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| 編輯推薦： |
一提起背单词就头大，单词似乎认识，却不会用？
强迫自己背诵枯燥的词汇表，但第二天就把背过的单词忘得一干二净？
有了这本书，让你想忘都难！
集多年一线教学经验之大成，充分了解学生的学习需求和特点，原新东方优秀青年教师刘忠喜对词汇记忆有着独特的教学方法，精心打造了一本浸入式纯英文语境记忆法的高中词汇练习册。本书是作者依据高中英语教材词汇表编写而成，练习题覆盖高中英语必背词汇；精选高频核心词汇，词汇反复出现，强化记忆效果；精心设计五大测试题型，核心词汇在各个题型中灵活出现，再现真实场景，使学生举一反三，活学活用！此外，单元测试甄选反义词辨析、高考易考词组搭配、相关词搭配等，帮助学生学会用单词！
这是本性价比超高的词汇书，内容翔实，不仅可以帮助学生在语境中记单词，还设计口语表达环节，督促学生养成平日练口语的好习惯。此外，还可听作者录制的讲解音频，拓展相关知识点。关注作者的微信公众号，即可获得更多学习资料！
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| 內容簡介： |
《高中英语3500词训练营》是原新东方优秀教师刘忠喜在对高中词汇教学进行深入研究的基础上，凭借多年一线词汇教学经验，精心打造的一本高中词汇练习册。
全书分上下两册，共180个单元，每册各90个单元。每册分为三部分，*部分为单元练习，每个单元精讲10个核心词汇，精心设计5种测试题型：释义匹配、句子填空、多项选择、判断正误和口语表达。核心词汇在各个题型中灵活出现，让学生在纯英文语境下记忆单词。另外，本书每10个单元之后会设计一个单元测试，即本书共18个单元测试，甄选反义词辨析、易考词组搭配、相关词搭配等，帮你学会用单词，拓宽语言知识点。第二部分为练习答案，提供每个题型的参考答案。第三部分为单元词汇，提供核心词汇的中文释义，方便学生随时查阅学习，帮助其准确理解记忆。
此外，作者还会为本书录制音频，讲解书中每一道练习题及其涵盖的知识点。读者可以扫描封底作者微信的二维码，随时了解课程详情。
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| 關於作者： |
刘忠喜，原新东方优秀教师、国家级英语导游、商务英语翻译。拥有多年英语教学经验，对词汇记忆有着独特的教学方法。开创教练式英语学习模式，主张采用浸入式纯英文语境教学，快速、有效地提升综合英语实力，帮助考生真正实现高分 高能。授课方式生动、幽默，引导学生互动问答，发散思维，营造轻松、幽默的学习氛围，被学生亲切地称为单词教练。
曾经带过百人大班、精品班、直通车课程、一对一VIP等十几种面授班型，培训学员数万人。同时也是网络教学中的人气教师，在喜马拉雅、跟谁学、千聊等教学平台拥有独立的教学栏目单词教练，拥有数十万收听人次。
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| 目錄：
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写这本书的初衷，是因为在我面授班学习的一些学生常由于各种原因请假缺课，为了给他们补齐课上所讲的内容，同时巩固已学知识，我制作了一系列的词汇练习课件，里面全是英文例句和各种小测试，还给练习题配上了录音讲解。没想到，收到课件的学生都反馈说这种形式的作业很好、很新鲜，给予了我很大的肯定。对于一名老师而言，还有什么赞美能比得上学生的肯定和支持呢？于是，我白天讲课，晚上整理课件，基本上每天完成2个单元。历时一年，本书终于完稿。
其实，我更多的课件是雅思、托福和SAT内部讲义，因为之前一直都在讲授这几门课程。但是在这几年所带的面授班里，我发现有留学意向的学生年龄越来越小，他们在课上叫我刘Sir，课下叫我叔叔。好多学生在初中阶段就开始准备留学了。放学的时候，总有家长在教室门口拦住我说：刘老师，帮帮我家孩子吧，背单词太难了！
于是我一转念，决定还是先把高中的词汇整理出来，因为高中阶段的学习对一个人的影响十分深远，高中生学习欲望也最强烈。至于更高级别的词汇书，如果实际情况允许的话，我会继续挑灯夜战，整理出四六级、考研、雅思、托福、SAT等一系列词汇书，来满足学生的备考需求。
如果你想对本书有更好的使用和学习体验，请先了解以下两个概念。
1.
Readability 可读性
为了让学生享受学习的乐趣，不再背诵枯燥的词汇表，本书每个单元包含10个目标单词，并且精心设计了5种测试题型：释义匹配、句子填空、多项选择、判断正误和口语表达。在不同的语境里来学习这10个目标单词，为的就是给学生一点新鲜感。很多句子的场景描述都十分贴近实际生活，读起来轻松自然，用起来得心应手。句子的选取围绕三个核心原则：知识性、趣味性、逻辑性。力求语法简单，逻辑清晰，少用难词、怪词，基本不用俚语和方言。当你在使用这本书的时候，会有切身的体会。
我相信，一本书，有好的内容才会有生命力。
2.i 1语言输入假设理论
i 1语言输入假设理论是美国南加州大学语言学教授、应用语言学家斯蒂芬克拉申（Stephen
D. Krashen）在总结前人理论的基础上提出的第二语言习得的重要理论。克拉申从20世纪70年代初开始研究第二语言习得。他认为，理想的语言输入应具备四个特点：可理解性、趣味与关联、非语法程序安排、足够的输入量。
i 1输入假设理论包含以下几个核心观点。
（1）输入是语言习得的首要条件。
语言学习，唯有大量输入，方有大量输出。
本书共180个单元，每个单元有10个目标单词，全书共计1800个高考核心词。每个单元有5种测试题型，包括10道英文释义匹配题、10道句子填空题、10道多项选择题、10道判断正误题和3道口语表达题。相信学习完这180个单元后，你的词汇输入量会提高很多。
（2）输入的语言必须是可理解性的。
学习者只有接触到可理解的语言信息，语言习得才会发生。可理解的语言输入是语言习得的必要条件；不可理解的语言输入，对学习者不但无用，反而是一种噪音。
本书中几乎所有的例句都简明易懂，并且多项选择题所有的选项用词都是同义词、反义词，或者同类别的功能词，非常适合对目标词汇进行识记、理解和运用。
（3）i 1原则
i 1公式中的i表示语言学习者当前的水平，1表示略高于习得者现有水平的语言知识，即语言的就近发展区。克拉申认为，学生只有获得可理解的语言输入时，才能习得语言，也就是说，学生习得英语的途径就是通过可理解性语言的输入。如果老师给学生提供的是i 0或i 2及以上的内容，就达不到最佳的教学效果；i 0的内容太简单，i 2及以上的内容太难理解。
本书中的例句都是平行或略高于高中难度，而并没有采用高考真题例句作为语境素材。因为在真题的长难句中，往往有好几个生词、难词或语法结构并存，句子的难度系数过大。在语言水平测试中，语料素材有一定的难度系数可以理解。不过，在平时的学习环节中，最好还是使用句法简单、逻辑清晰的短句，才可以让学生专注理解、分析和运用核心词汇，而不是被其他晦涩的语言知识点搞得晕头转向。很多学生的英语学习成效少，原因之一就是选材方向、素材难度、训练方式不当。
（4）此时此地原则
克拉申认为，语言输入应遵循此时此地原则，输入的语言必须是真实的、有意义的，因为语言习得只有在真实的语境中才会产生，也只有真实的语言交流才有意义，学习者不过多地注意语言形式，才能排除母语的干扰，才会在轻松、愉快的氛围中完成习得。
只有把一个单词放回句子里，才能真正理解它的具体含义，只有通过语境（context）才能真正掌握它的实际用法。本书的例句绝大部分都是我绞尽脑汁精心编写的，本着知识性、趣味性、逻辑性的三个原则，尽量贴近实际生活，使学生在轻松、愉快的语境里推测词义，掌握词性，拓展相关用法。
因为我一直相信这句名言，No context, no meaning.
一个个地道实用的句子，就是学习单词的最佳语境。
为此，我特别感谢学生时代的两位英语老师常胜军和李炳军老师。在大一的时候，他们一再教导我们，学英语一定要多翻字典、多看例句，遇见好的句子最好抄下来、背下来。班上的很多同学都把这话当作耳旁风，因为那时已经有了各种电子词典可以查单词，比翻阅纸质大词典轻松、快捷多了。
我听从了老师的教导。大学四年，我一共买了六七本词典。别人翻阅词典是为了查找词义，我除此之外，还在词典上做笔记，把实用的例句用红笔标记出来。在查过的单词旁边，还写上查询时的日期。你一定很好奇我为什么要这样做，具体原因我会在微信公众号的录音讲解中做详细的说明。
更多学习方法和心得体会，你可以在我的微信公众号单词教练里看到，在此就不一一赘述了。
在外语培训行业辗转多年，这本书的出版离不开成长道路上对我影响深远的一些人。
首先要感谢雷俊雄老师，是他把我领进了外语培训行业，一条踏上就舍不得离开的不归之路。感谢邱明应和李闻耀老师，他们专程去深圳看我，让我迷途知返，重新回到教学的正轨上来。
感谢广东惠州的Simon和Fiona对我的信任和理解，很幸运能和他们一起共事。还要感谢沈阳的卢虹宇老师及南昌新东方和沈阳新东方的同事，很幸运与他们共事。
最后要感谢的是俞敏洪老师和他创办的新东方。因为，新东方已经在影响和改变我的职业生涯，而且，我相信新东方会影响越来越多的人。
刘忠喜 于沈阳
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| 內容試閱：
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写这本书的初衷，是因为在我面授班学习的一些学生常由于各种原因请假缺课，为了给他们补齐课上所讲的内容，同时巩固已学知识，我制作了一系列的词汇练习课件，里面全是英文例句和各种小测试，还给练习题配上了录音讲解。没想到，收到课件的学生都反馈说这种形式的作业很好、很新鲜，给予了我很大的肯定。对于一名老师而言，还有什么赞美能比得上学生的肯定和支持呢？于是，我白天讲课，晚上整理课件，基本上每天完成2个单元。历时一年，本书终于完稿。
其实，我更多的课件是雅思、托福和SAT内部讲义，因为之前一直都在讲授这几门课程。但是在这几年所带的面授班里，我发现有留学意向的学生年龄越来越小，他们在课上叫我刘Sir，课下叫我叔叔。好多学生在初中阶段就开始准备留学了。放学的时候，总有家长在教室门口拦住我说：刘老师，帮帮我家孩子吧，背单词太难了！
于是我一转念，决定还是先把高中的词汇整理出来，因为高中阶段的学习对一个人的影响十分深远，高中生学习欲望也最强烈。至于更高级别的词汇书，如果实际情况允许的话，我会继续挑灯夜战，整理出四六级、考研、雅思、托福、SAT等一系列词汇书，来满足学生的备考需求。
如果你想对本书有更好的使用和学习体验，请先了解以下两个概念。
1.
Readability 可读性
为了让学生享受学习的乐趣，不再背诵枯燥的词汇表，本书每个单元包含10个目标单词，并且精心设计了5种测试题型：释义匹配、句子填空、多项选择、判断正误和口语表达。在不同的语境里来学习这10个目标单词，为的就是给学生一点新鲜感。很多句子的场景描述都十分贴近实际生活，读起来轻松自然，用起来得心应手。句子的选取围绕三个核心原则：知识性、趣味性、逻辑性。力求语法简单，逻辑清晰，少用难词、怪词，基本不用俚语和方言。当你在使用这本书的时候，会有切身的体会。
我相信，一本书，有好的内容才会有生命力。
2.i 1语言输入假设理论
i 1语言输入假设理论是美国南加州大学语言学教授、应用语言学家斯蒂芬克拉申（Stephen
D. Krashen）在总结前人理论的基础上提出的第二语言习得的重要理论。克拉申从20世纪70年代初开始研究第二语言习得。他认为，理想的语言输入应具备四个特点：可理解性、趣味与关联、非语法程序安排、足够的输入量。
i 1输入假设理论包含以下几个核心观点。
（1）输入是语言习得的首要条件。
语言学习，唯有大量输入，方有大量输出。
本书共180个单元，每个单元有10个目标单词，全书共计1800个高考核心词。每个单元有5种测试题型，包括10道英文释义匹配题、10道句子填空题、10道多项选择题、10道判断正误题和3道口语表达题。相信学习完这180个单元后，你的词汇输入量会提高很多。
（2）输入的语言必须是可理解性的。
学习者只有接触到可理解的语言信息，语言习得才会发生。可理解的语言输入是语言习得的必要条件；不可理解的语言输入，对学习者不但无用，反而是一种噪音。
本书中几乎所有的例句都简明易懂，并且多项选择题所有的选项用词都是同义词、反义词，或者同类别的功能词，非常适合对目标词汇进行识记、理解和运用。
（3）i 1原则
i 1公式中的i表示语言学习者当前的水平，1表示略高于习得者现有水平的语言知识，即语言的就近发展区。克拉申认为，学生只有获得可理解的语言输入时，才能习得语言，也就是说，学生习得英语的途径就是通过可理解性语言的输入。如果老师给学生提供的是i 0或i 2及以上的内容，就达不到最佳的教学效果；i 0的内容太简单，i 2及以上的内容太难理解。
本书中的例句都是平行或略高于高中难度，而并没有采用高考真题例句作为语境素材。因为在真题的长难句中，往往有好几个生词、难词或语法结构并存，句子的难度系数过大。在语言水平测试中，语料素材有一定的难度系数可以理解。不过，在平时的学习环节中，最好还是使用句法简单、逻辑清晰的短句，才可以让学生专注理解、分析和运用核心词汇，而不是被其他晦涩的语言知识点搞得晕头转向。很多学生的英语学习成效少，原因之一就是选材方向、素材难度、训练方式不当。
（4）此时此地原则
克拉申认为，语言输入应遵循此时此地原则，输入的语言必须是真实的、有意义的，因为语言习得只有在真实的语境中才会产生，也只有真实的语言交流才有意义，学习者不过多地注意语言形式，才能排除母语的干扰，才会在轻松、愉快的氛围中完成习得。
只有把一个单词放回句子里，才能真正理解它的具体含义，只有通过语境（context）才能真正掌握它的实际用法。本书的例句绝大部分都是我绞尽脑汁精心编写的，本着知识性、趣味性、逻辑性的三个原则，尽量贴近实际生活，使学生在轻松、愉快的语境里推测词义，掌握词性，拓展相关用法。
因为我一直相信这句名言，No context, no meaning.
一个个地道实用的句子，就是学习单词的最佳语境。
为此，我特别感谢学生时代的两位英语老师常胜军和李炳军老师。在大一的时候，他们一再教导我们，学英语一定要多翻字典、多看例句，遇见好的句子最好抄下来、背下来。班上的很多同学都把这话当作耳旁风，因为那时已经有了各种电子词典可以查单词，比翻阅纸质大词典轻松、快捷多了。
我听从了老师的教导。大学四年，我一共买了六七本词典。别人翻阅词典是为了查找词义，我除此之外，还在词典上做笔记，把实用的例句用红笔标记出来。在查过的单词旁边，还写上查询时的日期。你一定很好奇我为什么要这样做，具体原因我会在微信公众号的录音讲解中做详细的说明。
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在外语培训行业辗转多年，这本书的出版离不开成长道路上对我影响深远的一些人。
首先要感谢雷俊雄老师，是他把我领进了外语培训行业，一条踏上就舍不得离开的不归之路。感谢邱明应和李闻耀老师，他们专程去深圳看我，让我迷途知返，重新回到教学的正轨上来。
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最后要感谢的是俞敏洪老师和他创办的新东方。因为，新东方已经在影响和改变我的职业生涯，而且，我相信新东方会影响越来越多的人。
刘忠喜 于沈阳
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