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| 內容簡介： |
从我国高校体育教材发展史上看，教材与课程有着密切的关系，教材使课程计划和课程纲要成为可供操作的依据，它不仅能够使课程纲要中的课程目标、课程内容转化为可供教师和学生理解和操作的具体方案，而且其内容和编排体系也反映了一定时期社会对体育教育的影响和教材编制设计者一定的课程理念和教学理念。因此可以说，教材改革是体育课程改革的重要组成部分。从我国高校体育教材发展史上看，教材与课程有着密切的关系，教材使课程计划和课程纲要成为可供操作的依据，它不仅能够使课程纲要中的课程目标、课程内容转化为可供教师和学生理解和操作的具体方案，而且其内容和编排体系也反映了一定时期社会对体育教育的影响和教材编制设计者一定的课程理念和教学理念。因此可以说，教材改革是体育课程改革的重要组成部分。
《普通高校体育教材设计与编写的理论探索》作为体育课程的载体，它的编制一直颇费神思，同时又是期望*多、非难*多的一个工程。1985年以来，尽管高校体育教材编写取得了丰硕的成果，积累了宝贵的经验，但终难有大的突破，究其原因，可能是多方面的，但有一点是毋庸置疑的，即体育教材设计与编写的理论研究还不能够为体育教材设计与编写的实践活动提供强有力的支持。理论研究的滞后必然导致实践的茫然和低效，因此，作为一个研究课题，体育教材设计与编写的理论研究是一个长期性课题，它有待于体育教育工作者从不同视角、以不同方法进行深入持久的探索。基于此，《普通高校体育教材设计与编写的理论探索》尝试从体育教材编写可资借鉴的理论入手，在分析和探讨体育教育价值转型的基础上，重新确立高校体育教材目标，构建高校体育教材设计与编写的理论框架，并对构成体育教材设计与编写理论框架的三个主要元素进行较为深入的探讨。*后，《普通高校体育教材设计与编写的理论探索》对教材编制过程中的评价、高校体育教材编制现状、教材多样化进行了研究探讨。本研究筚路蓝缕，以启山林，期待能为后续者的研究奠定铺路基石。
本文创新之处主要有以下三点：
**，提出体育教育目标的分类和层次的确定是设计与编写体育教材的核心问题，是不同学段教材内容衔接的关键所在。本研究根据学习理论将体育教育的五个领域目标分为认知、运动技能、情感态度三种学习类型；同时，根据教育目标分类理论将体育教育目标分成可以观察和测量的不同层次，这就为教材内容的选择与改造提供了依据，为教学结果的测量与评价规定了标准，为解决长期困扰人们的教材重复问题指明了方向。
第二，从“体育教材内容选择、组织、呈现”三个维度对高校体育教材设计与编写理论进行了较为系统的整体研究，突破了以往体育教材理论研究较为零散、尚无系统的研究状况。长期以来，体育教材内容的选择依据几条原则来选择，实践证明这些教材内容选编原则的功能是很有限的，在实际判断和筛选具体教材时并不能成为一个实用的标准。本文提出了“任务分析”理论，为教材内容的选择提供了理论依据和方法途径。在对高校体育教材组织结构的研究中，根据体育学科的特点，揭示了根据不同的组织要素来安排教材内容顺序，教材可呈现出分离、线性、层次及网状等多种不同的内容结构，体现出教材内容组织的多样性，从而为体育教材多样化提供了理论基础。所构建的体育教材设计与编写理论框架对高校体育教材建设具有一定的理论指导意义，所提供的方法和技术在编写实践中具有可行性和可操作性。
第三，首次对“体育教材编制过程中的评价体系”进行研究，通过对教材编制不同阶段评价目的、评价主体、评价过程和评价指标的研究，初步构建了体育教材编制评价的标准和框架，强调编制过程中的评价对提高教材编制质量具有重要意义。
总之，本研究打破以往对体育教材编制研究的感性化、经验化的研究方式，从理论层面入手，结合当前高校体育课程改革的实际需要，系统地阐述了高校体育教材设计与编写的原则、方法和范式。
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