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內容簡介: |
编者寄语 有这么一个故事:一个年轻人要向一位拳师学艺。拳师说:好吧,我家里的母牛刚生下一头牛仔,你每天早上替我把牛仔从牛圈里抱出去,晚上再从外面抱进来。每天不能间断,一年之后来见我。年轻人按拳师的话做了。一年以后去见拳师,拳师说:你用手掌去击打门前的那棵树看看。年轻人用力一击,那颗比碗口还粗的树一下子就断了。拳师说:你的力气已练到家了。这是什么缘故呢?原来小牛一天天地长大,年轻人在抱小牛的过程中力气也一天天地增大,就这样由小到大、循序渐进,他的力气就练到家了。由故事我们想到小学生写作文,同样也是一个循序渐进的过程。小学每个年级都有相对应的写作标准,作文练习要有适合每个年级学生写作特点的训练方法。教育部颁布了《语文课程标准》,把九年制义务教育分为四个学段。拿二学段(三、四年级)来说,作文的要求是:能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象*深、*受感动的内容写清楚。三学段(五、六年级)的要求是:能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。作文训练要根据各个年级的要求来指导学生作文,只有达到了每个年级的写作要求,循序渐进,学生*后才能写好作文。有了明确的写作要求,还要有合适的写作方法。丛书的作者具有丰富的教学经验,在广泛研究作文教学经验的基础上,博采众长,提取*写作训练的方法,编写了《培优作文》系列丛书。丛书的特点是以《语文课程标准》对各年级写作要求的知识点为目标,以考试作文题为导向,以范文和技巧点拨为抓手,以专项训练为突破口,在一课一练的基础上,进行综合性的提优训练,最终达到全面提高学生写作能力的效果。丛书既高脆远眠,又脚踏实地,融知识性、技巧性、实用性、可操作性于一体。既可以作为语文同步的作文教材,又可以作为作文培优自学之用。亲爱的读者,请允许我们冒味地描想:按照丛书循序渐进,那个抱小牛的年轻人说不定就是你了!编者寄语 有这么一个故事:一个年轻人要向一位拳师学艺。拳师说:好吧,我家里的母牛刚生下一头牛仔,你每天早上替我把牛仔从牛圈里抱出去,晚上再从外面抱进来。每天不能间断,一年之后来见我。年轻人按拳师的话做了。一年以后去见拳师,拳师说:你用手掌去击打门前的那棵树看看。年轻人用力一击,那颗比碗口还粗的树一下子就断了。拳师说:你的力气已练到家了。这是什么缘故呢?原来小牛一天天地长大,年轻人在抱小牛的过程中力气也一天天地增大,就这样由小到大、循序渐进,他的力气就练到家了。由故事我们想到小学生写作文,同样也是一个循序渐进的过程。小学每个年级都有相对应的写作标准,作文练习要有适合每个年级学生写作特点的训练方法。教育部颁布了《语文课程标准》,把九年制义务教育分为四个学段。拿二学段(三、四年级)来说,作文的要求是:能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象*深、*受感动的内容写清楚。三学段(五、六年级)的要求是:能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。作文训练要根据各个年级的要求来指导学生作文,只有达到了每个年级的写作要求,循序渐进,学生*后才能写好作文。有了明确的写作要求,还要有合适的写作方法。丛书的作者具有丰富的教学经验,在广泛研究作文教学经验的基础上,博采众长,提取*写作训练的方法,编写了《培优作文》系列丛书。丛书的特点是以《语文课程标准》对各年级写作要求的知识点为目标,以考试作文题为导向,以范文和技巧点拨为抓手,以专项训练为突破口,在一课一练的基础上,进行综合性的提优训练,最终达到全面提高学生写作能力的效果。丛书既高脆远眠,又脚踏实地,融知识性、技巧性、实用性、可操作性于一体。既可以作为语文同步的作文教材,又可以作为作文培优自学之用。亲爱的读者,请允许我们冒味地描想:按照丛书循序渐进,那个抱小牛的年轻人说不定就是你了!
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