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| 編輯推薦： |
◆一个已让千万学生快速提高成绩的成功模式
◆美国一流教育机构阿斯拜尔公学联盟的革新成果
◆混合式教育先驱近二十年的教育实践与前瞻性创新
◆清华大学、复旦大学、北京师范大学等火速启动混合式教学项目
◆人大附中、衡水中学、杭州二中、黄冈中学、清华附小等众多中小学纷纷掀起混合式教学热潮
中国正处在教育革命的关键期，随着技术的发展，知识的教授方式有了爆炸性突破。混合式教学融合了常规工具与新技术手段，实现了课内与课外、线下与线上、班级与个体、集体与小组、自评与他评、课堂教学与虚拟学习环境、纸质教材阅读与交互式电子课件学习的完美结合。混合式教学发挥了技术的优势，可以根据每位学生的学习进度、接受程度进行个性化教学。混合式教学中的技术工具不仅能够彻底让教师从重复性知识传授中解放出来，实现针对性教学，还能让学生获得量身定做的优质学习体验，按照自己的方式和节奏进行学习，更大限度地激发学生的学习热情，实现学习能力和学习成绩的大飞跃。
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| 內容簡介： |
在传统教育中，一块黑板、三尺讲台、一位老师、几十位学生就组成了课堂的全部。教师讲课，学生记笔记，这几乎是所有传统教育模式的常态。教师成为了课堂的中心，而学生成为被动的接受者，这种传统的教学模式已经无法满足学生的个性化学习需求，也不符合教育技术快速更新的趋势。
在技术工具的辅助下，慕课、微课、翻转课堂、虚拟课堂等线上学习方式不断涌现，混合式教学成为大势所趋。在美国，混合式教学历经了多年的探索，遍及各州中小学，惠及超过400 万学生，极大地提高了学生的学习能力与学习成效。与此同时，国内学校也迅速开始混合式教学的实验。各大高校纷纷与全国多所优秀中小学合作，建立了混合式教学联盟，效果极佳。人大附中、首都师大附中、清华附小等全国众多中小学也纷纷掀起了混合式教学的热潮。
本书涵盖了混合式教学在学校中实施的每一步，结合准备阶段、实施规划阶段与开展阶段，从学生、教师、学校领导、技术人员等多个视角，详尽地阐述了混合式教学中的每一个问题及解决方案。不仅如此，本书还分享了美国一流教育机构阿斯拜尔公学的成功模式以及数千名卓越混合式教学教师的教学经验，让你获得行之有效的教学方法与策略。
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| 關於作者： |
莉兹阿尼
哈佛大学教育学硕士、芝加哥大学人文硕士、美国畅销书作家、著名教育工作者、阿斯拜尔公学联盟创新学习中心主任。
阿斯拜尔公学是美国一流的教育机构，服务于各大公立学校的莘莘学子，致力于提高学生成绩，帮助每一位学生进入理想的大学。在阿斯拜尔工作的十余年中，莉兹与教师、校长、技术团队成员紧密合作，设计并实施了风靡全球的混合式教学，为教师提供了切实可行的课堂解决方案，从而优化了教师的教学效果，快速提高了学生的学习效率。
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| 目錄：
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前言：我们是如何成功的
引言：教学技术工具拥有提高学生成绩的强劲力量
混合式教学：发掘学生潜力，提高教学效率
混合式教学不是技术型教学
如何开启混合式教学旅程
不同的环境，相似的挑战
不必拘泥于特定的工具
混合式教学教师的真实故事
如何使用本书
混合式教学的激励机制
第一部分 如何准备混合式教学
第 1 章 学习本身比技术工具更重要
利用技术工具，解决棘手的教学问题
学校、学生、教师、家长的需求是什么
衡量混合式教学成功的标准是什么
不要被工具或者设备所干扰
让试点运行给我们提供经验
如何评定工作成果
没有经验，如何获得支持
第 2 章 十大准则告诉你：学校准备好了吗
准则1：学校的领导力如何
准则2：教师要做好准备
准则3：随时关注学生成绩，做好记录
准则4：教师要乐于改变
准则5：学校要保持稳定
准则6：让学校文化为混合式教学做准备
准则7：改进学校的技术使用
准则8：建立技术团队，完善基础设施
准则9：保障发展潜力
准则10：潜在的竞争需求
第 3 章 组建一支团队，并赢得各方支持
混合式教学，学校领导力有多重要
教师的力量不可忽视
强有力的网络技术支持必不可少
找到能够进行高效管理的最佳人选
组建优质的混合式教学团队
技术团队混合式教学成功的加速器
及时沟通，促进团队成员积极参与
一名校长的成功策略：带领团队实地参观混合式教学学校
如何吸引学生家长的兴趣
第 4 章 掌握混合式教学模式的学习曲线，做好准备
从小事着手，循序渐进
你需要混合式教学
每时每刻向积极的教师学习
从错误中汲取教训
一切都需要权衡
寻找机会，支持变革
分阶段开展工作
第二部分 如何规划混合式教学
第 5 章 选好模式，开始试点
打造试点，从错误中积累经验
评价试点，构建成功模式
尝试全新模式，让学校取得重大进展
第 6 章 三个准则，教你挑选混合式教学技术工具
挑选教学软件的三个注意点
如何快速挑选教学软件
如何谨慎挑选硬件设备
第 7 章 学生数据的妙用
学生混合式学习数据该如何使用
混合式教学软件的数据必须实用
和教师们一起制订数据应用计划
时刻关注数据
获取最有利于教学的数据
保护学生数据
第 8 章 设计高效学习的教室环境
平衡电脑和学生的比例
巧妙布置教室
合理规划空间
让教室充满创意
第 9 章 构建强大的网络设施
制订技术决策
高效开展基础设施建设
网络设施怎么准备
和技术团队一起改变
你需要聘用一个网络顾问吗
第三部分 如何开展混合式教学
第10章 开展有效培训
培训是混合式教学的必经之路
开启实践模式
跟进培训
将混合式教学培训和专业知识培训紧密融合
关注教师需求
鼓励教师探索新的教学方法
定期进行反馈
第11章 教师和课堂都需要做好充足的准备
课堂管理与教学基本功双管齐下
循序渐进，帮助教师实现目标
学生也要开启混合式学习之旅
学生需要时间和刻意练习来适应混合式教学
表彰进步者
建立互助小组，分享最佳实践经验
混合式教学是一个长期、灵活、开放的学习与变化过程
第12章 用教学课程支持混合式教学
培养学生自主学习混合式教学成功的关键
混合式教学：最初几周怎么做？
安排非上机学习活动
教学生用技术手段进行学习
第13章 让你的课堂和学生走向成功
帮助学生自学程序
如何轮换、如何上下机
创立激励体制，维持学生积极性
座位怎么安排、位置怎么选、学生行为怎么管理
与家长分享信息和愿景，让家长参与进来
七个方法助力混合式教学
指定课堂技术协助人员
制订详细计划，应对意外状况
第14章 在错误中不断进步
我们犯过的十大错误集锦及解决办法
我们避免的十大错误集锦及解决办法
将迭代作为推行方式及生存之道
结语：混合式教学让师生共同成长
附录
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| 內容試閱：
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当想到阿斯拜尔公立学校联盟，我就想起一首老歌中的歌词：我喜欢乡村音乐，我也喜欢摇滚音乐。更准确的意思可能是：我喜欢乡村音乐，我还喜欢摇滚音乐, 我也喜欢说唱音乐、节奏音乐、流行音乐也许还喜欢其他音乐。来自不同背景的人只要了解了我们学校的制度，就能找到可供参考之处。表面上，我们是一家中等规模的区域公立学校联盟，事实上，我们是一家有特色的学校机构，或者说我们是一家愿意尝试新事物、愿意更好地服务学生的传统学校联盟。
我们独特的经历以及目标使我们更加坚定地与其他学校的教师和管理人员分享我们的混合式教学一个能够让世界各地的学生学习许多知识的领域。我们认为，我校学生的混合式学习方法适用于制度类似的学校，也适用于制度不同的学校。我们写此书的目的，就是希望每个人都能在学习中大胆尝试，不怕犯错，因为我们在混合式教学的实践中也曾经犯过很多错误。
自从阿斯拜尔公立学校联盟成立以来，我们的使命就号召我们不仅仅是服务学生，而且还要做得更多。尽管服务学生是我们的首要责任，但是使命还号召我们与其他学校的教育工作者分享我们的成功经验。在实际工作中，我们坚守这一使命。我们委托艾德技术教育公司制作教学数据工具，将我们的教学经验传授给其他学校。我们对我们区域的学校负责人就我校教师开发的观察量规及校准技巧进行培训。
当开始实施混合式教学法时，我们发现，在这个领域，人们明显急切地希望和我们分享经验，大家互相学习、共同进步。
在阿斯拜尔公立学校联盟，我们绝不让传统制度缚住手脚，也不会害怕创新。我们绝不停止追求，绝不停止探索，绝不停止质疑。我们的管理者和教师做了大量的工作，一直保持着这个优良传统。永不满足就是我们典型的文化，它促使我们不断改进、不断前进。我们的文化来自教师及领导者对自由及责任的追求，有目的地不断质疑、争论、探索并尝试新的事物。加入我校的人，有时候会寻找阿斯拜尔模式。阿斯拜尔模式开始看似很神秘，但不久你就会发现，它实际是一种健康的、常态的变化总是尝试新的事物，让自己更优秀。很多人不久后就意识到，这个模式实际上就是我们的文化，这是我们一直尽全力遵守和保护的文化。
对于常人而言，仅仅是因为怀有希望，就不安于现状而去做前途未卜的事情确实有些疯狂。但这正是我们努力去做的在工作中保留一点疯狂。到目前为止，我们进行的混合式教学就是要在阿斯拜尔公立学校联盟保持一种冒险精神的疯狂这也是我们未来的希望。
一直让我们成功的另一个文化特征是我个人称作的自信式谦虚。越来越多的学校、教育工作者和组织传递给我们一些无法认同的观点。我认为，保持自信式谦虚非常重要：我们有足够的自信去尝试新的事物，不必担心因为失败或者结果不完美而遭受批评或惩罚。我们坚信，我们虽然不是专家，但我们有一定知识基础，在此之上我们能去尝试、学习、失败、再尝试。我们有足够的自信，说：我们按照自己的模式做事，这个符合我们的文化，并受我们组织文化的制约。同时，我们也非常自信地意识到，我们每天都在以一种强有力的方式向其他教育工作者、学校和教育制度学习。我们有足够的自信坐下来，与其他人相互学习、共同进步，他们或许和我们面临一样的挑战，或许早已解决了我们遇到的问题并且乐于帮助我们解决困难。
在做这项工作时，我们再次发现：真正好的想法都有共同的来源教师。如果你想知道在课堂上如何使用和提高教学技术，那就问一线教师。他们在教学中使用的技术可能比你知道的还多。他们有很多改善技术的好主意，他们也梦想着有一天把自己的想法变成现实。我们最初就混合式教学征求内部建议时，发现教师有很多想法。那时我们也了解到，很多教师实际上已经就教学技术做了实验，并期待有较好的效果。
在阿斯拜尔公立学校联盟，我们有一批特别优秀的教育管理者和教师，他们全心全意地为学生服务，这令我十分感动。为了实现培育学生的目的，我们有成功，也有失败；有欢笑，也有泪水；有时精力充沛，有时筋疲力尽；我们尽职尽责，但偶尔也感到失望。跌倒了，我们再勇敢地爬起来，尽心尽力地服务学生，不仅服务阿斯拜尔公立学校联盟的学生，而且服务全美国公立学校的学生。我称我们的团队成员为英雄。据说，老师们听到这个称呼后有时候会感到局促不安。他们的这种感受不是因为谦虚，而是因为他们觉得超人才能被叫作英雄。他们不是天生就有特殊的力量，但是，他们全身心地投入这项工作，毅力坚定，下定决心来克服这项令人生畏的任务让这个国家的每个学生都有条件上大学。这的确令人备受鼓舞！
在阿斯拜尔公立学校联盟内外，我能够举出几百位值得佩戴英雄徽章的人。每天晚上在睡觉前，我都希望这些人了解自己的贡献，也希望人们敬佩他们所做的工作。在这些人中，莉兹阿尼就是一位值得尊敬的代表人物。她是此书的作者（此书是我们编写的分享成功实践系列丛书的第一部）。作为教育专家及专职教师，莉兹在阿斯拜尔公立学校联盟工作了十多年。深红紫色（我们的签字颜色）
就是莉兹阿尼设计的。她清楚我们的定位，也知道我们的方向。她不仅坚定不移地奉献于我校的学生，还坚定不移地奉献于所有希望进入著名大学，拥有光明前途的年轻学子。
莉兹是位具有批判性思维的思想家，她善于合作，乐于创新，也是一位好朋友。在实施混合式教学初期，我们非常需要具备这些素质的专家。因为莉兹具备这些素质，所以我们请她来带领这个团队。她接受了这个重任，带领团队走进了这个未知领域。当时我们有些方面做的很好，有些方面做的不够好。阅读本书，你会收益多多：学习莉兹如何带领团队，如何永无止境地请教他人，学习莉兹总是质疑已知事物，经验丰富却会换位思考的精神。
在莉兹带领团队进行混合式教学的征途中，我们获益颇多，但最重要的一点是，我们有明确的目标：我们探索一切提高课堂教学水平的机会，提高学生的学习效率，让学生具备上大学应具备的素质。我们特别感谢莉兹和她带领的团队，也感谢所有为此书做出贡献的教育工作者和教师。
阿斯拜尔公立学校联盟的使命号召我们与其他人分享我们的成功经验。因为就混合式教学这个领域，我们已经探索出了一些经验，并且已经将一些设想变成现实，我们在此郑重承诺：我们会分享我们所知道的一切，我们将向他人学习，虽然我们会犯新的错误，但我们会汲取教训，继续前行。
我们特别希望，你们会将混合式教学这项事业继续下去。我们也特别希望你们大胆前进，勇于试错，至少和我们犯的错误不一样也是收获。让我们共同进步！祝你们在本书中获得愉快的阅读体验！期待着向你们学习！
混合式教学：发掘学生潜力，提高教学效率
我们的教师在进行混合式教学的试点之后，许多人谈到混合式教学如何帮助他们改进了教学活动，而且向我们表达了心声他们想要进行混合式教学。南希卡斯特罗是阿斯拜尔泰坦学院学前班的教师，以下是她的分享：
自从进行混合式教学以来，我体会到我的工作变得更有目的性。软件所提供的数据帮助我更多地关注所指导的阅读小组，有针对性地满足了学生的需求。混合式教学使我能够更有效地利用时间，对阅读和数学小组进行指导。我可以稍微花多一点的时间指导和面授阅读小组，可以在上机学习时讲授数学课，还可以推动小组与低水平学生一起协作。她的同事劳尔冈萨雷斯是一名一年级教师，她补充道：对于教师来说，任何教学手段都不可能一劳永逸，但是提高教学效率是每名教师永远的追求。混合式教学能帮助我提高效率。我以微型计算机工作站为例，在开展混合式教学之前，所有学生都要同时使用工作站，而我要准备好全部学生的工作站。现在则不必了。每天，我只需准备好几个工作站，让学生轮换使用，使用时间由计算机分配，学生就不必在工作站45分钟集中注意力。总而言之，我认为混合式教学是一种有效的资源，不仅能够让学生使用技术进行学习，而且能够有助于我持续高效地进行教学工作。
马克蒙特罗是阿斯拜尔泰坦学院二年级教师，他是从另一方面进行阐述的：
如果不采取混合式教学模式，学校会怎样呢？使用计算机本来就是学生的必备技能，通过混合式教学，现在我的学生很好地掌握了这项技能，并且能解决遇到的一切技术问题。如果我们没有开展混合式教学，学生就不会有这种学习技能的机会。我也不会有大量的实时数据来观察学生的发展状态或了解他们的需要，尤其不容易了解我班上那些在传统课堂上表现不太积极的学生。
克里斯廷黄是阿斯拜尔英斯基普学院的教师，他认为有个搭档把内容传授给学生益处多多：
几周前，我第一次教授数学中的舍入法。在教授该课程之前，我了解到大多数学生已经能够在数学软件中使用数轴进行舍入，所以，我第一次讲授舍入法时就联系学生在数学软件上的经验进行教学。舍入法对于每一届三年级的学生来说，都是既新又难的概念，但是今年的情况却大有改善！大多数学生又快又好地掌握了。我还教了学生舍入的两种不同方法。一种用的是数轴，是概念法；而另一种是注重具体过程的方法，我用了舍入歌谣。在前几年，学生对舍入法这一概念理解得不透彻，有时数轴法会让他们更糊涂。今年，由于这款数学软件的推广与使用，很多学生可以成功地运用数轴，并能真正地理解舍入法这一概念和其目的。一些学生对舍入法的概念理解得很透彻，他们甚至可以自己在脑子里计算舍入。
学生混合式学习数据该如何使用
学生在混合式教学的课堂里使用的学习软件能够生成学生学习进度的数据。在许多软件程序里，各种表格和仪表板的数据都可以使用。下面是教师可以利用的线上软件生成数据的一些方法。
设定班级目标：教师可能希望基于学生线上软件的表现情况，为他们设定一个班级的成长目标。对于所有的学生来说，设定的目标都可以达到，这一点是非常关键的。特别是，这些目标对于建立一种混合式教学的课堂教学文化是很有用的。
设定个人目标：某些学生或许经过努力才能达到某一具体标准，因此，为每名学生设定目标会激励他们去达到有挑战性的标准。告知教学内容：如果班级的大部分学生经过努力才能达到某一标准，那么教师可以决定，把更多的练习包含在全班的渐进式复习或针对性小组活动之中。
一对一观察：有时数据会表明，教师或混合式教学助教或许需要坐在学生的旁边去观察该学生上机时的活动。
检查执行的实际情况：你需要观察数据，以便决定如何在学校层面上有效地执行该程序。例如，学生在上机时是在最大限度地利用时间进行学习吗？或者是一些学生是在重复自己的课程，而他们的进步却远远小于其他同龄人？或者是一个班的学生每小时取得的进步小于其他同年级的同龄人？或者是所有的学生在进行转换时，他们达到了时间要求了吗？如果没有达到，原因是什么？找出课堂、年级以及学习水平的总体趋势，以便确定提高程序实际运行效率的方法。
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