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| 內容簡介： |
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本著作以现行人教版普通高中课程标准实验语文教科书（必修）为蓝本进行古诗文美育策略研究。作者探索出古诗文教学美育实施策略为：挖掘美育因素，形成资源；呈现美育因素，入情入境；回味鉴别感悟，和谐共生；引导筛优演绎，人人出彩。最终实现个体发挥，各美其美；师生合作，美美共生；师生创造，人生幸福。
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| 目錄：
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目 录
认识篇 苦教苦学，苦探苦索古诗文教学中的美育缺失 苦不清晰 2古诗文教学美育实施困难 苦无抓手 6素养及美语是美育实施基础 苦中觉醒 10实验教科书更利于美育实施 苦中发现 16美育为学生一生幸福奠基 苦中求解 20操作篇 美教美学，美美共生挖掘美 挖掘美育因素，形成资源 26认同美 呈现美育因素，入情入境 29欣赏美 回味鉴别感悟，和谐共生 32创造美 引导筛优演绎，人人出彩 38成果篇 美教美学，美丽人生教师美丽 坚持研究 认知规律，持续进步 50师生课堂PK赛 开展实践，激情四射 60检验路径 依据规律，拓展实践 76学生美丽 原创古体词作 自由创作，与师对话 80筛留班级博文 巧借平台，悄然绽放 89改编演课本剧 演绎经典，美丽升华 95师生幸福 学生的审美能力得到提升 117学生的三种品质逐步形成 120建成幸福的古诗文教学课堂 123研究的幸福在同仁中传唱 124专家和同行评价 125让幸福把教学滋养（后记） 127致 谢 129参考文献 131
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| 內容試閱：
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走在幸福的教学路上
（自序）
美育是培养学生认识美、发现美和创造美的教育，它广泛而深入地影响着学生的情感、想象、思想、意志和性格，对德育、智育、体育乃至其心理层面的发展、社会层面的发展都会产生积极的影响。可见，美育是教育不可或缺的一部分，美育为学生的一生幸福奠基。但现实情况是高中语文古诗文作品中的美育因素颇丰，高中古诗文教学中美育并没有得到应有的重视。
今天不少普通高中学校的教师和学生为了在高考中取得更好的成绩，大多没有搞清美育的概念，忽略了美育的价值，更没尝试如何探索学科教学中美育的实施策略，更谈不上让美育进入常态化。高中美育应当从文学教学做起，尤其是从古诗文教学做起，教师要引导学生发掘古诗文中的美育因素，包括古诗文作品中那些典型的地理环境、比德畅神的自然景物、丰富的人文内涵和充盈的言外之意。从创设美育境场、激活审美情趣和鼓励创造做起，通过认识作家的思想情感、文化心理、文化性格、审美情趣来实现美的熏陶、美的感知和情感共鸣，提升美育在师生心目中的地位；达到通过美育陶冶学生性情、培养其独立人格和创造精神的目的。做一个对学生终生发展负责的语文教师，应当响应党的号召，顺势而为，开展美育教育，对古诗文教学中的美育实施策略进行探究。
国内外关于美育的研究成果丰硕，但这类研究探讨的问题主要集中在美育的概念、美育的地位、美育的价值及功能，却忽略了对高中语文古诗文教学中美育缺失原因的分析，美育实施可能性的分析，美育因素挖掘的研究，美育承担主体的研究和美育实施路径的研究。
为什么对学生的发展和学生的终生幸福如此重要的美育反而在教学中受到冷落？如何看待高中语文教科书中古诗文的美育因素？如何挖掘这些美育因素？教师如何应用这些美育因素有效地实施美育？
带着这些困惑，笔者从心理学、教育学以及美学的角度，以2004年初审通过的人教版（现行版）普通高中课程标准实验教科书（必修）为蓝本，研究高中语文古诗文教学的美育现状、美育因素及其当代价值，对2004年初审通过的人教版（现行版）普通高中课程标准实验教科书（必修）与2002年审查通过的人教版全日制普通高级中学教科书（必修）的古诗文作品选目作比较，针对高中学生这一审美群体对当前美育对象及美育实施主体进行研究，探索可操作的高中语文古诗文教学中美育的实施路径。实施过程中，师生人尽其才，各美其美，升华了情感，收获了幸福。
陈 默
2016年11月20日于四川省成都市武侯高级中学
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