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| 編輯推薦： |
六大核心数学观念，阶段递进式教学方法，告诉老师数学怎么教！
生动有趣的数学课堂，科学好玩的数学游戏，让孩子爱上数学！
数学特级教师告诉你，数学可以这么教，游戏应该这样玩！
作为一名数学教师，应该研读这本书，因为它是真正从儿童发展去谈数学教育的；
作为一名家长，更应该研读这本书，因为我们爱孩子，我们的孩子是活泼泼的！
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| 內容簡介： |
著名数学特级教师王志江根据多年的教学实践和扎实的理论研究，结合培训教师的经验，根据认知发生学，深入分析儿童心理发展过程，设计了基于儿童认知发展水平的数学教学课程。本书是小学二年级上学期分册，由王志江老师围绕长度测量100以内的加减法（二）角的认识表内乘法观察物体时间这六大核心数学观念，进行课程解读与设置，并附有南明教育小学数学课程践行者宋亚男老师执教的课堂实录，生动地展现了如何让二年级儿童通过操作活动、游戏体验、课堂对话等，培养起数学观念，掌握基础数学知识，快乐地学习数学。
本书具有很强的操作性和实用性，不仅适合小学二年级儿童的父母和数学教师阅读，也完全适合师范大学数学系的学生、学前儿童和其他年级小学生的父母、中小学数学教师等所有对基础数学教育感兴趣的有识之士阅读。
玩游戏，学数学系列是深入浅出的数学教师培训教材。
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| 關於作者： |
王志江，1972年出生，男，北京市中学数学特级教师，曾长期担任北京市市级示范学校校长。目前是南明教育总校长（之一）、南明教育数理课程建设总负责人、运城国际学校校长。痴迷教育，勇于创新；在《数学通报》《中学数学教学参考》《数学通讯》《中学数学》《北京教育》《中小学管理》等国内核心报刊上发表教育教学论文50余篇，曾出版著作《寻找生命的枝枝蔓蔓》、《七步研课法与三对话课堂》、《重新理解教育》（合著）等。
宋亚男，运城国际学校小学教育数学教师，南明教育小学数学课程第一批践行者。
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| 目錄：
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第一章 长度单位
002第一节 二年级儿童怎样建构生成长度观念
002一、二年级儿童已有的长度观念具有怎样的发展水平
009二、与儿童已有的长度观念对应的日常经验有什么特征
010三、儿童已有的长度观念可能与哪些新问题产生认知冲突
011四、如何协助儿童解决可能的认知冲突
017五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生
怎样的变化
018第二节 长度测量游戏玩起来课堂实录
018第一课时步拃庹的创造与应用
023第二课时寸尺丈的创造与应用
028第三课时国际单位的统一与应用
033第四课时精确使用直尺测量
037第五课时长度估测
039第六课时长度测量脑图制作
第二章 100以内的加法和减法（二）
044第一节 儿童怎样建构生成100以内的加法和减法运算观念
044一、二年级儿童已有的100以内的加法和减法运算观念具有怎样的
发展水平
049二、与儿童已有的100以内加减法运算观念对应的日常经验有什么
特征
050三、儿童已有的100以内加减法运算观念可能与哪些新问题产生认
知冲突
051四、如何协助儿童解决可能的认知冲突
057五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样的
变化
058第二节 100以内的加法与减法运算课堂实录
058第一课时玩转数字盘
063第二课时自由计算
068第三课时百以内的进位加法
075第四课时百以内的退位减法
081第五课时创作故事，学习混合运算
第三章 角的初步认识
088第一节 二年级儿童怎样建构生成角观念
088一、二年级儿童已有的角观念具有怎样的发展水平
093二、与儿童已有的角观念对应的日常经验有什么特征
094三、儿童已有的角观念可能与哪些新问题产生认知冲突
095四、如何协助儿童解决可能的认知冲突
097五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的
变化
098第二节 各种角的故事课堂实录
098第一课时圆、方、角的故事
102第二课时定义角
108第三课时用橡皮泥捏制角
111第四课时综合应用
第四章 表内乘法
120第一节 二年级儿童怎样建构生成乘法观念
120一、二年级儿童已有的乘法观念具有怎样的发展水平
121二、与儿童已有的乘法观念对应的日常经验有什么特征
122三、儿童已有的乘法观念可能与哪些新问题产生认知冲突
124四、如何协助儿童解决可能的认知冲突
133五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样的
变化
134第二节 乘法的应用课堂实录
134第一课时花瓶与花朵
139第二课时棋子游戏
142第三课时3的乘法口诀
149第四课时制作章鱼图（1）
152第五课时忘了38等于多少怎么办
154第六课时编创故事，综合练习
158第七课时6的乘法口诀
162第八课时综合应用
167第九课时制作章鱼图（2）
第五章 观察物体
172第一节 二年级儿童怎样建构生成视图观念
172一、二年级儿童已有的视图观念具有怎样的发展水平
178二、与儿童已有的视图观念对应的日常经验有什么特征
179三、儿童已有的视图观念可能与哪些新问题产生认知冲突
179四、如何协助儿童解决可能的认知冲突
181五、认知冲突解决后，儿童的日常生活和未来学习将会发生怎样的
变化
182第二节 生活中的各种物体写生课堂实录
182第一课时写生骰子
185第二课时玩具熊写生
189第三课时绘制学校模型
第六章 认识时间
196第一节 二年级儿童怎样建构生成时间观念
196一、二年级儿童已有的时间观念具有怎样的发展水平
200二、与儿童已有的时间观念对应的日常经验有什么特征
201三、儿童已有的时间观念可能与哪些新问题产生认知冲突
202四、如何协助儿童解决可能的认知冲突
203五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的
变化
205第二节 观察时间的变化课堂实录
205第一课时整体浪漫感知时间
211第二课时手工制作钟表
213第三课时认识时和分
217第四课时制作计划表
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