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★书迷爸爸、《中国教育报》资深记者、知名阅读推广人全方位披露6年亲子阅读之旅中的所思、所感、所悟《给孩子的童年书》是书迷爸爸、《中国教育报》资深记者、知名阅读推广人张贵勇先生数年时光的心血，书中不仅有这6年的亲子阅读之旅中有关书的各种探讨，也包含了父子之间的日常生活、亲情流露，而后者正是家庭阅读、亲子阅读的根本目的之一建立良好的、自然的亲子联结、亲子关系。★14个阅读门类，1000本童年书，全面、持久、深入地讨论了整个小学阶段的阅读模式、阅读体系的建立《给孩子的童年书》总共论述了14个阅读门类、1000本以上的童年书，包括，文学、科普、历史、传统文化、自然科学、侦探小说、地理、艺术等，为小学阶段的孩子建立良好的阅读模式、科学的阅读体系提供了行之有效的方法。★中国教育学会副会长朱永新欣然作序，孙云晓、窦桂梅、袁晓峰、李一慢等专家学者倾力推荐《给孩子的童年书》不仅仅有思考、担当，还是一位父亲长达6年的虔诚实践，更是一个孩子受益终生的美丽开端，正因为如此，本书得到了中国教育学会副会长朱永新先生拨冗作序，也得到了孙云晓、窦桂梅、袁晓峰、李一慢等专家学者的倾力推荐。★47份小学阶段的书单、14个
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| 內容簡介： |
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本书是中国教育报资深编辑、儿童阅读推广人张贵勇以自己多年从事教育工作的经验、研究和为自己孩子选书、读书的实践为基础，专门针对小学阶段的阅读而写的一本家庭阅读指导图书。全书按照儿童阅读的发展规律，分别触及了文学、科普、历史、传统文化、自然科学、侦探小说、地理、艺术、哲学等当下热门的儿童图书阅读领域，并分析了这些领域的图书特点以及小学生阅读兴趣的培养路径。本书内容全面，涉及的领域宽泛，作者本身知识扎实，提供的指导切实、可行。同时，书中还穿插了作者作为父亲与自己儿子共同度过的6年小学亲子阅读时光的种种温馨故事，践行了作者用阅读陪孩子走过小学，让书中温暖的故事及优秀的人带孩子走向宏阔的未来的亲子阅读理念。本书还请到了中国教育学会副会长朱永新先生亲自作序，还有窦桂梅、孙云晓、李一慢、袁晓峰等名家的推荐。
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| 關於作者： |
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张贵勇《中国教育报》资深编辑，新阅读研究所客座研究员，首都师范大学博士生，《新民晚报》《未来教育家》《中华家教》等报刊杂志专栏作者。热爱阅读，推广阅读，著有《让教育回归美好生活》《真正的陪伴》《阅读的旅程》《读书成就名师》。多年参与中国童书榜、影响教师的100本书和国家新闻出版广电总局大众喜爱的50种童书评选。《藏书量不等于阅读量》《落入功利泥淖的奥数》分获中国报纸副刊研究会一等奖、中国产业经济好新闻评选二等奖。《信任不存，何谈教育？》《拯救男孩不能单兵作战》等30多篇文章分别被《人民日报》《新华月报》和《人大报刊复印资料》等转载。
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| 目錄：
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序（朱永新）自序第一章 小学六年，阅读相伴第二章 文学名著：润心细无声第三章 诗歌：聆听生命的节拍第四章 历史书籍：珍惜当下，放眼未来第五章 动物小说：每个生灵都有故事第六章 科普书籍：科学也可以很好玩第七章 哲学书籍：换个角度看问题第八章 传统文化：血脉里的传承第九章 侦探小说：不仅仅是好人抓坏人第十章 艺术书籍：发现美、鉴赏美、拥有美第十一章 漫画：画里有乾坤第十二章 科幻作品：想人所不想，见人所不见第十三章 地理书籍：将世界尽收眼底第十四章 阅读大自然：身心互动，知行合一 附录
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| 內容試閱：
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自序哲哲不到两岁时，一天晚上，我翻来覆去睡不着。站在窗边，转头看着熟睡的小家伙，我在想，他该怎样度过即将到来的幼儿园及小学生活？我又该在他的童年里留下什么呢？想来想去，觉得还是帮他养成阅读习惯、让那些优秀童书陪他长大比较好。于是，如同家庭仪式一般，从上小学开始，我坚持每天拿出40分钟左右的时间，给他读各种有趣的书、好玩的书、经典的书。我还刻意扩大选书范围，不同主题、类型、体裁，古与今、中与外、现实与虚构，几乎全都跟他一起读，一直到他10周岁生日的那一天。10周岁之后，小家伙虽然希望我像以前一样，每天搂着他给他读故事，但他已然能主动看各种书籍，走上了自主阅读之路。小学6年，哲哲的阅读类型一直在变，从图画书、桥梁书、文学名著、儿童诗、历史书、哲学书、动物小说、科普书、传统文化书，到侦探小说、漫画书、科幻小说、地理书、艺术书；他的阅读视野慢慢打开，阅读能力不断提高，有了不俗的阅读品位。我以为，这便是亲子共读的水到渠成。孩子的兴趣会随着年龄的增长而变，这种变是他与父母、与外界、与自我持续对话的结果，也可以说是一种寻找、追问、激辩，内在里亦符合儿童的阅读和成长规律在小学低、中、高三个学段，绝大多数孩子的阅读会从桥梁书转向文学名著，再朝着科普类、历史类、地理类、艺术类等发散开去，进而走向完全的自主阅读。而读了不同题材、类型、体裁的书之后，他们对书籍、世界乃至自我的理解便会发生积极变化。那些书反过来也督促孩子不断反观自我，冥冥中指引他们找到未来的路。当然，6年的亲子共读，我也遇到不少挫折，走过一些弯路。坦率地说，哲哲并不是天生爱阅读或阅读水平多高的孩子，而是在我有意的指导下、在不断的互动中，他才与书越来越亲近，一点点感悟、收获、成长。经验也好，困惑也罢，6年里我俩读过的书，读后展开的辩论，我对阅读、儿童、教育乃至童年、生活、生命的理解，全在这本书里。而今回头看，这本书算是对哲哲6年小学阅读的总结，是对小学生阅读内容与方法的梳理，也是我对父母如何引导孩子阅读、小学生读什么怎么读的回答。近些年，经常有人问我我的孩子小学X年级，应该读哪些书之类的问题。我的经验是，虽然没有一劳永逸的书单，每个孩子阅读口味不同，阅读能力相异，家庭情况有别，但阅读尤其是小学生的阅读还是有普遍规律的，那就是在营造书香氛围的前提下，在孩子的兴趣点上着力，围绕其最近发展区选择适合的书籍，在共读时有牵手也有放手。所谓牵手，就是我会把自己对一本书的观感告诉哲哲，引导他去追随经典，提高鉴书、品书的能力；所谓放手，就是我尊重他的阅读品味，不会横加干涉他的读书选择。我也读了不少教育学、心理学、社会学等理论书籍，因此哲哲的书单一方面有他自己的选择，也有我不经意的推荐。前者呵护着他的阅读兴趣，让他保持自我，就像《小绿狼》《大脚丫跳芭蕾》《有个性的羊》等所倡导的勇敢做自己；后者是一种引领，引领他向阅读的更深处漫溯，帮助他明白阅读的意义，进而成为一个真正爱发问、会思考的读者。坦率地说，哲哲读书的方式、习惯和读写行相结合的套路，可以作为每位小学生的阅读参照，也完全可以被更多的同龄人所借鉴。因为，从哲哲一看到好书就发亮的目光里，从他对某类书籍的恰当点评中，从他与小伙伴关于某本书的对话中，从他的绘画、作文等作品中，我意识到他已经达到一定的阅读高度，某些方面连我都自愧不如。我也渐渐发现，阅读真的能重塑孩子，激发他们的潜能，让他们超越父辈。而且，每一种体裁的阅读，都会完善孩子的知识结构，让他们变得更博学，心中涌动善与美。如果说包括文学名著、动物小说、儿童诗在内的文学作品，是在哲哲心中埋下柔软的种子，那么科普书等知识类读物则引导他勇于求真，去发现世界本来的样子；而历史、地理和侦探类书籍让他学会思辨，能换种眼光看世界；艺术类书籍则让他有了发现美的眼睛，更渴望亲近美、感受美、鉴赏美那些书，也塑造着他良善的品行。就像几年前，北京的雾霾让人无语。一天早晨，天地之间灰蒙蒙一片，骑车带他去上学，我俩都戴着口罩，叹息这样的天气不知道什么时候结束。哲哲在后面唠叨：爸爸，你说咱们可以戴口罩，但小动物呢？它们没有口罩戴，会不会咳嗽生病啊我总觉得，父母与孩子的生命中有两条辙印，一条是生活中的辙印，亲子之间吃喝玩乐的日常，都留在了彼此的心里；另一条是一起读过的书。每每看到那些熟悉的书名，我俩都会想起当时读书时展开的对话，以及妙不可言的高峰体验，那是只有亲子之间才有的秘密。虽然我有意识地帮助哲哲去阅读经典童书，但不得不承认，并不是每个方面都做得很好，有些体裁的阅读因为自身研究有限，我也是浅尝辄止。但愿更多的父母能做得比我更好，领着孩子就某一主题深入下去、坚持下去。还有一点需要明确，那就是童年不能没有阅读，但也不能只剩下阅读。阅读是童年的一部分，但不是童年的全部。父母应更看重孩子的心灵成长，在亲子共读之外，让其多体验书籍之外的大千世界，多品味运动的充实、大自然的美好，以及与同伴交往的乐趣，让孩子的童年丰富一些、自由一些、舒展一些。我不知道哲哲的未来会怎样，会不会被没完没了的应试湮没了个性，磨平了棱角，失去了自我。其实，随着哲哲不断长大，我愈发感觉父母能起的作用越来越小，我只能寄望于我和他一起读过的书能勾连起我俩的生命，潜移默化地督促他继续积极向上，并在以后的阅读中遇见更多比我更优秀的人。我很喜欢一句话：你爱上了读书，世界就爱上了你。我希望更多的小学生能像哲哲一样，在阅读中爱上这个世界，自信地走向宏阔的未来。我也希望更多的父母能和孩子一起多读读书，让书留住时光、留住亲情、留住爱，让书见证如山的父母之爱。就像我曾经感慨的，终有一天，我将离开哲哲，离开尘世，我希望他能在那些书中想起我，知道我是多么多么地爱他。我怀念跟哲哲一起阅读的时光，更期待他未来的样子。
有限的时间最好用来读经典2015年8月底，哲哲满10周岁。哲哲妈张罗了一个生日派对，还买了一块大蛋糕。等我回到家，想尝尝美味的生日蛋糕。小家伙一耸肩，告诉我：爸爸，蛋糕都被我的同学吃完了。要不，我给你个抱抱吧！然后，他张开双臂，把我紧紧地抱住了。这个抱抱暖暖的、久久的。后来问他怎么想到这种方式，他说看过一本图画书，书中的小男孩就是把抱抱作为给妈妈的生日礼物。我这才想起原来他说的是那本美国童书作家玛乔里弗莱克的《问问熊先生》。以前总以为童书看完了，孩子就忘记了，没想到看过的书都与孩子的生命相连接，甚至产生了化学反应那些或幽默或忧伤或平淡或感人的故事，都不知不觉沉淀在孩子的心中，塑造着孩子的心灵。尤其是好的、经典的儿童文学作品，更能培养孩子高雅的品质，将其浸润成一个积极向上、心中有爱的阳光少年。相反，劣质的童书就起不到这一作用，且危害不浅。客观来看，当下的童书种类繁多，从中挑选精品也不是一件简单的事，这就需要父母把好关口，慧眼识珠。其实，我刚当爸爸那会儿，也不知道该给孩子看什么书，只是凭感觉买了一些书：小熊和最好的爸爸系列、青蛙弗洛格的成长故事系列和《博士娃语言起跑线》《好孩子最想知道的寓言故事》。第一套哲哲爱不释手，第二套哲哲4岁时才产生共鸣，后两本他干脆翻了两页，再没看 过。后来我反复思考，询问专家，逐渐意识到儿童阅读是有规律的，就像北京师范大学教授王泉根指出的一样，这个黄金定律就是什么年龄的孩子读什么书。孩子的身心发育特点，其实是与阅读内容、书的形式相对应的。父母们需要明白，儿童阅读是有关键期或敏感期的，即某一年龄段对某种书籍有着天然的敏感性。一旦错过了阅读关键期，就像种田错过了播种期，不仅会影响孩子对阅读的看法，更影响到孩子阅读能力的提升，乃至阅读兴趣的养成。相对而言，学龄前的孩子更喜欢纸板书、立体书、翻翻书、洞洞书、图画书，如果给他一些大部头，很容易使孩子对阅读产生畏难情绪，留下阅读一点也不好玩的印象，进而抛掉书本，从此不再碰任何读物。所以，孩子6岁之前，父母不妨多读图画书因为图画书画面精美，那些经典图画书的每个画面都堪称艺术品，故事性强，蕴含着丰富的哲理与情感，对于低幼孩子来说，是很好的启蒙读物。小学低年级的学生如果图画书读得不够多，要抓紧时间补课，把世界经典图画书扫荡一遍。然后再读桥梁书，或者不太长的中短篇儿童文学作品，如《夏洛的网》《吹小号的天鹅》《波普先生的企鹅》等。这些经典在难度上适合，内容上与孩子的精神世界贴近，是不错的阅读引导书。等孩子到了小学三四年级，开始对科学、动物等内容感兴趣，引导孩子读读动物小说、知识类图书，既开阔了他们的视野，也有助于夯实阅读根基。升上五六年级后，孩子开始探究与生活、生命相关的宏大内容，想知道世界的来龙去脉，因此看看地理、历史、艺术等读物，能帮助孩子养成通过阅读探索新知的习惯。小学高段的孩子陆续进入青春期，诗歌由于应和了其内心节奏，也是必需的阅读内容。童年看似漫长，其实很短暂。我的看法，有限的时间最好别浪费在可读可不读的作品上，要读就读经典。具体到某一个孩子，阅读进度或许有别， 阅读内容和兴趣也不一样，但在适宜的年龄，围绕孩子的性别、兴趣等，父母要让其读到适宜的书、经典的书。选图画书时，最好按照靠谱的奖项按图索骥，如凯迪克奖、凯特格林纳威奖、丰子恺奖等；儿童文学作品则要多选国际安徒生奖、冰心奖、纽伯瑞奖、雨果奖、星云奖等。需要注意的是，中国的儿童文学作品， 像张天翼、叶圣陶、陈伯吹、严文井等老一辈文学家的童话，很值得阅读。诸如《小马过河》《神笔马良》《猪八戒吃西瓜》等经典故事，也应该纳入孩子的书单。选择经典文学作品，是让孩子吸收精神营养，也是为其心灵打下良好的底色。更重要的是，相比起成人，孩子们既没有时间也没有必要去读任何平庸的作品，儿童文学作家、《纳尼亚传奇》作者C.S. 刘易斯就说过，当人们长大后重读觉得没什么价值的书，最好小的时候就不要去读它。读了经典之后，孩子会不自觉地抵制那些粗制滥造的作品。哲哲上小学三年级时， 记得一次放学接他，他告诉我同学们都在看特别流行的某套小说。我问他是否喜欢，他说：我看了几段，觉得太暴力了，都是亡灵啊、死神啊、诅咒啊什么的，就没往下看。 我知道这套小说市场销量很高，但内容上确实有少儿不宜的成分。于是又问哲哲：那你觉得什么书才是好书呢？他张口就来：有想象力的，故事吸引人的，搞笑一点的，就是好书。还罗列了像《永远讲不完的故事》《小淘气尼古拉》《淘气包埃米尔》《大林和小林》《月光下的肚肚狼》等一长串书单。透过这些书目，我看到的是充满童真与童趣、文字与审美趣味俱佳的作品。而缺少亲子共读经验或者没有童书阅读习惯的孩子，对书的判断天然存在短板，甚至只读某一种类题材的书，这样就容易走入阅读的死胡同。就像一个人长期吃甜品，久而久之败坏了胃口。而那些营养均衡的孩子，反而不会痴迷垃圾食品。当他们逐渐长大，会循着内心的方向青睐经典，追寻经典。一位知名作家说过文学，只不过就是提醒我们：除了岸上的白杨树外，有另外一个世界可能更真实存在，就是湖水里头那白杨树的倒影。经典文学作品中有着太多美丽的故事，这些故事不仅丰富了孩子的心灵与情感，让童心变得更加善良、友好、温情而勇敢，也让其拥有了一种安定感、幸福感。就像那本经常陪哲哲入睡的《鳄鱼哇尼》，将这本书抱在怀里，整个世界仿佛都是他的。哲哲书单：（★★★★★）《为什么读经典》，（意）卡尔维诺著，译林出版社（★★★★☆）《经典常谈》，朱自清著，中华书局（★★★★★）《图画书宝典》，（美）丹尼丝I.马图卡著，王志庚译，北京联合出版公司（★★★★☆）《世界儿童文学阅读与经典》，彭懿著，接力出版社（★★★★☆）《阅读的力量》，（美）斯蒂芬克拉生著，新疆青少年出版社
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