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| 編輯推薦： |
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针对学校管理实践的问题，本教材在阐述学校管理心理学基本理论的基础上，注重实际问题的分析，全书共八章：第yi章学校管理心理学概论，介绍了学校管理心理学的发展历程与现状，以及学校管理心理学的基本概念、研究对象、研究任务及研究方法等；第二章学校管理心理学基本理论，介绍了与学校管理相关的管理心理学理论，人性假设理论及激励理论；第三章个体及群体心理，介绍了认知过程、情绪情感、个性倾向与特征、群体心理与学校管理心理的关系，学校人际关系的基本情况以及学校人际沟通与人际冲突处理的策略；第四章学生管理心理，介绍了中小学生的认知、个性与社会性特点，特殊儿童心理发展特点及管理的产生、发展及方法，学生心理危机的概念、阶段及危机管理的理论与方法，学生心理健康及其维护管理的途径；第五章教师管理心理，介绍了教师的角色与职业素养，教师积极心理及鼓励策略，教师的绩效评价、学生评教、课堂教学评价及教师在教学活动的反思，教师职业压力分析及心理健康维护；第六章班级管理心理，介绍了课堂气氛的营造与课堂纪律管理，班级管理的职能、意义、模式变革及心理效应在班级管理中的应用，班干部管理、队伍建设及心理文化指导下的班干部管理体系建设，
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| 內容簡介： |
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本书围绕本科高等院校应用型人才培养目标，立足于我国学校管理心理学发展的现状和相关的前沿性问题，从学校管理心理学的发展历史、个体及群体心理、学生及教师管理心理、领导及组织心理等方面进行了全面、系统的阐述。
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| 關於作者： |
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罗品超女，心理学博士，现为华南师范大学心理学院副研究员，硕士生导师，中国心理学会学校心理专业委员会秘书长，广东省中小学心理健康教育指导中心学术部副部长、办公室副主任，国家高级职业指导师。专业领域为临床心理学，研究方向主要为共情的认知神经机制、心理咨询与治疗、学校心理健康教育等。在SSCI、SCI、《心理学报》等杂志发表论文20余篇，在心理健康教育领域的代表作有《学生团体心理训练》、《大学生心理咨询技术与案例》、《心理健康主题教学》等，主持广东省自然科学基金项目、教育部哲学社会科学研究重大课题委托研究项目等省部级项目4项，参与国家自然科学基金面上项目、国家社科基金重大项目、教育部委托项目等国家ji项目6项。
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| 目錄：
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第一章学校管理心理学概论..1
第一节学校管理心理学的产生与发展..1
一、管理心理学的产生与发展..2
二、学校管理心理学的产生和发展..7
第二节学校管理心理学的研究对象和任务..11
一、学校管理心理学的研究对象..12
二、学校管理心理学的研究任务..17
第三节学校管理心理学的研究方法与技术..19
一、学校管理心理学的研究原则..20
二、学校管理心理学的研究方法和技术..22
第二章学校管理心理学基本理论..29
第一节人性假设理论..30
一、性恶论经济人假设X理论..30
二、性善论社会人假设..32
三、自我实现人假设Y理论..34
四、复杂人假设超Y理论..35
五、文化人假设Z理论..37
六、决策人假设..40
七、学习人假设..41
第二节激励理论..43
一、内容型激励理论..44
二、过程型激励理论..52
三、行为矫正型激励理论..59
四、综合型激励理论..61
第三章个体及群体心理..71
第一节心理过程与管理..71
一、认知过程与学校管理..72
二、情绪情感过程与学校管理..83
第二节个性心理与管理..91
一、个性倾向性与学校管理..91
二、个性特征与学校管理..95
第三节群体心理与管理..105
一、群体与学校群体..106
二、学校群体心理..107
三、学生非正式群体..109
第四节学校人际关系及沟通策略..112
一、学校人际关系概述..113
二、学校人际沟通..117
三、学校人际冲突..119
第四章学生管理心理..130
第一节学生心理特点与管理..130
一、中小学生认知特点..132
二、中小学生个性与社会性特点..137
第二节特殊学生心理与管理..144
一、特殊儿童心理发展特点..145
二、特殊儿童心理管理的产生和发展..149
三、特殊儿童教育管理观念..153
第三节学生危机心理与管理..160
一、心理危机的概念..160
二、心理危机的阶段..162
三、心理危机管理的理论与方法..165
第四节学生心理健康教育与管理..173
一、心理健康维护的概述..174
二、维护学生心理健康的运作模式..178
三、学生心理健康维护与管理的内容和方法..180
第五章教师管理心理..188
第一节教师角色与职业素养..189
一、教师角色..189
二、教师职业素养..192
第二节教师积极性的激励..207
一、教师积极性的心理分析..207
二、教师积极的激励..211
第三节教师工作考核与评估..221
一、教学绩效评价..222
二、学生评价教师教学工作..223
三、同行对课堂教学的评价..225
第四节教师工作压力与心理健康..231
一、教师职业压力分析..233
二、教师心理健康及应对..236
第六章班级管理心理..250
第一节课堂管理心理..251
一、课堂气氛的营造..251
二、课堂纪律的管理..254
第二节班级管理心理..260
一、班级管理的职能与意义..261
二、班级管理模式的变革..262
三、心理效应在班级管理中的应用..267
第三节班干部管理心理..273
一、班干部及班干部管理的意义..273
二、完善班干部队伍建设与管理的三种机制..275
三、心理文化指导下的班干部管理体系建设..279
第四节心理主题班会设计..284
一、认识心理主题班会..286
二、心理主题班会的设计路径..286
第七章学校领导心理..298
第一节学校领导角色与职业素养..299
一、学校领导的角色..300
二、学校领导的职业素养..304
第二节领导理论..309
一、领导特质理论..310
二、领导的行为理论..312
三、领导权变理论..314
第三节领导者的权力和影响力..326
一、权力的概述..326
二、权力的来源..327
三、领导者影响力构成..328
四、影响领导影响力的因素..332
第四节领导的有效性..335
一、学校领导有效性的界定..336
二、影响领导行为有效性的因素..337
三、领导有效性的评价体系..338
四、提高有效领导行为的步骤..339
五、有效的影响策略..340
六、权威权力 威信是有效领导的基础..340
七、提升领导有效性的途径..341
第八章学校组织心理..348
第一节学校组织心理概述..349
一、组织与学校组织..350
二、学校组织的结构与心理功能..351
三、学校组织气氛与组织文化..355
第二节学校组织的变革与发展..363
一、组织变革的含义..364
二、组织结构变革的动因..364
三、学校组织变革的必要性..365
四、学校组织变革的理论..369
五、学校组织变革的主要模式..371
六、学校组织变革的策略..373
第三节学校组织的冲突与危机管理..376
一、学校组织冲突..377
二、学校组织冲突的影响..379
三、学校组织冲突的解决策略..380
四、沟通与冲突解决的基本知识..383
五、校园危机管理..385
参考文献..396
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| 內容試閱：
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总序 随着现代社会的不断发展与进步，心理学正迅速渗透和应用到社会生活的各个角落。心理学在促进人类的健康和全面发展、应对各种各样的社会问题与挑战中正扮演着越来越重要的角色，应用心理学正逐渐成长为一个具有广阔发展前景的重要领域和专业。为适应应用心理学专业建设和人才培养的需要，我们策划了这套高等院校应用心理学专业精品课程规划教材，此套教材共分三个系列：学校心理系列、心理咨询与心理治疗系列、人力资源管理与人才测评系列。这三个系列所涵盖的领域也是心理学应用zui广泛和较为成熟的领域。我们在编写本套教材时凸显了以下三个方面的特点。第yi，实践性的导向。本系列教材以问题导向为出发点构思整体架构。在中小学中，zui热点的问题包括学生的自我发展、学习困扰、情绪调节、学生之间的同伴关系、师生之间的沟通、家校之间的合作、班级凝聚力的提升、教师课堂教学的驾驭、突发事件的处理、特殊儿童与常态儿童的融合等，本系列教材将针对这些问题给予理论阐释和实践指导。第二，前沿性的内容。本系列教材以学科前沿为背景，在内容的选择上突出心理学的zui新研究成果，引领读者在解决实际问题中感受普通心理学、发展心理学、教育心理学、社会心理学、咨询心理学、教师心理学、心理测量学、性别心理学、脑科学等分支学科、领域的zui新进展，以及这些学科进展在诸多实际问题中的具体应用。第三，创新性的体例。本系列教材充分考虑学习者的学习需求，力求体现学以致用的基本导向，创新教材的呈现方式，体例灵活。每章包括本章结构、案例分享、学习导航、课外拓展等板块，以实现理论和实践融合、课堂向课外延伸，具有很强的实用性和可读性。本系列教材由六册组成，分别是：《学校心理学》、《学校管理心理学》、《学习心理辅导》、《心理健康教育课程设计与组织》、《青少年心理与辅导》、《特殊儿童心理与教育》。其中，《学校心理学》、《学校管理心理学》属于通识模块，侧重介绍跟学校领域相关的心理学基本理论与应用，帮助读者掌握学生的心理发展规律、课堂教学中的心理学效应、班级管理与团队运作的常用策略等方面的基础知识与基本技能。而《学习心理辅导》、《心理健康教育课程设计与组织》、《青少年心理与辅导》、《特殊儿童心理与教育》这四本教材属于拓展模块，引导读者从发展性教育和补救性教育等多个层面深入具体地掌握相关领域的理论与研究进展、应用技能与方法。本系列教材的作者大多是多年在心理学领域从事研究、教学和服务的教师，有着扎实的专业功底和丰富的教学、实践经验，保障了本系列教材的水平和质量。由于各种主客观原因，教材存在各种不足或不当之处，请广大学者、专家和读者不吝批评和指正。各位作者在编写本系列教材的过程中付出了大量的辛勤劳动与心血，本系列教材的出版得到了华中科技大学出版社领导及编辑的大力支持，在此一并致以敬意和谢意！华南师范大学心理学院院长，教授、博士生导师张卫2015年1月于广州前言 学校管理心理学是管理心理学在学校管理中的具体应用，是研究学校管理活动中的心理现象及其规律的学科，其主要目的不仅是探索学校管理中的心理现象和规律，更是为学校管理实践提供科学理论指导的依据。了解并科学地解释学校管理活动中人的心理特点和规律，对提升学校管理效能具有十分重要的意义。从20世纪80年代至今，经历了三十多年的发展，我国学者对学校管理心理学进行了多层面的深入探讨及大量的实证研究，形成了一系列的论文成果及学术著作。但总体来看，学校管理心理学作为一门新兴的学科，其发展还处于起步阶段，亟待更多的学者以及一线学校管理人员加入到学校管理心理学的理论研究及实践应用中，为我国学校管理心理学的发展做出贡献，促使学校管理心理学更好地应用于学校全方位的管理与建设中。为此，本教材旨在将理论与实践相结合，培养一支具有一定专业理论基础、具有解决学校管理问题实际能力的学校管理队伍。针对学校管理实践的问题，本教材在阐述学校管理心理学基本理论的基础上，注重实际问题的分析，全书共八章：第yi章学校管理心理学概论，介绍了学校管理心理学的发展历程与现状，以及学校管理心理学的基本概念、研究对象、研究任务及研究方法等；第二章学校管理心理学基本理论，介绍了与学校管理相关的管理心理学理论、人性假设理论及激励理论；第三章个体及群体心理，介绍了认知过程、情绪情感、个性倾向与特征、群体心理与学校管理心理的关系，学校人际关系的基本情况以及学校人际沟通与人际冲突处理的策略；第四章学生管理心理，介绍了中小学生的认知、个性与社会性特点，特殊儿童心理发展特点及管理的产生、发展及方法，学生心理危机的概念、阶段及危机管理的理论与方法，学生心理健康及其维护管理的途径；第五章教师管理心理，介绍了教师的角色与职业素养，教师积极心理及鼓励策略，教师的绩效评价、学生评教、课堂教学评价及教师在教学活动的反思，教师职业压力分析及心理健康维护；第六章班级管理心理，介绍了课堂气氛的营造与课堂纪律管理，班级管理的职能、意义、模式变革及心理效应在班级管理中的应用，班干部管理、队伍建设及心理文化指导下的班干部管理体系建设，心理主题班会及其设计路径；第七章学校领导心理，介绍了学校领导角色与职业素养，领导特质理论、行为理论、权变理论，权力以及领导影响力构成与影响因素，学校领导的有效性及其影响因素、评价体系、有效的影响策略；第八章学校组织心理，介绍了学校组织及其结构、心理功能以及组织气氛、组织文化，学校组织变革的含义、动因、必要性、理论、主要模式及策略，学校组织冲突、影响、解决策略、沟通技巧及校园危机管理等。本书的参编人员具有丰富的学校管理心理学理论基础和学校一线管理教学的实操经验，编写过程中尤其重视理论与实践相结合，管理与心理相结合。教材既有理论知识的阐述，更着力于实际案例分析，为学习者提供案例分享、心理训练等可操作、可模仿的模块，既满足学习者理论学习的需要，更能提高学习者的实操能力，满足学习者的就业、工作需求。希望本教材的出版能为培养一支理论与实践双出众的学校管理工作者队伍提供借鉴。教材各章编写安排如下：第yi章由梁碧珊撰写，第二章由张帆、梁碧珊撰写，第三章由徐亮编写，第四章由徐恬编写，第五章由郑娟编写，第六章由闫沛编写，第七章由张雪莲编写，第八章由李俊娇编写，罗品超负责全书统稿工作。本教材在编写过程中参考和借鉴了国内外专家、学者的研究成果，在此表示衷心感谢！由于编者水平有限，书中难免出现疏漏或错误，恳请广大读者不吝赐教，共同丰富教材内容，使教材得以充实和完善。罗品超2016年9月11日
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