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| 編輯推薦： |
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本书通过作者自己的研究和吸取前人经验，从各个方面为将要迈入大学生活的新生提供了切实有用的意见和建议。阅读此书，准大学生们不仅可以快速度过刚进入大学时地不适应期和迷茫期，还可以对大学时可能遇到的困难和和选择有一定的心理准备，做到处变不惊，选择对自己*有利的做法，从而为以后的更好的生活，更高远的追求打下坚实的基础。
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| 內容簡介： |
后高考生活中的后（post）字从词源上看，可认为是从后工业社会后现代主义中借鉴过来的。在高考生活前加一个后字，是想强调它与
高中生活有原则上的差异。当然，也可以说后高考生活是一个新的时间段，即高考结束之后到大学入学前的时间范围。
本书以每名高中毕业生需要提升的能力为主要对象，力求提纲挈领，形成可供参考的意见。内容包括准大学生如何做好大学的学习准备；大学生需要掌握的创造性解决问题方法和发现问题能力；大学生演讲能力提升，以及大学生需要掌握的安全常识和技能等。
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| 關於作者： |
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张子睿，中国创造学会理事中国发明协会高校创造教育分会理事北京创造学会常务理事科普工作委员会主任青年工作委员主任长期致力于创造学理论（创造、创新理论）研究、长期关注青少年素质教育及创业研究，公开发表论文六十余篇，以第一作者出版专著、教材三十余部。2005 年出版的《创造性解决问题》一书于2008 年4 月获得中国创造学会创造成果二等奖。
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| 目錄：
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第一章 做好大学的学习准备 001
第一节 大学期间学习特点分析 002
第二节 大学生的自主性学习 017
第二章 提高社会实践和课外科技实践活动能力 028
第一节 大学生社会实践基本问题分析 030
第二节 大学生参与课外科技活动应遵循的基本原则 045
第三节 如何确定合适的课外科技活动课题 057
第四节 学术论文写作及其相关问题 064
第三章 掌握创造性解决问题的方法 083
第一节 思维激励法 085
第二节 提高联想能力的方法 097
第三节 类比法 108
第四节 提高逻辑推理能力的方法116
第五节 系统综合方法 125
第四章 发现问题能力提升 136
第一节 问题概述 137
第二节 问题的分类及主要特征 145
第三节 发现问题的途径与方法 162
第五章 演讲能力提升 175
第一节 演讲的基本问题 176
第二节 演讲语音语调修饰技巧 185
第三节 演讲稿的写作 190
第四节 演讲的准备与实战策略 199
第六章 掌握安全常识和技能208
第一节 高考后到入学前安全注意事项 208
第二节 大学入学后需要掌握的安全常识 220
附录：经典演讲稿实录236
参考文献255
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| 內容試閱：
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1977年的冬天，中断了11年的高考重启。从11月28日到12月25日，这次高考的时间跨度长达一个月。教育部网站数据显示，当年报考人数570万人，最终录取27万人，录取率为5%。之后，高考录取率开始上扬，1985年达到35%后开始小幅回落，1991年降至21%后开始继续增加，于1996年达到40%。接下来的1997年和1998年小幅下降，至1999年一下跃至56%。从1999年开始，高考的录取率始终在56%以上，在2012年和2013年录取率为75%。
1979年开始，高考时间确定为每年7月的7、8、9日。20多年来，高考时间的稳定对维护中学教学秩序和规范招生考试管理发挥了积极作用。但是，我国大部分地区7月份的气温总体偏高， 自然灾害频发，7月高考对考生复习应考及考试阅卷的组织工作影响较大，社会各界要求将高考时间提前的呼声日趋强烈。教育部为此进行一系列调研活动，广泛听取了中学、大学和各省级人民政府，及教育行政、招生考试部门等方面的意见，各个方面都赞成将高考时间适当提前。经国务院同意，教育部决定从2003年起高考时间提前一个月，高考时间固定安排在每年6月的7、8、9日。
1977年恢复高考为中国青年提供了一个公平竞争的机会，高考录取率的提升给了更多年轻人读大学的机会。追溯近40年的高考，考生从笔者的长辈、兄长变成笔者自己，再变成笔者的弟弟、妹妹，以至子侄之辈。
10年前的一天，一个要好兄长的一个提问突然引发当时没有孩子的我对高考的思考。朋友的问题很简单：高考结束了，以孩子的分数上大学没有问题，9月份开学，这小3个月的时间能干什么？
记得那个暑假，我有相当的时间用来陪同那个高考后的小伙子去博物馆，用他的话说，他不是第一次来北京，但这次来学习了书本以外的东西。
10年的时间，当年稚气未脱的小伙子已成长为博学的职场新人。一个充满阳光的午后，受一个朋友之托，与他一起喝茶，问及可否写一本给年轻人读的书。
10年的时间，可以让一个高三学生成为博士毕业生。理工科学生的成长其实很简单。不要把高考当成终点站，而应当把高考当作一个新的起点。这是2006年夏天，您去火车站接我的时候说的。我觉得能否把握好高考结束到入学的3个月，以及入学后的3个月是能否尽快适应大学生活的关键。听说，您后来一直在做公益实验，从几个人到几十人，并且好像还有大学入学后的跟踪吧？
那是一个自发的学术研究实验。
为什么不可以把这些结果公布出来呢？
他的提问让我陷入沉思。把这段实验写出来是有意义的，而在学术共同体里是无法得到归属的；入学教育、学生第二课堂素质教育是特定岗位的工作，提出这类成果还有可能有越位之嫌。
而在中国教育体系中，高考结束到入学之前是一片空白地带。因为高校和高中似乎都不需要对此阶段负责。高考结束，高中老师关注的是填报志愿，学校负责的是毕业生录取通知书和提取档案，除此之外好像都与学校无关；教师辛苦了三年也想歇一歇，松一口气。然而，教育毕竟是全社会教育工作，学校的担心在哪里呢？
2007年，《经济与法》栏目播出了《都是蚊子惹的祸》，故事的始末如下：一个学生疑似由于蚊子叮咬而得了乙脑，治疗无效而死亡。家长找学校索赔20万，为什么？理由是孩子是被学校的蚊子咬的，学校的说辞是，你在家里得了病怎么说是学校的蚊子咬的呢？家长找其他同学来证明是学校的蚊子给咬的，学校也找其他同学来证明不是。然后家长说是因为学校没有及时发给蚊帐，没有发给钉子和锤子，致使孩子被咬，但同宿舍的孩子都挂着蚊帐呢，让人想不明白老师怎么会单单不给他挂蚊帐呢？学校的解释是孩子自己不愿意挂蚊帐，嫌憋气。学生家长说自己孩子认为上铺没有办法挂。然后家长起诉学校，最后学校为了不知道是哪里来的蚊子赔了5万元。
这条新闻在几年后先后在网上和微信被人传播，也成为中学心有余悸的原因之一。把学生从只关注读书培养成一个为社会有用的人是不应该有间断的。于是，在2010年前后，笔者开始在北京延庆等区县开展公益活动。2016年，一个偶然的机会，笔者有幸结识了同样愿意为学生未来做点事情的首都钢铁总公司矿业公司职工子弟学校武书育校长。武校长和他的同事们每年都要面对在石景山区录取分数比倒数第二名低几十分的高一新生，三年后师生携手赢来一场高考的胜利。
也许是因为那场午后的谈话，也许是因为遇到了一些志同道合者，也许是源于一种不吐不快的冲动，写一本既非理论研究又不算教材的作品的想法由此而生。
后高中生活中的后（post）字从词源上看，可认为是从后工业社会后现代主义中借鉴过来的。在高中生活前加一个后字，是想表述它与高中生活有原则上的差异。当然，也可以说后高中生活是一种新的时间段，即高考结束之后到大学入学前的时间范围。本书以每一名高中毕业生需要提升的能力为主要对象，力求提纲挈领，形成可供参考的意见。为了使内容更为稳定，本书的略去高考志愿填报问题。由于作者水平有限，不当之处在所难免，恳请专家、同行、读者给予批评指正。
第一章做好大学的学习准备
在高考难度较大的年代，上不上大学是一个很重要的问题。而在高考录取大幅度提高的当下（如表1-1所示），上大学比以前容易得多。如何利用高考后到新学期开学这段时间做好入大学的准备是一个十分重要的问题。
进入大学后，新生都要面对崭新的生活。如何转换学习习惯？如何提高自己解决问题的能力？如何提高自己的表达能力？如何面对每一个大学生必须参加的社会实践活动？大学四年如何与人相处及自我保护？这些是所有大学生必须面对的，可在高考结束后，则很易被大家忽视。这其实是与填报志愿同样重要的问题，值得我们关注。本章和接下来的章节将对此一一作答。
第一节大学期间学习特点分析
如前文所述，当前通过高考能够升入大学的学生是比较多的。但必须看到，我国应试教育的影响依旧存在，有关衡水高中、安徽六安毛坦厂中学等学校经常见诸报端就说明很多问题。
2016年6月7日《新闻1 1》播出了的《安徽毛坦厂高考梦工厂》，节目中的几段内容发人深省：
除了学校，其实学生自己也是很重视的。我今天采访了几个高二马上升高三的学生，他们跟我说，也想主动要求家长来陪读，因为他们不想到了高三再去做任何与考试无关的事情。
片中引用了纪录片《高考》中的片段，更是令人深思。而对毛坦厂中学的毕业生来说，当他们开始相对宽松而自主的大学生活后，在回首高中三年，感受或已不同：刚开始在教室里面待着，感觉非常厌恶毛坦厂，搞死不想来。放假之后，就是现在上大学了吧，感觉毛坦厂的时间真的很充足，大学真的很无聊。
纪录片《高考》中也展现了毛坦厂中学的毕业生对母校管理模式极不认同：我是2007年高中毕业的，毛坦厂中学用一种压榨式、扭曲式的教育手段把人的本性全部给碾压没了，就像一个机器，用三年的时间把所有学生按一个模子做出来，去经历高考这其实是耗费了一个孩子，可能不亚于七八年的精力，然后耗尽。
在这里，我不准备介入这场关于高考的争论。但是，如何做好进入大学之后的学习准备却是一个现实的问题。要解决这个问题，需要首先分析大学的培养目标和教学特点。
1．大学的培养目标
鉴于现代社会的发展速度，对各行从业人员的素质要求越来越高。社会主义经济建设需要的人才，是理想、道德、知识、智力与技能，以及体质、心质全面发展，具有协调能力的人才。人才素质的构成是全方位的，包括人的知识储备、职业素养、表达能力等等。
传统的观点认为：人才按其知识和能力结构的类型可以分为学术型（科学型、理论型）、工程型（设计型、规划型、决策型）、技术型（工艺型、执行型、中间型）和技能型（操作型）。工业文明要求大批训练有素的劳动者，这就要求学校按一个统一的模式把成批学生制造成规格化的标准件，以满足工业文明的需要。现代社会对人才需求是全方位的，对人才的素质要求也是全方位的。在扎实的本专业基础理论和专业应用技能之外，人的非专业素质成为衡量人能力的关键。因此，人才需求的类型与传统的类型有着较大的区别，即便是普通劳动者也不是简单操作型人才。
在知识经济时代，全球经济一体化和文化多元化的背景下。知识已经逐步融入人类生产和生活实践之中，成为最基本的生产要素，大学的学习是一个全方位提高个人综合素质的过程。
首先，思想政治和德育方面的素质，这是共性要求，也是基础。正如习近平总书记2014年5月4日在北京大学师生座谈会上的讲话所指出：现代大学生应树立和培育社会主义核心价值观，努力把核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念。要勤学，下得苦功夫，求得真学问。要修德，加强道德修养，注重道德实践。要明辨，善于明辨是非，善于决断选择。要笃实，扎扎实实干事，踏踏实实做人。
其次，非专业的文化素质，包括：提升自己的文学修养，书面及口头表达能力；掌握现代人所需的历史和综合人文素养；具备较高的艺术鉴赏能力；提高哲学修养、思辨能力；掌握一门外语。这里除了外语和马克思主义哲学属于必修课外，余者都需要通过高校选修课体系提升，也可以在高考结束到入大学这段时间慢慢积累。
再次，专业业务素养，包括所学学科专业知识、相关学科专业知识和综合交叉学科知识。同时，还包括应用上述专业知识解决实际问题的能力。
最后，身体素质，包括科学锻炼身体的基本技能、培养良好的体育锻炼和卫生习惯。
以联合国教科文组织雅克德洛尔等撰写的《教育财富蕴藏其中》报告中，提出教育有四个支柱，即学会做人、学会认知、学会做事和学会共同生活。笔者认为，在全国上下关心创新、创业的背景下，大学生应在上述四个学会的基础上再学会创造。下面，对这五项工作逐一进行分析。
（1）学会做人
学会做人的观点与前文提到的思想政治和德育方面的素质十分接近，是高等教育最重要的任务，也是未来步入社会、不断适应社会，妥善处理人与人、人与社会、人与自然关系和谐发展的基础，更是我们为社会做出贡献，从而取得成功的基础。
我们要积极参与学校的各个教学环节，在思想政治工作、社会实践活动以及日常校园生活中，都要有意识地学习做人。做人就是我国古代儒家所提倡的修身。学会做人，是教育与学习的根本目标，强调教育必须促进每个人的全面发展。
学会做人是个现实问题，关键是培养一个人的品格。随着市场经济的发展，各种社会思潮开始影响大学生，培养正义、勇气、忠诚、爱心、信任、诚实、公平、协作、勤劳、节约、节制等品格，是实现自我价值，保证事业成功不可缺少的条件。
（2）学会认知
学会认知中的知不仅是指知识，更包括广义上的认识。这种认识的对象既包括人类自身及其主观世界，也包括自然、社会的外部世界。学会认知指的就是学会学习。大学生学习的手段，从课程听讲到课下阅读，从广播电视到网络，多种多样。在学习过程中，大学生要处理好专业知识学习与非专业知识学习之间的关系。非专业知识学习是专业知识学习的基础，没有广博的知识面，就会成为书呆子；同时，专业知识学习又会促进非专业知识学习，熟练掌握本学科知识，成为本专业的优秀人才，可以更快掌握相近或相关学科知识。现代社会是一个全面学习和终身学习的社会，因此，要树立终身学习的观念，在高考的紧张得到缓解后，就可以开始关注大学的学习了。正如《教育财富蕴藏其中》报告中提到的：如果最初的教育提供了有助于终身继续在工作之中和工作之外学习的动力和基础，那么，就可以认为这种教育是成功的。
（3）学会做事
王阳明先生倡导知行合一，现代人更应该学会把知识转化成工作能力，这里的工作能力，不仅包括具体某一岗位的实际职业技能，也包括能够不断适应社会劳动变化的个人能力和综合素质。正如《教育财富蕴藏其中》报告中所提到的：由于知识和信息对生产系统起着支配作用，专业资格的概念变得有些过时，个人能力的概念则被置于首要地位这种个人能力就包括除劳动技能以外的协作能力、首创能力和冒险精神。同时，学会做事还包括掌握处理复杂的人际关系的能力、解决人际矛盾、管理人的群体等能力。
（4）学会共同生活
在全球一体化的背景下，人与人之间、民族与民族之间、国家与国家之间互相依存程度越来越高，尊重他人十分重要，这就是学会共同生活的关键。正如《教育财富蕴藏其中》报告中所提到的：教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性又是相互依存的。因此，从幼儿开始，学校就应抓住各种机会来进行这一双重教育。而要认识他人必须首先认识自己；要青少年正确地认识世界，无论是在家庭、社会还是在学校进行的教育，都应首先使他们认识自己。只有在这个时候，他们才能真正设身处地去理解他人的反应。要实现这一目标，就要树立可持续发展的观念，成为一个有远见的人。
（5）学会创造
大学生要学会创造，关键在于大学生创造性的潜能；需要逐步养成创造性思维习惯，同时掌握创造性解决问题的方法。这两个问题将在后面展开说明。重视自身创造能力培养，观念更新很重要，因此，准大学生首先需要克服如下两种传统观念的影响。
在传统的观点中有一种认为：创造是一种天赋，无法教授。
这种观点的最大作用就是可以使人认为创造力开发是没有意义的。然而，中外种种成功的例子证明了这种观点的局限性。
但是，这种观点的支持者仍然会从一些在人类历史上做出卓越贡献的创造型天才，尤其是那些在自己擅长领域中作用突出的成功者的例子中找到佐证，如莫扎特、爱因斯坦或米开朗琪罗等。这进而说明对人类历史产生重大影响的天才是没法制造出来的。
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