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文学与历史的完美二重奏
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通过孩子的眼睛看历史
原来历史可以这么有趣
海报：
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| 內容簡介： |
本套装包含以下8册：
日记背后的历史：百年战争记事
日记背后的历史：在印象派画家身旁
日记背后的历史：俄国革命前夜
日记背后的历史：奥地利的皇后
日记背后的历史：维瓦尔第的歌手
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日记背后的历史：古登堡的学徒
日记背后的历史：被占领的巴黎本套装包含以下8册：
日记背后的历史：百年战争记事
日记背后的历史：在印象派画家身旁
日记背后的历史：俄国革命前夜
日记背后的历史：奥地利的皇后
日记背后的历史：维瓦尔第的歌手
日记背后的历史：路易十四的宫廷
日记背后的历史：古登堡的学徒
日记背后的历史：被占领的巴黎
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| 關於作者： |
古登堡的学徒
【法】索菲于曼 著
邹沁 译
1467-1468
【法】布里吉特科朋著
周春悦译
1418年
布里吉特科朋于1955年生于诺曼底，孤独的童年里，她热爱读书，投身于历史之中无法自拔。出于对于历史的兴趣，她开始了写作。直到今天她已出版了五十多本青少年文学作品，纪实作品和关于中世纪以及文艺复兴时期大发现的历史小说。古登堡的学徒
【法】索菲于曼 著
邹沁 译
1467-1468
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| 內容試閱：
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老少咸宜，多多益善
读《日记背后的历史》丛书有感
钱理群
这是一套童书；但在我的感觉里，这又不只是童书，因为我这七十多岁的老爷爷就读得津津有味，不亦乐乎。这两天我在读丛书中的两本《王室的逃亡》和《米内迈斯，法老的探险家》时，就有一种既熟悉又陌生的奇异感觉。作品所写的法国大革命，是我在中学、大学读书时就知道的，埃及的法老也是早有耳闻；但这一次阅读却由抽象空洞的知识变成了似乎是亲历的具体感受：我仿佛和法国的外省女孩露易丝一起挤在巴黎小酒店里，听那些平日谁也不注意的老爹、小伙、姑娘慷慨激昂地议论国事，眼里闪着奇怪的光芒，举杯高喊：现在的国王不能再随心所欲地把人关进大牢里去了，这个时代结束了！齐声狂歌：啊，一切都会好的，会好的，会好的------，我的心都要跳出来了！我又突然置身于3500年前的神奇的彭特之地，和出身平民的法老的伴侣、十岁男孩米内迈斯一块儿，突然遭遇珍禽怪兽，紧张得屏住了呼吸-----。这样的似真似假的生命体验实在太棒了！本来，自由穿越时间隧道，和远古、异域的人神交，这是人的天然本性，是不受年龄限制的；这套童书充分满足了人性的这一精神欲求，就做到了老少咸宜。在我看来，这就是其魅力所在。
而且它还提供了一种阅读方式：建议家长爷爷、奶奶、爸爸、妈妈们，自己先读书，读出意思、味道，再和孩子一起阅读，交流。这样的两代人、三代人的共读，不仅是引导孩子读书的最佳途径，而且营造了全家人围绕书进行心灵对话的最好环境和氛围。这样的共读，长期坚持下来，成为习惯，变成家庭生活方式，就自然形成了精神家园。这对孩子的健全成长，以致家长自身的精神健康，家庭的和睦，都是至关重要的。这或许是出版这一套及其他类似的童书的更深层次的意义所在。
我也就由此想到了与童书的写作、翻译和出版相关的一些问题。
所谓童书，顾名思义，就是给儿童阅读的书。这里，就有两个问题：一是如何认识儿童？二是我们需要怎样的童书？
首先要自问：我们真的懂得儿童了吗？这是近一百年前五四那一代人鲁迅、周作人他们就提出过的问题。他们批评成年人不是把孩子看成是缩小的成人（鲁迅：《我们现在怎样做父亲》），就是视之为小猫、小狗，不承认儿童在生理上心理上，虽然和大人有点不同，但他仍是完全的个人，有他自己的内外两面的生活。儿童期的二十几年的生活，一面固然是成人生活的预备，但一面也自有独立的意义和价值（周作人：《儿童的文学》）。
正因为不认识、不承认儿童作为完全的个人的生理、心理上的独立性，我们在儿童教育，包括童书的编写上，就经常犯两个错误：一是把成年人的思想、阅读习惯强加于儿童，完全不顾他们的精神需求与接受能力，进行成年人的说教；二是无视儿童精神需求的丰富性与向上性，低估儿童的智力水平，一味装小，卖弄幼稚。这样的或拔高，或矮化，都会倒了孩子阅读的胃口，这就是许多孩子不爱上学，不喜欢读所谓童书的重要原因：在孩子们看来，这都是大人们的童书，与他们无关，是自己不需要、无兴趣的。
那么，我们是不是又可以一切以儿童的兴趣为转移呢？这里，也有两个问题。一是把儿童的兴趣看得过分狭窄，在一些老师和童书的作者、出版者眼里，儿童就是喜欢童话，魔幻小说，把童书限制在几种文类、有数题材上，结果是作茧自缚。其二，我们不能把对儿童独立性的尊重简单地变成儿童中心主义，而忽视了成年人的引导作用，放弃教育的责任当然，这样的教育和引导，又必须从儿童自身的特点出发，尊重与发挥儿童的自主性。就以这一套讲述历史文化的丛书《日记背后的历史》而言，尽管如前所说，它从根本上是符合人性本身的精神需求的，但这样的需求，在儿童那里，却未必是自发的兴趣，而必须有引导。历史教育应该是孩子们的素质教育不可缺失的部分，我们需要这样的让孩子走近历史，开阔视野的，人文历史知识方面的读物。而这套书编写的最大特点，是通过一个个少年的日记让小读者亲历一个历史事件发生的前后，引导小读者进入历史名人的生活如《王室的逃亡》里的法国大革命和路易十六国王、王后；《米内迈斯：法老的探险家》里的彭特之地的探险和国王图特摩斯，连小主人翁米内迈斯也是实有的历史人物。每本书讲述的都是日记背后的历史，日记和故事是虚构的，但故事发生的历史背景和史实细节却是真实的，这样的文学与历史的结合，故事真实感与历史真实性的结合，是极有创造性的。它巧妙地将引导孩子进入历史的教育目的与孩子的兴趣、可接受性结合起来，儿童读者自会通过这样的讲述世界历史的文学故事，从小就获得一种历史感和世界视野，这就为孩子一生的成长奠定了一个坚实、阔大的基础，在全球化的时代，这是一个人的不可或缺的精神素质，其意义与影响是深远的。我们如果因为这样的教育似乎与应试无关，而加以忽略，那将是短见的。
这又涉及一个问题：我们需要怎样的童书？前不久读到儿童文学评论家刘绪源先生的一篇文章，他提出要将商业童书与儿童文学中的顶尖艺术品作一个区分（《中国童书真的大胜了吗？》，载2013年12月13日《文汇读书周报》），这是有道理的。或许还有一种应试童书。这里不准备对这三类童书作价值评价，但可以肯定的是，在中国当下社会与教育体制下，它们都有存在的必要，也就是说，如同整个社会文化应该是多元的，童书同样应该是多元的，以满足儿童与社会的多样需求。但我想要强调的是，鉴于许多人都把应试童书和商业童书看作是童书的全部，今天提出艺术品童书的意义，为其呼吁与鼓吹，是必要与及时的。这背后是有一个理念的：一切要着眼于孩子一生的长远、全面、健康的发展。
因此，我要说，《日记背后的历史》这样的历史文化丛书，多多益善！
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