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教育是以人为核心、为促进人的发展为宗旨的人类实践活动。情感是人的固有属性，人是情感性存在，不存在没有情感的人，也不存在没有情感的教育。教育活动中*宝贵、*纯洁的情感，莫过于教师对学生的爱。师爱如水，师爱如烛，她似乎无声无痕，却又真实地滋润着学生的心田、点亮着学生的心灯。
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| 內容簡介： |
《师爱素质研究》是从教育实践的现实需要和教育心理学特别是情感教育心理学的学科发展出发，在中外师爱思想研究和师爱基本理论问题研究的基础上，对师爱素质这一原创性概念的内涵、结构及师爱素质的发展特征、心理机制、培养模式等核心理论问题，进行的探索性开创研究。
《师爱素质研究》拟回答的核心理论问题是：在人类爱的谱系中，师爱是一种什么样的爱、具有怎样的性质和价值？师爱素质是一种什么样的教师素质、具有怎样的属性和特点？构建的内含爱生情感和爱生能力两个维度的师爱素质理论结构能否得到确证？中小学教师师爱素质具有怎样的发展特征和表现特点？师爱素质的影响因素和心理机制呈现怎样的规律？如何在发展生态学等理论基础上构建师爱素质的有效培养模式？围绕这些焦点问题，本书对师爱素质进行了规范性、功能性、生成性阐述和实然、应然分析。
《师爱素质研究》可供一线教师、教育理论工作者、教育学和心理学研究生阅读。
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| 關於作者： |
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陈宁，教育心理学博士，上海青年管理干部学院、上海师范大学青年学院副教授
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| 目錄：
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第一章 绪论
第二章 师爱思想源流与师爱研究进展
第一节 中外师爱思想源流
第二节 中外师爱研究进展
第三章 师爱的基本理论问题研究
第一节 爱与教育爱
第二节 师爱的内涵与特点
第三节 师爱的价值
第四章 师爱素质概念的提出
第一节 教师工作与教师素质
第二节 教师情感与教师情感素质
第三节 师爱素质的内涵与概念价值
第五章 师爱素质的结构模型
第一节 师爱素质结构模型建构与验证
第二节 本体性师爱素质：爱生情感
第三节 操作性师爱素质：爱生能力
第六章 师爱素质的发展特征
第一节 中小学教师师爱素质发展水平的调查研究
第二节 中小学学生感知的教师师爱素质调查研究
第三节 名师师爱素质表现特点的个案研究
第七章 师爱素质的心理机制
第一节 师爱素质心理机制的理论建构
第二节 师爱素质心理机制模型的实证检验
第八章 师爱素质的培养模式
第一节 师爱素质培养的理论基础
第二节 师爱素质的生态学培养模式
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