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| 內容簡介： |
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本书从学习、实践和发展苏霍姆林斯基教育思想的原点出发，系统梳理与解读苏霍姆林斯基关于德育、智育、体育与健康教育、美育、劳动教育、和谐教育和教师教育等*基本的思想观点。每章结尾所附的建议阅读原著篇目，为读者提供拓展阅读的线索，期待读者进一步阅读苏霍姆林斯基的原著，厘清其思想原点。全书秉承共读的编写理念，不以任何既定的理论框架去框苏霍姆林斯基的经典作品，而是回到经典作品本身，挖掘苏霍姆林斯基本人试图传达的东西，同时让教师从自己的角度进行再挖掘犹如面对面就苏霍姆林斯基的经典作品一起阅读讨论。作者就有所感处谈看法，教师就有所动处谈所见，共同理解，共同提高。
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| 關於作者： |
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孙孔懿，江苏省泰州市人，江苏省教育科学研究院研究员。早年主要从事教育教学基本理论的学习和研究，对教育管理、终身教育以及学校文化等也有涉猎。自20世纪90年代起转向教育家研究。21世纪初开始集中研究乌克兰教育家苏霍姆林斯基，学术积累深厚，对苏霍姆林斯基教育思想有着非常丰富、独到的见解。著有《苏霍姆林斯基评传》。先后荣获中国大学出版社图书奖优秀学术著作一等奖，四次获江苏省教育科学优秀成果奖，五次获江苏省哲学社会科学优秀成果奖。
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| 目錄：
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目录
引言厘清原点：为了再出发1
第一章教育思想的背景、源泉与人学基础7
第一节时代潮头一朵极富生命力的浪花8
第二节苏霍姆林斯基教育思想丰富多样的源泉13
第三节人学观点：教育思想的理论基础22
第二章德育：旨在培养社会认可的好人27
第一节好人的内涵与作为德育目标的意义28
第二节如何培养学生的善良情感31
第三节帮助学生确立成为好人的道德信念34
第四节好人需在社会关系和社会实践中锻炼确认41
第三章智育：着力增进儿童的智力尊严47
第一节智力尊严：智育思想中的一个核心概念48
第二节学生学习兴趣的激发、维持和增进52
第三节课内课外互动：培养学生的独立学习能力56
第四节世界观的形成乃是智育的核心60
第四章体育与健康教育：对身心的全面关注65
第一节让人文与科学之光照耀体育和健康教育66
第二节日常生活中的保健措施与健康教育70
第三节在劳动和体育活动中培养坚强与勇敢的品质75
第五章美育：引导学生自我培育身心之美79
第一节美的世界能使人成为有教养的人80
第二节引导学生赞叹自然美81
第三节引导学生感受社会美86
第四节引导学生欣赏文化财富中的美89
第五节激励学生培育自己的身心之美93
第六章劳动教育：为学生搭建展示自我的平台99
第一节劳动教育这个词组是不可分割的100
第二节劳动教育的规律：体力上和精神上的统一104
第三节劳动教育的最高关切：把人造就成真正的人111
第七章和谐教育：促进每个学生的和谐发展117
第一节和谐教育的提出：历史趋势与性格优势118
第二节学校的使命是要和谐一致地培养人124
第三节引导积极的冲突和斗争：从非和谐走向和谐129
第四节孩子们应当是和谐生活的创造者133
第八章教师教育：超越狭隘的专业发展141
第一节多元期待：关于教师职业的若干隐喻142
第二节教师的职业是一门研究人的学问145
第三节真正的教师：与学生在精神生活上的一致148
第四节教育才干：对工作的热爱与对孩子的信任的乘积155
附录一苏霍姆林斯基著作中文版内容简介162
附录二寻觅之乐：我搜集苏著的历程180
后记185
总跋苏霍姆林斯基的卓越贡献令人敬仰186
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