放新材料，及时回应儿童的学习，激发儿童的想象力与创造力。二是给予儿童时间、空间、权利的保障。各幼儿园高度重视自主性游戏，设置了大板块游戏时间，每天至少开展90分钟以上的自主性游戏，给予了儿童充分游戏的时间和空间。各幼儿园努力创设爱与尊重的人文环境，激励教师在活动中不断地去注意、识别、回应每个儿童的发展，努力地去看到并看懂儿童游戏，给予儿童适时适宜的支持，建构有意义的教与学，构筑互动互惠的师幼关系、幼幼关系。三是激发家长的力量。学习故事倡导家长是合作者而不是被教育者，教师与家长应建构相互尊重、相互激励、互助互惠的平等关系。各幼儿园采用吸引认同一感受温暖一引领发现一尝试实践的方式循序渐进地引导家长走进学习故事，激发家长的力量，引领家长形成科学的教育观、儿童观、课程观、发展观。四是支持教师的探索。
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