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| 編輯推薦： |
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20世纪50年代，政治社会化的概念首先出现在美国，并逐步引发了西方政治学者的相关系统性研究。30多年后，这一概念进入了中国学者的视线，并成为相关领域内的重要概要。现在近40年过去了，国内有深度的专门性研究依然屈指可数。王琳媛的《当代中国大学生政治社会化进程研究》一书聚焦于当代中国大学生群体，发现学校教育的全方位发展、家庭教育理念以及家庭成员关系的变化、朋辈交往方式和沟通渠道的多样化、媒介技术和传播模式的创新以及政治生态各方变革等，对该群体的政治社会化进程产生着极大的作用和影响，因此全面分析上述因素，力图完整呈现该群体的政治社会化过程，可以说是具有相当意义的。
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| 內容簡介： |
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在当今全球化的背景中，全球化的社会发展方式和生产格局极大地促动了学校教育的全方位发展、家庭教育理念以及家庭成员关系的变化、朋辈交往方式和沟通渠道的多样化、媒介技术和传播模式的创新以及政治生态各方变革等，其必然对当代中国大学生政治社会化进程产生极大的作用和影响。本书将研究视角锁定在当今全球化的背景下，运用结构方程模型来系统解读大学生政治社会化的现实结构构成，尝试根据存在的问题和困境，构建更为系统、完整和立体的双进程圈大学生政治社会化体系，不断促进政治系统和大学生个体间的协同互构。
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| 關於作者： |
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王琳媛，1978年生，上海交通大学法学博士，副研究员，获上海市阳光学者、上海交通大学晨星优秀青年教师等称号。主要研究领域为高等教育管理、大学文化建设、高校博物馆文化育人、大中学创新人才培养衔接等，著有并参与主编多部著作，在各学术刊物上发表多篇论文，主持并参与多项国家、省部级研究课题。
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| 目錄：
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序
第一章 绪论
1.1问题的提出
1.1.1研究背景
1.1.2理论价值
1.1.3现实意义
1.2文献综述
1.2.1政治社会化的源流
1.2.2政治社会化研究的早衰和复兴
1.2.3中国政治社会化研究
1.2.4中国大学生政治社会化研究
1.2.5几个新兴的研究视角下的大学生政治社会化
1.3研究构想
1.3.1研究拟探讨的问题和基本构想
1.3.2研究框架
1.3.3研究创新点
1.4研究设计
1.4.1结构方程模型及研究步骤
1.4.2其他研究方法
第二章 大学生政治社会化理论
2.1政治社会化
2.1.1政治社会化的概念
2.1.2政治社会化的特征
2.1.3政治社会化的分类
2.2大学生政治社会化
2.2.1有关大学生政治社会化的马克思主义理论阐释
2.2.2中国共产党领导下的大学生政治社会化实践
2.2.3大学生政治社会化的主要渠道
2.3全球化与大学生政治社会化
2.3.1全球化的高等教育
2.3.2全球化的家庭
2.3.3全球化的朋辈群体
2.3.4全球化的全媒体格局
2.3.5全球化的政治生态
第三章 大学生政治社会化的结构方程模型设计与检验
3.1理论模型和研究假设
3.2问卷设计与数据采集
3.2.1问卷设计
3.2.2数据采集
3.2.3分析工具
3.3潜在变量指标选择
3.4调研对象基本情况统计
3.5大学生政治社会化内因潜在变量、外因潜在变量结果
3.5.1内因潜在变量结果
3.5.2外因潜在变量结果
3.6测量模型的拟合
3.6.1对于内因潜在变量进行测量模型的拟合
3.6.2对于外因潜在变量进行测量模型的拟合
3.7结构模型拟合
3.8竞争性模型的选择
3.9模型的信度和效度分析
3.9.1效度分析
3.9.2信度分析
3.10各潜在变量的直接效应、间接效应、总效应
第四章 大学生政治社会化的外因潜在变量分析
4.1高校政治教育
4.1.1政治类课程与政治认知图式
4.1.2校园政治参与与政治观见习
4.1.3大学生思想政治工作与政治人格塑造
4.1.4校园文化和文化浸润
4.1.5全员育人与人际转移
4.1.6小结
4.2家庭政治遗传
4.2.1父母的政治关注度与家庭政治观
4.2.2家庭教育方式、与父母的亲疏关系、父母海外教育经历与政治观的代际传递
4.2.3家庭基本情况、父母职业类型与家庭政治动机
4.2.4小结
4.3朋辈群体政治影响
4.3.1朋辈群体政治角色期待
4.3.2对朋辈的评价与政治角色认同
4.3.3创新朋辈教育，完善大学生政治角色定位
4.3.4小结
4.4政治生态
4.4.1国家能力
4.4.2政府工作
4.4.3重大事件
4.4.4民族文化
4.4.5社会团体
4.4.6小结
第五章 大学生政治社会化的中介变量和内因潜在变量分析
5.1全媒体政治传播对于大学生政治社会化的中介作用
5.1.1大学生媒体使用现状
5.1.2新媒体政治舆论影响
5.1.3媒体道德与公信力
5.1.4培育大学生媒体素养
5.1.5从结构方程模型看全媒体的中介效应
5.1.6小结
5.2全球化背景下大学生政治认知分析
5.2.1国家认同
5.2.2政党情感
5.2.3价值取向
5.2.4政治知识掌握
5.2.5政治制度认同
5.3全球化背景下大学生政治参与分析
5.3.1政治参与兴趣
5.3.2政治效能感
5.3.3行为参与、话语参与、网络参与
第六章 构建全球化背景下的大学生政治社会化体系
6.1构建全球化背景下大学生政治社会化双进程圈体系
6.1.1以自构为视角的大学生政治社会化进程圈
6.1.2以他构为视角的大学生政治社会化进程圈
6.1.3双进程圈的互构
6.1.4将双进程圈置于全球化的背景中
6.2研究展望
参考文献
致谢
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| 內容試閱：
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政治社会化这一术语最先出现在20世纪50年代的美国。此后，一些西方政治学者开始对政治社会化进行了较系统的研究，陆续出版了一些有影响的论著，使这一概念逐渐成为当代政治学的一个重要范畴。20世纪80年代我国恢复和重建政治学学科之后，这一概念也被引进中国，并成为政治学的一个重要概念和术语。我的老师王沪宁教授在其早期著作《比较政治分析》中，曾系统阐述过这一概念和理论，在当时可谓开了学术研究的风气之先。但总的来说，国内学者专门对政治社会化进行深入研究的并不多。王琳媛博士的这部著作，可谓是在这一领域进行较为深入研究的为数不多的成果之一。
目前国内外学者对于政治社会化的定义并不完全一致，但基本内涵还是比较清晰的。所谓政治社会化，是社会成员在社会政治互动和政治实践活动中逐步获取政治知识、形成政治态度和塑造完善政治人格的过程，也可以说是政治文化的代际传播过程。它包含两个方面的含义：一方面，从社会成员个体的角度讲，政治社会化是一个人通过学习和实践获得有关政治体系的知识、价值、规则和规范的过程，通过这种学习和实践，一个自然的人转变成为一个具有一定政治认知、政治情感、政治倾向和政治信仰的社会政治人，形成政治人格；另一方面，从政治共同体的角度讲，政治社会化是一个政治体系将政治文化（普遍的政治知识、政治价值、政治规范等）通过适当途径广泛传播的过程，通过这种传播，社会中人们所具有的政治态度传递给新一代社会成员。因此，政治社会化是政治共同体自我延续的必要条件，是政治体系在结构和功能领域得以正常运作的重要基础，对于我国社会主义政治体系尤其注重意识形态的重要性而言，意义更为重大。
按照政治社会化的有关理论，政治社会化作为社会与个体之间的互动过程，其基本功能和方式包括政治学习、政治教育、政治模仿、政治专业训练等，其基本结构和途径则包括家庭、同辈群体、学校、工作单位、大众传媒等。其中家庭和学校对于青少年的政治社会化尤其重要。家庭是一个人最初的、影响最为直接的政治社会化的结构，对儿童的人格塑造、基本价值观的形成以及政治常识的启蒙等方面起着特别重要的作用。而学校则是儿童脱离家庭后所进入的第一个专门的社会化机构。当然，不同阶段的学校（小学、中学、大学）对于政治社会化的功能也是不尽相同的，在这一过程中，同辈群体、大众传媒等也会介入学校的政治社会化过程，其政治社会化的结构和功能并不是单一的，因此需要具体问题具体分析，其研究价值不言而喻。
王琳媛博士针对当代中国大学生政治社会化进程进行研究，注重的是大学这一结构在政治社会化过程中的行为，同时也涉及家庭、同辈群体、大众传媒等的政治社会化功能，聚焦个体从青年时期转向成年时期这一政治社会化的关键阶段，并介入了全球化这一重大的时空背景，其政治社会化的结构和功能的变量都极为复杂，是可以进行大量研究的颇有用武之地的领域，但这方面的研究总的来说十分缺乏，因此颇具学术价值。本著作试图论证：在当今全球化的背景中，全球化的社会发展方式和生产格局极大地促动了学校教育的全方位发展、家庭教育理念以及家庭成员关系的变化、朋辈交往方式和沟通渠道的多样化、媒介技术和传播模式的创新以及政治生态各方变革等，其必然对当代中国大学生政治社会化进程产生极大的作用和影响。作者将研究视角锁定在当今全球化的背景下，运用结构方程模型来系统解读大学生政治社会化的现实结构构成，尝试根据存在的问题和困境来构建更为系统的大学生政治社会化体系，努力揭示大学生政治社会化的系统特征和运动规律，也具有一定的现实意义。
本书成型于王琳媛的博士论文，将大学生政治社会化作为一个整体来对待，注重从整体与部分相互依赖、相互结合、相互制约的关系中开展研究，其独到之处是提出了大学生政治社会化的双进程圈框架，将自构进程圈与他构进程圈置于全球化的背景下进行互构。所谓自构进程圈，是基于大学生主体性的政治兴趣、政治人心理以及政治效能感的提升等；所谓他构进程圈，主要从大学生所处政治环境、政治生态角度出发，提出强化核心价值引导，加强全媒体政治舆论环境治理，凸显国家、政府、政党的作用。这一研究框架，比较契合中国的国情，当然这两个进程圈彼此之间的内在联系则需要进行进一步的揭示。在我看来，如果作者能够聚焦高等学校作为政治社会化的单一结构进行深入研究，而不是把大学生政治社会化的结构在面上铺得过开，可能更有研究价值，虽然作者试图给读者展现出一个大学生政治社会化的全景式描述和分析。
王琳媛是我指导的博士生，她一边工作一边攻读博士学位，实属不易。她是一个特别认真的青年教师，目前担任上海交通大学副研究员，主要研究领域为高等教育管理、大学文化建设、高校博物馆文化育人、大中学创新人才培养衔接等，荣获上海市阳光学者、上海交通大学晨星优秀青年教师等称号。得知她获得了上海市社会科学博士文库出版资助，将此书正式出版，我感到十分欣慰。她诚意邀请我为此书作序，我也感到义不容辞。
是为序。
胡伟
2017年2月15日于上海
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