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什么样的书
可以让孩子轻而易举领略国学魅力？
又可以潜移默化中参悟中华英雄人物百态？
什么样的书
能让孩子们在课堂上对国学文化津津乐道？
又能在课后对书中经典念念不忘？
小书生系列图书精选古代少年的智慧小故事、善行小故事、孝德小故事、英勇小故事，向小学生传播中华优秀传统文化中的智、善、孝、勇，并通过故事的古文出处的详解，帮助小学生积累古文知识，提高古文水平。
王铁青、骆海燕主编，莫国夫总主编的《小书生明礼仪小学生国学素养启蒙读本中华小书生》精选古代少年的智慧小故事、善行小故事、孝德小故事、英勇小故事、明礼仪小故事等故事，向小学生传播中华优秀传统文化中的智、善、孝、勇，并通过对故事的古文出处的详解，帮助小学生积累古文知识，提高古文水平。
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| 內容簡介： |
每册按照
原文注释
师者新说
学有所思
每一篇目中的师者新说和若有所思两大板块每册按照
故事流传
经典启蒙
原文注释
师者新说
学有所思
五大板块
对中国历史上某一人物的经典事迹进行解读
故事流传板块
我们以讲故事的口吻带领孩子们
去发现
去推敲
去感悟
不仅能极大地吸引孩子们的兴趣
还能在潜移默化中引导孩子们
认知世界
明晓事理
同样，没有忽视文言文的魅力
在经典启蒙原文注释中
我们安插了与每篇故事相关的短篇文言文并给出较难字词的注释
供不同层次的青少年阅读
每一篇目中的师者新说和若有所思两大板块
旨在引导青少年
举一反三
将古今结合
将社会与自身结合
从培养青少年的国学素养上升到培养其社会和公民的核心素养
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| 目錄：
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礼让为国
1孔子为政
2穆公以秕
3世民畏徵
4退避三舍
5晏子使楚
诗礼之训
1孔融让梨
2王泰让枣
3三荆同株
4温公爱兄
5赵孝争死
敬贤礼士
1三顾茅庐
2程门立雪
3颜回抓饭
4明帝尊师
5大公无私
恭而有礼
1管鲍之交
2情同朱张
3舍利求友
4鸡黍之约
5王质饯友
克己复礼
1郭伋亭候
2曾子易箦
3赵轨拒礼
4何岳拾金
5不食路梨
礼让一寸，得礼一尺
1一饭千金
2探友救郡
3张良受书
4负荆请罪
5重耳拒援
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| 內容試閱：
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儿童需要怎样的国学启蒙
写给老师和爸爸妈妈的话
国学是中华民族的文化之魂。让儿童接受国学启蒙，就是要让儿童把生命的根须扎进中华优秀传统文化的沃土，以自己独特的文化血脉去拥抱世界、面向未来，为人类的文明发展提供更多的可能性。
据笔者在一线的观察，当下的儿童国学启蒙大多以《三字经》《弟子规》及诸子百家等经典国学读本为主。这种纯粹把学生当作容器的学习方式，直接导致了国学启蒙意趣被风干、意象被无视、要求被拔高、兴趣被漠视等诸多问题。这恐怕与一些专家鼓吹的对于经典，先背下来再说这等简单化、暴力式的教育口号盛行不无关系。
儿童究竟需要怎样的国学启蒙？
首先，国学启蒙需基于儿童的认知规律。教育首先是一门科学。寻找基于儿童认知规律的国学启蒙使我们编写这套书时的重要使命。常识告诉我们，儿童的任何学习必然遵循由浅入深、由知到行、由感性走向理性、由零碎走向整体的基本规律。
基于这样的认识，我们在浩繁的国学内容中，确定了贴近学生实际的明礼仪守家训通四艺知民俗识英雄等五大领域进行编写。这同时也回应了教育部印发的《完善中华优秀传统文化的教育指导纲要》的要求：引导小学高年级学生了解中华优秀传统文化的丰富多彩，了解中华民族历代仁人志士为国家富强、民族团结做出的牺牲和贡献；知道重要传统节日的文化内涵和家乡生活习俗变迁
在编写过程中，我们深深感受到中华历史长河中少年英雄的人生榜样。基于这样的认识，我们又同时开发出《自古英雄出少年》系列，分为智勇善孝四大主题，期待学生在阅读中激荡心灵，在这些少年英雄身上汲取成长的力量。
为了使每一分册的内容架构更加科学，我们反复推敲，确定了若干单元主题。每一单元主题组织若干篇目，每一篇目遵循儿童阅读学习的一般逻辑，按照经典启蒙故事流传师说新语学有所思四大板块依次进行设计，既便于老师教学，也便于学生自主阅读。
经典启蒙板块所选的文言文我们坚持经典、短小、内容相对完整的原则。目的是让学生接触、感受原汁原味的中华文化，对文言文形成初步的感知和认识，为未来的初中文言文学习打下一定的基础。同时在单元编排中体现从易到难的顺序，以供不同年级的学生选择。
其次，国学启蒙需基于儿童当下的生命体验。在笔者对儿童的研究与观察中，深深觉得故事是每一个儿童天然的伙伴。可以说，没有一个儿童不喜欢故事。一切有意思的故事都是儿童认知世界、晓事明理的最佳途径。因此，故事性是我们这套书着力打造的特色。
在编写过程中，我们以经典启蒙呈现的文言片段为母体，遍寻流传的相关故事，或扩展，或改编，或移植，在各种联系中衍生出了一个个语言鲜活、气韵生动的故事。可以说，故事流传就是对经典启蒙的形象化呈现。伴随着故事的国学，相信对儿童来说，会多一份亲切。而故事蕴含的生动形象和丰富情感，也往往成为儿童打开国学之门的金钥匙。
儿童接受国学启蒙，不仅是为了传承中国的优秀传统文化，还应当联系当下儿童的生命处境，丰富儿童的生命体验，以期有更好的人格品性、文化认同和家国情怀。每一篇目中的师者新说和学有所思两大板块，就是从编者的角度，引导儿童联系当下时代、社会及自己，或阐述，或设问，或活动引领，意在催生在人与自我、人与世界、人与工具等多维联系中的未来公民的核心素养。
我们必须郑重地指出：儿童是一切教育的原点和终点。国学启蒙教育必须坚守儿童立场。
雅言传文明，国学润人生。
期待天下儿童幸福成长！
莫国夫
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