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| 內容簡介： |
《西南民族地区跨越发展经验学习及机制研究》以我国西南民族地区为研究对象，由于区位因素无法改变，自然生态环境因素在整体上也难以有效改变，所以对于西南民族地区的发展来说，大规模的开发建设显然不太合适，因而必须调整发展思路、创新发展模式，发达地区的发展经验和实践教训无疑成为西南民族地区可资借鉴的法宝。西南民族地区经济社会发展的经验学习是一项系统工程，研究这一问题需要选择一个恰当的切人点，必须以西南民族地区经济社会发展的现实为基础，以现实政策、经验需求为导向，从东部地区发展的实际效果中寻求经验。《西南民族地区跨越发展经验学习及机制研究》重点研究学习机制和政策导向，后续研究主要集中在运行机制，如何促进经验学习机制长效地运行。
《西南民族地区跨越发展经验学习及机制研究》包含基调报告和主报告两部分，主报告为《西南民族地区跨越发展经验学习及机制研究》研究的主体报告。基调报告是在主报告的基础上，进行浓缩提炼，并作为主报告的简版。主报告的主要内容为，第1章对西南民族地区再认识，界定课题研究的对象西南民族地区。本章从两个层面加以研究：一是省级层面，选取经济发展速度接近，地理位置相近的三个省（区），即广西、云南、贵州作为研究对象。二是民族县域，研究西南民族地区，民族县域是重要的研究对象，对西南民族地区的民族县域分析研究，更能体现民族特色。《西南民族地区跨越发展经验学习及机制研究》以我国西南民族地区为研究对象，由于区位因素无法改变，自然生态环境因素在整体上也难以有效改变，所以对于西南民族地区的发展来说，大规模的开发建设显然不太合适，因而必须调整发展思路、创新发展模式，发达地区的发展经验和实践教训无疑成为西南民族地区可资借鉴的法宝。西南民族地区经济社会发展的经验学习是一项系统工程，研究这一问题需要选择一个恰当的切人点，必须以西南民族地区经济社会发展的现实为基础，以现实政策、经验需求为导向，从东部地区发展的实际效果中寻求经验。《西南民族地区跨越发展经验学习及机制研究》重点研究学习机制和政策导向，后续研究主要集中在运行机制，如何促进经验学习机制长效地运行。
《西南民族地区跨越发展经验学习及机制研究》包含基调报告和主报告两部分，主报告为《西南民族地区跨越发展经验学习及机制研究》研究的主体报告。基调报告是在主报告的基础上，进行浓缩提炼，并作为主报告的简版。主报告的主要内容为，第1章对西南民族地区再认识，界定课题研究的对象西南民族地区。本章从两个层面加以研究：一是省级层面，选取经济发展速度接近，地理位置相近的三个省（区），即广西、云南、贵州作为研究对象。二是民族县域，研究西南民族地区，民族县域是重要的研究对象，对西南民族地区的民族县域分析研究，更能体现民族特色。
第二章是西南民族地区经验学习的主体，经《西南民族地区跨越发展经验学习及机制研究》研究分析，将学习主体分为政府、智库机构、行业协会、企业四类主体，并对这四类主体进行系统分析，勾勒学习主体机制图。
第三章是基于供需结构的经验学习导向研究，首先从需求方面，研究西南民族地区的经验学习需求，如在传统产业转型升级、城镇建设、生态发展等方面的需求，以案例的形式，深入分析西南民族地区经验学习的需求，再从供给的角度，分析东部发达地区经验供给，《西南民族地区跨越发展经验学习及机制研究》对各地政府工作报告进行系统分析，归纳整理上海、北京、广州、重庆等地的先进做法，在此基础之上探索西南民族地区经验学习清单。
第四章是新常态下西南民族地区经验学习的新环境和新要求，深入把握新常态内涵，明确新形势下学习的内容，主动出击，制定新常态下经验学习机制的方向，把握互联网 、高铁经济带、国际产能合作等新形势下经验学习的新选择。
第五章是西南民族地区经验学习的重点领域，其中重点领域的确定，是在学习清单分析的基础上进行的，梳理西南民族地区经验学习的四道门槛。
第六章是西南民族地区经验学习机制的构建。包括经验学习机制的理论架构、经验学习机制的模式、西南民族地区经验学习机制构建等内容。
第七章是基于经验学习的对策建议。从强化基础设施建设，加快协同平台建设等多方面，来保证经验学习机制的建立和运行。
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| 關於作者： |
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李瑞红，广西财经学院讲师，参与国家课题2项，排名前三；主持省部级课题2项，主持厅级课题1项，发表论文5篇，获广西壮族自治区社会科学成果三等奖3项。参与自治区工信委、发改委、南宁市工信委、广西社科联等多项重大科研项目10余项。
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| 目錄：
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基调报告
第一章 对西南民族地区经济社会发展的再认识
一、西南民族地区发展的总体情况
二、西南民族地区发展的基础条件
三、西南民族地区城市发展特征
四、工业化评价以广西为例
五、城镇化评价以广西为例
六、西南民族地区经济社会发展阶段性特征研究：以广西为例
七、本章小结
第二章 西南民族地区经验学习主体
一、政府：经验学习与决策主体
二、智库机构：决策咨询供给主体
三、行业协会：经验学习的统筹主体
四、企业：经验借鉴的实施主体
五、本章小结
第三章 基于供需结构的经验学习导向研究
一、西南民族地区学习需求侧分析
二、西南民族地区学习供给侧分析
三、西南民族地区经济社会发展经验学习清单探索
第四章 新常态下西南民族地区经验学习的新环境和新要求
一、深入把握新常态内涵，理清新形势学习的重点
二、主动适应，明晰新常态下机制学习新动向
三、互联网 新形势下产业发展的经验选择
四、高铁经济带下西南民族地区经验学习的新形势
五、国际产能合作背景下的经验学习
第五章 西南民族地区经验学习的重点领域
一、经验学习第一道门槛：加快提质增效和转型升级
二、经验学习第二道门槛：创新城市发展管理模式
三、经验学习第三道门槛：打造教育升级版
四、经验学习第四道门槛：政策引导效应
第六章 西南民族地区经验学习机制构建
一、经验学习机制的理论架构
二、西南民族地区经验学习机制构建
三、本章小结
第七章 基于经验学习的对策建议
一、加强基础设施建设，打好经验学习基础
二、加快协同平台建设，促进学习机制有效落实
三、提高经验学习的针对性，明确产业发展方向
四、借鉴城市建设经验，长远谋划培育现代化城区
五、重视利益关系调整与生态环境保护
六、学习先进经验，深入挖掘自身文化产业内涵
七、充分利用互联网 ，完善经验学习机制
附录
附录1 西南民族地区主要经济社会发展指标（2000-2015年）
附录2 广西新型城镇化建设问题的调查问卷
附录3 各地在智慧教育方面的做法
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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从地区经济社会发展来看，每个地区都有其发展特征和发展轨迹，而在这个轨迹背后，却在某种程度上存在着共性问题，或为经验、或为教训。开展经验学习，对一个地区经济社会发展具有至关重要的作用。西南民族地区生活着全国23以上的少数民族，广西是民族自治区，云南是全国少数民族最多的省，贵州全省共有民族成分56个。西南民族地区地形地貌复杂多样，动植物种类丰富多彩，民族众多，民族文化不同，生活方式各异。在历史上，少数民族为中华民族文明的发展作出了巨大贡献。如今，西南民族地区依然在为我国国民经济的持续发展提供物质基础和生态保障。长期以来，由于各种主客观的因素，西南民族地区的发展一直相对缓慢。在经济发展新常态下，西南民族地区面临更多的文化、生态、资源和发展模式的问题。
无论从西南民族地区来看，还是从全国发展来看，加快西南民族地区经济发展，开展经济社会经验学习机制研究具有重要意义。十三五时期，西南民族地区到了滚石上山爬坡过坎的关键阶段。当前，经济发展总体向好的基本面没有变，经济韧性好、潜力足、回旋空间大的基本特质依然存在，经济持续增长的良好支撑基础和条件没有变，经济结构调整优化的前进态势没有变。经济发展新常态下，新的增长点正在加快孕育并不断破茧而出，新的增长动力正在加快形成并不断地蓄积力量。西南民族地区欠发达、后发展所面临的困难和挑战，有三期叠加等共性方面的原因，也有西南民族地区产业结构、体制机制等个性方面的原因。开展西南民族地区经济社会发展经验学习机制研究，深入研究在注重质量和效益的前提下保持经济稳定增长的举措和办法，多从内因着眼、着手、着力，找准症结就能有的放矢、对症下药，这对于西南民族地区的经济社会发展具有重大意义。
2015年末广西总人口4796万人，占全国比重3.46%左右，GDP总量16803.12亿元，占全国比重2.51%；云南总人口4713.7万人，占全国比重3.44%左右，GDP总量13717.88亿元，占全国比重1.99%；贵州总人口3484万人，占全国比重2.57%，GDP总量10502.56亿元，占全国比重1.32%。可见，三省中人口比重和GDP比重不相符，人口大省GDP的贡献并不理想，西南民族地区仍是我国区域经济发展最为滞后的地区，是实现全面建成小康社会的重要攻坚地区。改革开放近40年，东部沿海地区作为我国改革开放的排头兵，在创造辉煌的同时涌现了顺德模式东莞模式苏州模式昆山模式等发展模式和经验。东部的发展经验对于未来10年西南民族地区的发展具有重要的借鉴意义。西南民族地区最大的特性是民族，区域经济的开发和发展必须紧密结合当地的实际情况。基于西部辽阔的国土面积，迥异的自然条件和社会人文现状，在有关西南民族地区经济社会发展的研究中，突出民族特色的论著不多，现有研究主要是站在国民经济整体的高度将全国一分为三，取西部为其中之一来做比较分析，而同时注重西部的内部差异和民族特性的研究就更为少见。
本书以我国西南民族地区为研究对象，由于区位因素无法改变，自然生态环境因素在整体上也难以有效改变，所以对于西南民族地区的发展来说，大规模的开发建设显然不太合适，因而必须调整发展思路、创新发展模式，发达地区的发展经验和实践教训无疑成为西南民族地区可资借鉴的法宝。西南民族地区经济社会发展的经验学习是一项系统工程，研究这一问题需要选择一个恰当的切人点，必须以西南民族地区经济社会发展的现实为基础，以现实政策、经验需求为导向，从东部地区发展的实际效果中寻求经验。本书重点研究学习机制和政策导向，后续研究主要集中在运行机制，如何促进经验学习机制长效地运行。
本书包含基调报告和主报告两部分，主报告为本书研究的主体报告。基调报告是在主报告的基础上，进行浓缩提炼，并作为主报告的简版。主报告的主要内容为，第一章对西南民族地区再认识，界定课题研究的对象西南民族地区。本章从两个层面加以研究：一是省级层面，选取经济发展速度接近，地理位置相近的三个省（区），即广西、云南、贵州作为研究对象。二是民族县域，研究西南民族地区，民族县域是重要的研究对象，对西南民族地区的民族县域分析研究，更能体现民族特色。
第二章是西南民族地区经验学习的主体，经本书研究分析，将学习主体分为政府、智库机构、行业协会、企业四类主体，并对这四类主体进行系统分析，勾勒学习主体机制图。
第三章是基于供需结构的经验学习导向研究，首先从需求方面，研究西南民族地区的经验学习需求，如在传统产业转型升级、城镇建设、生态发展等方面的需求，以案例的形式，深入分析西南民族地区经验学习的需求，再从供给的角度，分析东部发达地区经验供给，本书对各地政府工作报告进行系统分析，归纳整理上海、北京、广州、重庆等地的先进做法，在此基础之上探索西南民族地区经验学习清单。
第四章是新常态下西南民族地区经验学习的新环境和新要求，深入把握新常态内涵，明确新形势下学习的内容，主动出击，制定新常态下经验学习机制的方向，把握互联网 、高铁经济带、国际产能合作等新形势下经验学习的新选择。
第五章是西南民族地区经验学习的重点领域，其中重点领域的确定，是在学习清单分析的基础上进行的，梳理西南民族地区经验学习的四道门槛。
第六章是西南民族地区经验学习机制的构建。包括经验学习机制的理论架构、经验学习机制的模式、西南民族地区经验学习机制构建等内容。
第七章是基于经验学习的对策建议。从强化基础设施建设，加快协同平台建设等多方面，来保证经验学习机制的建立和运行。
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