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| 編輯推薦： |
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强化创业思维与理念，突出创业行动本书是张玉利等编著《创业管理》第4版的基础版，在广泛听取几百位同行专家意见的基础上，遵循改变观念（Attitude）、培养技能（Skill）、掌握知识（Knowledge）、付诸行动（Do）的ASK-DO模式，突出了情境思维行为的基本框架，增加了创业思维和认知等方面的内容。前三版侧重于ASK，本次修订突出了创业行动（DO），鼓励创业实践。深化创业逻辑，重视创业方法本次修订在内容框架上沿用了过程的逻辑，但这只是一般性的创业过程，并不意味着*意义上的时间先后。同时，还弱化相对抽象的理论及概念等，语言通俗易懂，注重创业方法和操作性，比如针对创业思维，介绍了精益创业的方法论；在商业模式部分，增加了商业模式设计的一般过程等。与时俱进，适应创业实践当今社会，不确定性增强，速度竞争更激烈，要求创业行动要快速、低成本地验证和试错，快速迭代、用户参与价值共创、精益思想被推崇都是时代的产物，也是创业实践中的创新。面对创业活跃但创新型创业比例偏低这个现实，本次修订不仅注重引导创新型创业，提升创业活动质量，还设计了贴合实际的实践练习，加强实践能力的训练。
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| 內容簡介： |
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本书继续保留前三版的整体框架和内容特色，根据创业教育的发展及授课教师的反馈，做了相应的修订。本书以创业过程为主，同时也注意强化了关键要素，将创业的关键要素和创业活动过程紧密结合起来，进一步强化了观念、知识、技能和行动这一框架。除了理论更新调整外，新版对引例、调查数据、创业者谈创业、文献研读、行动指引、课外练习、案例等内容也做了大量的更新。在修订时以创业过程为主。
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| 關於作者： |
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张玉利，博士，教育部长江学者特聘教授、复旦管理学杰出贡献奖获得者，南开大学商学院院长、教授、博士生导师。国务院学位委员会学科评议组成员、全国工商管理专业学位研究生教育指导委员会委员、教育部高等学校创业教育指导委员会委员、教育部科学技术委员会管理学部委员、科技部首批火炬创业导师、教育部高等教育司高等学校创业教育教学基本要求论证专家组成员、*精品课程和精品视频公开课创业管理负责人等。长期致力于推动我国的创业研究与教育工作，主持完成*研究课题10余项（包括国家自然科学基金重点课题等），出版专著多部，主编的《创业管理》（十一五、十二五*规划教材）数百所高校选用，发表学术论文百余篇。曾获第六届高等学校科学研究优秀成果奖二等奖、宝钢教育基金优秀教师奖等。
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| 目錄：
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目 录
出版说明
前言
第1章 创业与创业思维1
引例 先走对，再走快1
1.1 创业活动及其本质3
1.2 创业认识的演进10
1.3 创业的类型14
1.4 创业逻辑与创业思维18
本章要点25
重要概念26
复习思考题26
实践练习26
第2章 创业者与创业团队28
引例 创业五兄弟28
2.1 创业者的特征29
2.2 创业能力33
2.3 创业团队的内涵、特征与构成36
2.4 创业团队的组建与管理40
2.5 社会责任与创业伦理46
本章要点48
重要概念49
复习思考题49
实践练习49
第3章 创业机会52
引例 大学生返乡创业的机会识别与开发52
3.1 创业机会的内涵54
3.2 创业机会的识别61
3.3 创业机会的评价66
本章要点73
重要概念73
复习思考题73
实践练习73
第4章 整合资源75
引例 罗振宇的资源整合75
4.1 创业资源77
4.2 步步为营与资源拼凑81
4.3 整合外部资源的机制89
4.4 外部资源整合的过程93
本章要点96
重要概念97
复习思考题97
实践练习97
第5章 商业模式99
引例 猪八戒网商业模式的演进99
5.1 商业模式的内涵101
5.2 商业模式的设计框架107
5.3 商业模式设计的一般过程111
5.4 在模仿与竞争中设计商业模式115
本章要点121
重要概念121
复习思考题121
实践练习121
第6章 目标市场123
引例 如何快速推出新产品123
6.1 目标市场定位124
6.2 产品开发模式126
6.3 设计创业营销方案134
6.4 创业营销策略137
本章要点139
重要概念139
复习思考题139
实践练习140
第7章 商业计划141
引例 只有一页的商业计划书141
7.1 商业计划的目的和用途143
7.2 商业计划的基本要求与核心内容146
7.3 商业计划的撰写原则与技巧156
本章要点160
重要概念160
复习思考题160
实践练习160
第8章 创业融资162
引例 马云的融资之路162
8.1 创业融资的困难与优势164
8.2 面向创业的融资渠道166
8.3 债权融资与股权融资179
本章要点183
重要概念183
复习思考题183
实践练习183
第9章 新企业创立184
引例 创业要注意法律风险184
9.1 新企业属性185
9.2 成立新企业的相关法律法规187
9.3 市场进入与进入程序195
9.4 新企业的运营设计200
本章要点203
重要概念204
复习思考题204
实践练习204
第10章 新企业成长205
引例 能打败华为的永远是华为自己205
10.1 新企业的生存206
10.2 企业成长214
10.3 公司创业224
本章要点226
重要概念227
复习思考题227
实践练习227
参考文献228
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| 內容試閱：
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前 言在互联网浪潮、社会变革和经济转型的强力驱动下，历史上从未像今天这样渴望和重视创业者那些将机会转变为现实并为自己和他人创造经济价值与社会价值的人。作为教育者，我们在为有抱负的创业者提供理论支撑和方法工具方面扮演了重要角色，引导他们激发自身潜力并取得成功。
《创业管理》自2008年1月在机械工业出版社出版以来，今年已经是第3次修订了。与2013年6月出版的第3版（基础版）相比，本次修订除了资料内容更新外，比较大的变化如下。
1. 突出创业行动作者综合十多年来的创业研究成果与教学实践，提出了观念、知识、技能和行动框架，并构建了改变观念（attitude）、培养技能（skill）、掌握知识（knowledge）、付诸行动（do）的ASK-DO模式。前三版侧重于ASK，本次修订突出了创业行动（do），鼓励创业实践。全书10章中有8章内容聚焦于新企业成立之前的活动，也就是我们经常说的从0到1的创业过程。
2. 强化创业思维与创业理念创业认知是指人们用来做出有关创业行为的评估、判断或决策的知识结构，关注焦点是创业者的思维模式。创业认知不同于人格特质，在很大程度上可以学习和培养。多年来，我们一直相信并强调小企业不是规模小的大企业，呼吁关注并挖掘创业活动的独特性。为此，前几版侧重于创业过程，结合关键要素，介绍能够反映创业活动内在规律的研究成果，但基于过程的内容设计也容易形成管理的创业化。创业认知的研究突出情境思维行为的基本框架，增加了创业思维和认知方面的研究成果，希望强化有助于创业实践的理念和知识。如果一般的认知从看见杯子是半满的改变为看见杯子是半空的，那么这里就可能存在着重大的创新机遇。彼得德鲁克所强调的就是认知的价值。
3. 重视创业方法在修订过程中，我们不仅注重创业行动和思维，也注重增强操作性。比如，针对创业思维介绍了精益创业的方法论，在商业模式部分增加了商业模式设计的一般过程等。
创业是一种在资源高度约束、不确定性强的前提下的假设验证性、试错性、创新性的快速行动机制。需要实践，也需要理论。有人拿游泳比喻创业，学再多理论，如果不跳下水，永远不会游泳。不少人总是自豪地说：我会游泳，完全是在水沟里自我摸索、扑腾出来的。没有教练的指导也会游泳，但多数只会一种简单的泳姿，要想自由泳、仰泳、蝶泳等都能游得既快又美，多数还得有职业教练指导。
4. 深化创业逻辑当今社会，不确定性增强，速度竞争更激烈，要求创业行动要快速、低成本地验证和试错，快速迭代、用户参与价值共创、精益思想被推崇都是时代的产物，也是创业实践中的创新。本次修订在内容框架上沿用了过程的逻辑，但这种逻辑只是一般性的创业过程，并不意味着绝对意义上的时间先后顺序。同时就相对抽象的理论及概念进行了删减和通俗化，如第4章删除了资源基础观理论等。
5. 适应创业实践这几年，我国创业实践发生了很大的变化。大众创业、万众创新成为创新型国家战略、经济增长方式转变、深化改革发展的重要举措，降低创业门槛、互联网 创业等各种力量促成了创业者群体大众化的格局，创业活跃但创新型创业比例偏低仍是事实。本次修订除了更多地反映新的创业实践外，也注重引导创新型创业，提升创业活动质量。每章最后的实践练习尽可能结合实际，训练实践能力。
6. 丰富创业教学资源教学法实属教育之根本，创业教育也不例外。在教学法上，可以参考我们团队成员翻译的《如何教创业：基于实践的百森教学法》。
本次修订的动力和依据来自多个方面：
首先，以南开大学创业研究中心为核心的团队继续开展创业研究和创业教育实践。在创业研究方面，结合调查研究和国家自然科学基金重点课题，我们将重点研究从创业过程向创业认知研究的深化，更加关注创业活动的前端。在创业教育实践方面，2014年10月，在大量前期准备工作的基础上，我们面向天津市所有高校的学生开设了创业班，对长期形成的教育理念进行验证，收到良好的效果。一位参加创业班的环境科学专业的本科生在总结时写了这样一句话：创业能教吗？我认为答案一定是可以的，但是教学方法一定不是教室模式。创业研究与创业教育实践中的收获和新的认识强化了教材修订的动力。
2016年8月23日，由南开大学创业研究中心、南开大学MBA中心和机械工业出版社华章公司共同举办的高校创业师资训练营，于南开大学商学院顺利开营，浙江大学、天津大学、哈尔滨工业大学、西北工业大学、北京师范大学、西南交通大学、华中农业大学、中国传媒大学、广西大学、汕头大学、西藏大学等30多所高校、近50位老师参加了第一期的训练营项目。在为期4天的驻校研习班项目中，参与者每天会工作学习10～12小时，全程参与所有活动。高校创业师资训练营既关注内容主题又关注过程主题，因为我们相信如何教与教什么同等重要。除了讲解南开特色创业教学方法体系以及各种类型的创业实践之外，参与者还体验了创业
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