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| 編輯推薦： |
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《时代语文：三维阅读 互动课堂》丛书还原了阅读的真实目的和自然状态，将阅读内容、阅读方法和阅读活互动形成合力。在内容选择上，本套教程聚焦成长、科学、文化、资源四个方面的主题，跨越多个内容领域。在方法指导上，本套教程关注阅读的思想方法，力求引领学生思维能力的发展。在活动设计上，本套教程突出了语文课程的实践性特点，用真实情境中实际出现的任务组织实施阅读活动。该套丛书可以作为学校组织开展课外阅读活动的基本素材与活动指，也可以作为学生自学的读本。
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| 內容簡介： |
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《时代语文：三维阅读 互动课堂》丛书一共十二册，每年级分为上下两册，采用专题阅读的编写思路，低段、中段和高段的专题循环叠加。低段安排走向更好的自己和塑造科学的世界两个专题；中段补充看看他们的生活，共设置三个专题；高段再增加利用身边的资源，成为四个专题。丛书根据专题学习的需要混合编排不同文体的文章，设计鲜活的学习任务引导学生深入阅读、拓展思考，力求帮助学生回归真实的阅读状态，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读策略，提升语文学科的核心素养，尽早适应中高考的变革方向。
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| 關於作者： |
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吴欣歆，教育学博士，北京教育学院教师教育人文学院院长、中文系副教授，中国教育学会中学语文教学专业委员会副秘书，北京教育学会中学语文教学专业委员会副理事。
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| 目錄：
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第一单元 学会沟通
活动说明
阅读材料
专题一 请来和我聊聊天
（一）大自然
（二）与动物聊聊天
（三）消逝的钟声
（四）莎莉文老师来了
（五）棉袄与玫瑰
阅读任务
专题二 看看古人说话的智慧
（一）晏子故事二则
（二）炳烛之明
（三）《世说新语》二则
（四）铁板铜琶
阅读任务
专题三 一句话，百样说
（一）说话的艺术
（二）问号的得失
（三）爱说奉承话的人
（四）北京话（相声）
阅读任务
专题四 万金不换是家书
（一）一封家书
（二）中国家书
（三）莫问收获，但问耕耘
（四）一九五五年三月二十七日夜
（五）重读抗战家书 缅怀民族英雄
阅读任务
助力阅读
一、书信的写法
二、相关资料
活动设计
第二单元 怀敬畏之心仰观太空
活动说明
阅读材料
专题一 古人眼中的太空
（一）古代的太空探索
（二）中国古星图：夜空重演生活与诗意
（三）北京古观象台
阅读任务
专题二 现代科技探索
（一）哈勃换心记史无前例的太空作业
（二）太空粮食藜麦
（三）太空种植日记
阅读任务
专题三 飞向太空
（一）人类首飞太空惊心动魄
（二）人类飞入太空新闻一组
（三）向太空索取能源和资源
（四）探索太空值与不值？
阅读任务
专题四 当人类进入太空
（一）太阳在发怒
（二）未来几种探索太空任务设想
阅读任务
助力阅读
一、新闻写作知识
二、相关资料
活动设计
第三单元 登上文化的高地
活动说明
阅读材料
专题一 西南联大一所你不可不知的大学
（一）抗战时期的西南联大
（二）抗战时期西南联大散记
（三）穷酸的西南联大与三位诺贝尔奖得主
真正意义上的世界一流大学
阅读任务
专题二 大师风范
（一）西南联大学生笔下的大师
（二）金岳霖先生
（三）季羡林：慷慨又吝啬的爱书人
阅读任务
专题三 大学精神
（一）北大之精神
（二）我所见的清华精神
（三）香港中文大学的书院精神
（四）国内名校校训故事一组
阅读任务
专题四 世界名校巡礼
（一）牛津大学培养具有负责精神的人
（二）剑桥大学的气质
（三）留学斯坦福
（四）哈佛：培养的是人，而不是就业机器
阅读任务
助力阅读
一、如何阅读新闻访谈类的文本
二、相关资料
活动设计
第四单元 在图书馆里上一课
活动说明
阅读材料
专题一 关于图书馆的记忆
（一）图书馆小记
（二）我逛德国图书馆
（三）英国的图书馆
（四）我在日本小学图书馆工作的日子
阅读任务
专题二 古今中外的图书馆
（一）古老的藏书楼天一阁
（二）圆明园中的藏书楼文源阁
（三）牛津大学博德利图书馆印象
（四）中国古代的私家藏书文化
阅读任务
专题三 拯救图书馆
（一）给图书馆充电
（二）公共图书馆窘境亟待改变
（三）我心目中理想的图书馆
阅读任务
专题四 走进国图
（一）走近国图
（二）了解国图
（三）走进国图
（四）走出国图
助力阅读
一、如何养成良好的读书习惯
二、相关资料
活动设计
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| 內容試閱：
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前 言
著名的乔布斯之问是这样的：为什么教育领域信息技术的投入很大，却没有产生像生产流通领域一样的效果？答案是：因为教育没有发生结构性的改变。
当前社会，多元文化之间的交互影响越来越频繁、越来越深刻，语文教育的文化传承功能变得越来越突出、越来越重要。怎样才能使学生在多种文化的对话、交流中，以开阔的视野、开放的心态、创新的思维去吸收优秀文化的营养？各地中高考改革强调整合多领域阅读内容，在阅读过程中突出学习方式的变革，借助阅读立德树人。怎样才能践行考试变革的理念？答案是：需要改变阅读教学的结构，改变学生面对文本的方式。
《时代语文：三维阅读 互动课堂》在这样的背景下应运而生，希望通过改变阅读教学的结构，引领学生读文阅世，提升学生的思维品质，助力学生的精神成长，使其成为具有文化认同感和传承力的未来社会合格公民；希望借助阅读方式的变革，帮助学生更好地适应未来考试的改革，将阅读行为成功地转化为考试行为，以高于考试的阅读能力赢得优异的成绩。
设计理念
《时代语文：三维阅读 互动课堂》的设计理念主要有以下两个方面。
第一，还原阅读的真实目的和自然状态。
本套阅读教程力求还原常态阅读的过程，用任务驱动学生开展阅读活动，在阅读过程中写作、思考、增长见识，借助自主实践提升阅读素养，真正体现语文学习的综合性、实践性。活动设计强化阅读过程，细化活动安排，突出阅读的程序与策略；活动形式丰富多彩，新颖活泼。唯其如此，学生才能真正面对文本，养成自主走进文本的阅读习惯。
第二，三维互动形成合力。
三维阅读 互动课堂中的三维指的是阅读内容、阅读方法和阅读活动。
在内容选择上，本套教程聚焦成长、科学、文化、资源四个方面的主题，跨越多个内容领域。选文内容符合小学生的阅读水平，让学生想读、爱读，阅读之后能够有所收获。编者突出了选文的独特性，避免与现行教材、其他读本的选文重复，很多文章都是第一次以小学生阅读材料的姿态出现在读者面前。十二册教程的阅读内容打通安排，用走向更好的自己、塑造科学的世界、看看他们的生活、利用身边的资源四个主题作为主线贯穿，意在引领学生借助循环阅读实现认识水平的提高。这样的内容选择符合中高考改革对阅读资料的要求，有助于学生尽快适应不同领域的阅读素材。在学习中阅读，在阅读中学习，学习与阅读相辅相成，相得益彰。
在方法指导上，本套教程关注阅读的思想方法，力求引领学生思维能力的发展。根据低段学生的年龄特点和发展需求，一、二年级教程着力帮助学生在成长和科学两个主题下获得更具宽度和广度的思考和认识。三、四年级教程，在此基础上增加了文化方面的主题，意在引导学生不仅关注自己身边的生活，更要以开放的视野关注他人的生活以及常见的文化领域。五、六年级教程在三、四年级的基础上，进一步增加了资源利用的主题，再一次拓宽学生的视野，引发学生对身边资源的关注和认识，并由此形成利用资源解决实际问题的意识。经过六年的阅读实践，学生的思维品质和精神成长能够体现出较为清晰的发展过程：从单一走向多元，进而在不同的事物间建立起联系，能够在具有一定广度的知识和生活背景中思考、解决问题。
在活动设计上，本套教程突出了语文课程的实践性特点，用真实情境中实际出现的任务组织实施阅读活动，这是本套教程的一大创新点，具体表现为：创设真实活动情境，让学生将阅读与生活相结合；整合多种语文能力，听、说、读、写、思在活动过程中均有体现；构建完整活动链条，每组阅读材料后的阅读任务和每单元的活动设计形成整体，呈现阅读活动的完整过程；活动设计突显不同水平层次，适合不同学段学生的阅读能力发展。
基本结构
《时代语文：三维阅读 互动课堂》分为十二册，其中低段每册两个专题，中段每册三个专题，高段每册四个专题。每个专题均设置四个板块：活动说明、阅读材料、助力阅读、活动设计。具体框架如下。
活动说明板块的主要功能是创设阅读情境，引领学生参与阅读实践，简要介绍阅读材料的内容与组合特点，指明阅读实践活动的基本方向。阅读材料板块分组提供类型多样的阅读材料包，并用专题的形式标示各组阅读材料的基本走向，同时在每组材料后提供23个阅读任务，引领学生在具体情境中梳理事实性知识，把握程序性知识和策略性知识。专题设置的特点如下。
第一，趣味性与文化性相结合，努力将阅读材料转化为学生可以主动认知的文化载体，开辟新的生长点和文化点。第二，规定性与拓展性相结合，阅读内容与《义务教育语文课程标准（211年版）》倡导的阅读理念相一致，也为师生寻找新的阅读素材提供了方向，预留了自主选择的空间。
助力阅读是培养学生自主阅读的重要组成部分，主要呈现学生阅读过程中所需的语文知识、文化知识、社会知识，以及阅读能力发展所需的阅读策略，重在体现训练的严格与扎实，体现教师指导的及时与得法，使学生的阅读实践遵循合理的阅读流程，得到切实有效的引导与帮助。
活动设计的主要内容包括：列出学生阅读实践的基本流程，明确实践活动的成果展示形式以及需要达到的阅读水平要求。活动设计体现出时代化、情境化、生活化的特点，引导学生利用现实生活中的语文学习资源解决问题，拓宽语文学习领域。
使用建议
《时代语文：三维阅读 互动课堂》在设计上重视教本与学本的有机融合，能够帮助学校初步确立课外阅读实践课程体系，帮助教师在教学计划中有机融入课外阅读指导，帮助学生将课外阅读列入学习计划，并根据实际需要做出具体安排。本套教程的适用范围比较广，适用于不同地域、不同类型的学校，适用于不同形式的课外阅读指导与活动组织。
对于课外阅读已经成为显性课程的学校，《时代语文：三维阅读 互动课堂》可以直接作为课程方案与教材使用，学校结合实际情况安排课表，采用课内指导与课外阅读相结合的形式推进课程实施。
对于重视课外阅读但尚未将其以显性课程的形式正式列入课程计划的学校，《时代语文：三维阅读 互动课堂》可以作为学校组织开展课外阅读活动的基本素材与活动指导，采用活动课的形式有序推进课外阅读的开展，使学生的自主学习有本可据，有法可依。
对于尚未开发课外阅读课程的学校，教师可以倡导学生利用《时代语文：三维阅读 互动课堂》自学实践，借助课程设置，增强学生自学的意识，积累自学的知识，掌握自学的方法，养成自学的习惯，独立思考、发现问题，乐于并善于向教师请教。
此外，很多阅读专题可以直接用于语文学科综合课程的设计和实施，师生可以根据实际需求选择使用。需要说明的是，本套教程虽然没有设计考试倾向的练习题，但主导思想与目前中高考改革倡导的思想一致。我们的教学要高于考试才能赢得考试，关注考试并不是要关注试题具体的测试内容，而是要关注试题背后的能力支撑点。本套教程立足于试题背后的能力支撑点，学生的阅读能力发展了，成绩提高便水到渠成。
另外，本套教程还设有教学体验分享专区，使用本套教程的师生可登陆华文出版社网站：www.hwcbs.com.cn，参与教学讨论、成果展示、体验交流。
编 者
2016年7月
第一单元 学会沟通
活动说明
沟通是为了一个设定的目标，把信息、思想和情感，在个人或群体间传递，并且达成共同协议的过程。沟通是门艺术，也是门学问，学会与别人沟通可以帮助我们一步步走向成功。沟通无处不在，业务员与客户之间需要沟通，营业员与顾客之间需要沟通，篮球场上队员与队员之间需要沟通，父母与孩子之间需要沟通，长辈与晚辈之间需要沟通，下级与上级之间需要沟通等，良好的沟通有利于建立和改善人际关系，也会为学习、生活乃至事业的成功提供帮助。善于沟通的人，无论是与家人、与朋友还是与社会都会融洽相处。
本单元的学习我们将从聊天开始，和自然、和动物、和文化、和人们聊聊天，听听他们的心声，然后去了解古人的沟通艺术。当然，沟通离不开技巧，一句话百样说也许会帮你解决一些问题。最后，我们还要读一读家书，去品味那含蓄而温暖的语言，感受中国人沟通的独特之处。
读完请来和我聊聊天，我们要对沟通形成自己的理解。读完看看古人说话的智慧，可以和伙伴或父母讨论古人沟通的方式。阅读一句话，百样说，请思考并说明：我们在与别人说话时，应当注意些什么？阅读万金不换是家书，先说说自己从一封封家书中体会到了什么？再给自己的朋友或亲人写一封信，并请对方回信谈谈他对于书信这一沟通方式的认识。
阅读材料
专题一 请来和我聊聊天
本专题文章中，《大自然》从俄国作家和作品写起，其实要表达的是作者对人与自然关系的思考，和自然沟通，向自然学习。你同意作者的观点吗？很多同学都喜欢动物，《与动物聊聊天》告诉我们，和动物说话也许并非不可能。《消逝的钟声》一文中，作者似乎能和教堂的钟声沟通，你有没有过类似的经历？《莎莉文老师来了》和《礼物》描写的人与人之间的沟通，传递的又是什么？来吧，让我们一起阅读，去看看沟通背后蕴含的不可或缺的要素。
（一）大自然
王开岭
曾多次向人推荐俄国作家巴乌斯托夫斯基。
我说，酷爱大自然，几乎是所有俄国作家的共同品质，而像《金蔷薇》这样执着地描述文学与地理、精神与自然的关系，则不多了。
读其书，就像森林里的一场美学散步。
在《洞察世界的艺术》中，他转述了一位画家的话：每年冬天，我都要到列宁格勒那边的芬兰湾去，您知道吗，那里有全俄国最好看的霜
你识别过不同的霜吗？
这是眼睛的区别，更是心灵的区别。这是艺术家与普通人的区别，更是诗意人生与物质人生的区别。甚至，也是儿童与成人的区别。每个人都曾是诗人和画家，因为他们都曾是孩子。孩子的感官，那未被蒙翳的清澈与敏细，使之早早成为原始的艺术家。
而大自然，也是一切童话诞生的摇篮，是孩子最好的心灵保姆和美学导师。巴乌斯托夫斯基说：对生活，对我们周围一切的诗意的理解，是童年时代给我们的最伟大的馈赠。如果一个人在悠长而严肃的岁月里，没失去这个馈赠，那他就是诗人或者作家。
这是个重要提示，尤其对工业时代、网络时代的人和教育。他还有段话是这么讲的，假如雨后把脸埋在一大堆湿润的树叶中，你会觉出那种沁人心脾的凉意和芳香。只有把自然当人一样看，当我们的精神状态、喜怒哀乐与自然完全一致大自然才会以其全部力量作用于我们。这最后一句，我在读书时，把它重重地画了下划线。
这种辽阔的户外写作越来越少了。
而户外精神，正是经典文学的特征之一。罗曼罗兰的《约翰克里斯朵夫》，第一句就是江声浩荡，自屋后上升。读沈从文的《湘西散记》，你处处感受到那种清澈和敞亮的呼吸、那种河水般的灵魂流淌所谓快感、美感，所谓表达的自由，盖源于此。这正是巴乌斯托夫斯基说的：大自然才会以其全部力量作用于我们。
如今，我们的身体、精神居住在钢筋水泥的缝隙里。从何时起，我们成了大自然的陌生人？我们的栖息空间、故事场景中，我们的生活美学、人生哲学里，不见了长河落日、大漠星空，不见了莺飞草长、林荫虫鸣
十多年前，我写过一篇文章，叫《古典之殇》，大意是：当我们大声朗读古诗词时，殊不知，那些美丽的乡土风物，那些曾把人类引入曼妙意境的物境，已荡然无存；现实空间里，我们找不到古人的精神现场，找不到对应物古诗词，成了大自然的悼词。
后来，《古典之殇》从一篇单文变成了一本书。我说你知道古人取什么水煮茶吗？江河水！《茶经》中，它的名次排在井水前；我说你耳朵里还住着寂静吗？你读长安一片月，万户捣衣声的感受是什么？那会儿的夜真静啊！我说你有多久没再见萤火虫、没遇到真正的黑夜了？我说这些年，你见过一只登堂入室的燕子吗？中国古典文学，全是户外写作的结果，全是物境和心境的交合。若无对大自然的体察和感应，文学就丢了魂，文人就丢了魂。
如今的孩子，能说出多少草木的名字？我问一名中学生：老师有没有布置过写时节、光阴或天气的作文？摇头。我遗憾，因为这不仅意味着人与自然的一种交流，更是记录生命里程和进度的一种方式。大自然，是时间最古老、最生动的尺子，要提醒孩子们，别丢了这把尺子。读前辈文章，你会发现对自然时空和风物的大量描写，而80后90后的作者，罕有这类体察了。
在我眼里，《诗经》乃性灵之书、自然之书、童话之书。它的伟大，孔子看得透：一言以蔽之，思无邪。作为教书匠，孔子总不忘唠叨，可以兴，可以观，可以群末了，又对小儿说：多识于鸟兽草木之名。
这也是我酷爱《诗经》的一大隐由。它是一部生物百科全书。《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》做了详解，计草本80种、木本34种、鸟类23种、兽类9种、鱼类10种、虫类18种，共动植物170余种。
孔子的育儿经，包含一个大道理：向大自然学习！情怀、人格、心性、智慧的发育，大自然都是最好的母体。
在香港，遇见一栋小学，其特色课是种草药。最让我赞许的，是它的初衷，并非出于知识目的，而是激发孩子对草木的热爱与感恩。
去阅读大自然吧，感动于它的美，感动于它的恩，感动于它的力量和永恒。
做一个自然之子。本来如此，理应如此。
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