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| 內容簡介： |
编者寄语 有这么一个故事：一个年轻人要向一位拳师学艺。拳师说：好吧，我家里的母牛刚生下一头牛仔，你每天早上替我把牛仔从牛圈里抱出去，晚上再从外面抱进来。每天不能间断，一年之后来见我。年轻人按拳师的话做了。一年以后去见拳师，拳师说：你用手掌去击打门前的那棵树看看。年轻人用力一击，那颗比碗口还粗的树一下子就断了。拳师说：你的力气已练到家了。这是什么缘故呢？原来小牛一天天地长大，年轻人在抱小牛的过程中力气也一天天地增大，就这样由小到大、循序渐进，他的力气就练到家了。由故事我们想到小学生写作文，同样也是一个循序渐进的过程。小学每个年级都有相对应的写作标准，作文练习要有适合每个年级学生写作特点的训练方法。教育部颁布了《语文课程标准》，把九年制义务教育分为四个学段。拿二学段（三、四年级）来说，作文的要求是：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象*深、*受感动的内容写清楚。三学段（五、六年级）的要求是：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。作文训练要根据各个年级的要求来指导学生作文，只有达到了每个年级的写作要求，循序渐进，学生*后才能写好作文。有了明确的写作要求，还要有合适的写作方法。丛书的作者具有丰富的教学经验，在广泛研究作文教学经验的基础上，博采众长，提取*写作训练的方法，编写了《培优作文》系列丛书。丛书的特点是以《语文课程标准》对各年级写作要求的知识点为目标，以考试作文题为导向，以范文和技巧点拨为抓手，以专项训练为突破口，在一课一练的基础上，进行综合性的提优训练，最终达到全面提高学生写作能力的效果。丛书既高脆远眠，又脚踏实地，融知识性、技巧性、实用性、可操作性于一体。既可以作为语文同步的作文教材，又可以作为作文培优自学之用。亲爱的读者，请允许我们冒味地描想：按照丛书循序渐进，那个抱小牛的年轻人说不定就是你了！ 编者寄语
有这么一个故事：一个年轻人要向一位拳师学艺。拳师说：好吧，我家里的母牛刚生下一头牛仔，你每天早上替我把牛仔从牛圈里抱出去，晚上再从外面抱进来。每天不能间断，一年之后来见我。年轻人按拳师的话做了。一年以后去见拳师，拳师说：你用手掌去击打门前的那棵树看看。年轻人用力一击，那颗比碗口还粗的树一下子就断了。拳师说：你的力气已练到家了。这是什么缘故呢？原来小牛一天天地长大，年轻人在抱小牛的过程中力气也一天天地增大，就这样由小到大、循序渐进，他的力气就练到家了。由故事我们想到小学生写作文，同样也是一个循序渐进的过程。小学每个年级都有相对应的写作标准，作文练习要有适合每个年级学生写作特点的训练方法。教育部颁布了《语文课程标准》，把九年制义务教育分为四个学段。拿二学段（三、四年级）来说，作文的要求是：能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象*深、*受感动的内容写清楚。三学段（五、六年级）的要求是：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。作文训练要根据各个年级的要求来指导学生作文，只有达到了每个年级的写作要求，循序渐进，学生*后才能写好作文。有了明确的写作要求，还要有合适的写作方法。丛书的作者具有丰富的教学经验，在广泛研究作文教学经验的基础上，博采众长，提取*写作训练的方法，编写了《培优作文》系列丛书。丛书的特点是以《语文课程标准》对各年级写作要求的知识点为目标，以考试作文题为导向，以范文和技巧点拨为抓手，以专项训练为突破口，在一课一练的基础上，进行综合性的提优训练，最终达到全面提高学生写作能力的效果。丛书既高脆远眠，又脚踏实地，融知识性、技巧性、实用性、可操作性于一体。既可以作为语文同步的作文教材，又可以作为作文培优自学之用。亲爱的读者，请允许我们冒味地描想：按照丛书循序渐进，那个抱小牛的年轻人说不定就是你了！
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