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（1）根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》及教育部《36岁儿童学习与发展指南》精神，结合师资能力培养要求编写。（2）附有启明珠江双语幼儿园等幼教单位提供的、有实用价值的教学实践案例。（3）备有电子课件，读者可以从清华大学出版社网站（www.tup.com.cn）免费下载使用。
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| 內容簡介： |
本教材根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》及教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，结合师资能力培养要求，系统介绍幼儿音乐剧发展、幼儿音乐剧教学的指导策略、幼儿音乐剧教学、幼儿音乐剧教育案例分析、幼儿音乐剧剧本、幼儿音乐剧教案等知识，并针对《赫赫的小牙刷》《拔苗助长》《打妖怪》《大树与小鸟》几个剧目进行了详细的案例分析，以便学习者更清楚地了解音乐剧教学及实践的过程，从而提高实践应用能力。
本书具有知识性、趣味性、应用性、操作性，遵从幼儿音乐剧教学规律。本书既可以作为高等院校和各职业院校学前教育专业幼儿音乐剧课程的*教材，也可以作为幼儿园教师的在职岗位培训及教学用书，并为广大家长辅导幼儿学习音乐剧提供指导。
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| 目錄：
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理论篇
第一章音乐剧的起源与定义3
第一节音乐剧的起源3
第二节音乐剧的定义5
第二章幼儿音乐剧概述7
第一节幼儿音乐剧7
第二节幼儿音乐剧教育8
第三节开展幼儿音乐剧教育的理论依据10
第四节幼儿音乐剧教育的原则13
第三章幼儿音乐剧教学的指导策略16
第一节幼儿音乐剧教育与五大领域的整合16
第二节幼儿音乐剧教学策略23
第四章幼儿音乐剧教学27
第一节幼儿音乐剧教学的主要内容27
第二节幼儿音乐剧的教学模式28
实践篇
第五章幼儿音乐剧教育案例分析39
案例一《赫赫的小牙刷》39
案例二《拔苗助长》49
案例三《打妖怪》56
案例四《大树与小鸟》62
第六章幼儿音乐剧剧本69
剧本一《打妖怪》69
剧本二《狼来了》71
剧本三《新编狼来了》72
剧本四《赫赫的小牙刷》75
剧本五《拔苗助长》77
剧本六《谢谢你，小树叶》80
剧本七《热闹的端午节》81
剧本八《蔬菜的故事》82
剧本九《拔萝卜》84
剧本十《手捧空花盆的孩子》86
剧本十一《小熊学本领》89
剧本十二《谢谢你》90
剧本十三《森林家园》92
剧本十四《白雪公主和七个小矮人》94
第七章幼儿音乐剧教案选编98
第一节幼儿音乐剧课时教案98
第二节幼儿音乐剧过程教案125
附录A幼儿音乐剧活动实录《小蝌蚪找妈妈》140
附录B幼儿音乐剧活动实录《蔬菜的故事》158
参考文献175
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| 內容試閱：
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2012年教育部制定了《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《发展指南》），明确提出： 要以促进幼儿体、智、德、美各方面发展为核心，帮助幼儿园教师和家长了解幼儿学习与发展规律，使幼儿度过快乐而有意义的童年。《发展指南》在艺术领域部分说明： 幼儿艺术领域学习关键在于充分创造条件，引导幼儿学会用心来感受和发现美，用自己的方式表现和创造美。音乐剧集音乐、舞蹈、美术、语言、表演等艺术形式于一体，是一种综合性很强的艺术形式。音乐剧教育对不同年龄层次的学习者，都具有很重要的实际意义，不仅可以提高学习者的艺术水平，还能够帮助学习者提高审美能力，培养高尚的思想道德情操。因而音乐剧教育越来越被各界重视。幼儿音乐剧既是高等教育本科和高职教育院校学前教育专业中非常重要的专业课程，也是幼儿园和社会各类幼儿音乐剧培训从业者必须掌握的关键技能。随着我国幼教事业迅猛发展，国家全民素质教育工程启动实施，音乐剧在幼儿园、学校和社会上得到普及，在艺术传承、提高国民文化素质、构建和谐社会等方面发挥着越来越重要的作用。为此我们组织多年从事学前教育幼儿音乐剧教学的专家教授和幼儿园专职教师共同精心编撰了此教材。本书的出版对规范幼儿音乐剧教学，更好地服务于我国学前教育，具有重要的意义。本书作为高等职业教育学前教育专业的特色教材，坚持以科学发展观为统领，严格按照国家教育部关于加强职业教育、突出应用能力培养的教育教学改革要求，结合学前教育幼儿音乐剧教学的实际特点，既注重理论知识、教学方法的讲授，又加强应用技能训练；并注重教材结构、内容编排的创新。全书共有七章，以学习者应用能力培养为主线，根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》要求和教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，结合师资能力培养目标，按照幼儿音乐剧施教规律，系统介绍幼儿音乐剧发展、幼儿音乐剧教学指导策略、幼儿音乐剧教学、幼儿音乐剧教育案例分析、幼儿音乐剧剧本、幼儿音乐剧教案等知识，并通过具体教学案例分析、实践训练，提高学习者的应用技能与能力。本书融入幼儿音乐剧的最新实践教学理念，力求严谨，注重与时俱进；具有知识性、趣味性、应用性、操作性，注重遵照幼儿音乐剧教学规律。本书既可以作为高等院校和各职业院校学前教育专业幼儿音乐剧课程的首选教材，也可以作为幼儿园教师的在职岗位培训及教学用书，并为广大家长辅导幼儿学习音乐剧提供必要指导。本书由李大军统筹策划并具体组织，张利和纪艳红任主编，张利统改稿，苏怡文和刘超任副主编。全书由中国儿童艺术剧院著名表演艺术家、国家政府特殊津贴获得者刘晓明审定。作者写作分工如下： 牟惟仲撰写序言，张利和苏怡文编写第一章和第二章，纪艳红和苏怡文编写第三章、第四章和第五章，张利、苏怡文和张瑞英编写第六章，王珊珊、马维维和石晓旭编写第七章第一节，刘超、张孟孟和李国杰编写第七章第二节，张秀娟和何雨晴编写附录，华燕萍和李晓新负责文字版式修改并制作课件。在教材编写过程中，我们参阅了国内外关于幼儿音乐剧的最新书刊、网站资料以及国务院、国家教育部新近颁布实施的学前教育相关管理规定，收集了启明珠江双语幼儿园等幼教单位提供的具有实用价值的教学实践案例，并得到学前教育界有关专家、教授的具体指导，在此向有关专家及作者一并致谢。为了配合教学，本书备有电子课件，读者可以从清华大学出版社网站（www.tup.com.cn）免费下载使用。因作者水平有限，书中难免存在疏漏不足，恳请广大读者批评指正。
编者2017年1月
第三章幼儿音乐剧教学的指导策略第一节幼儿音乐剧教育与五大领域的整合幼儿音乐剧教育是一项整合式的教育，它可以将各个领域的内容进行整合式学习，同时通过各个领域的内容，不断完善幼儿音乐剧教学内容。可以说，幼儿音乐剧教育与各个领域的教育有相辅相成、相互依存的关系。一、 与健康领域的整合幼儿音乐剧教育与健康领域有以下关系： 幼儿音乐剧可以从健康领域提炼某些特定角色或剧情，而健康领域的知识可以通过幼儿音乐剧深入幼儿的学习与生活之中，帮助幼儿养成良好的生活和卫生习惯。因此常常会选择一些与幼儿的生活与卫生习惯相关的内容，通过音乐剧的形式，帮助幼儿深化生活与卫生常识，引导他们养成良好的生活和卫生习惯。案例分享大班第一学期开学，班上有几个小朋友开始换牙了。小朋友们对于这个现象很好奇，也很困惑。小朋友们常常会在自由活动聊天的时候聊到牙齿这个话题。有的小朋友说： 我的牙活动了！我的小牙长出来了！你看怎么都没有大门牙了呀！一时间，孩子们的话题都在牙上面。因为对于换牙知识的匮乏，有些小朋友还出现了一些恐慌，不知道该如何面对。针对幼儿的发展需要，我们将本学期的幼儿音乐剧教育内容锁定为幼儿音乐剧《赫赫的小牙刷》。借助于该音乐剧，我们展开了一系列有关牙齿的活动。具体安排如下所述。活动一： 观察牙齿1 引导幼儿通过用镜子照或是同伴间互相看的方式，观察自己或是同伴的牙齿，说一说牙齿的形状有什么不同，鼓励幼儿用自己的方式记录牙齿的不同形状。金金： 我发现有的牙齿是尖尖的，有的牙齿是平平的。豪豪： 我发现有的牙齿是厚厚的，有的牙齿是薄薄的。2 将不一样的牙齿进行归类，帮助幼儿掌握这些牙齿的名称与作用。3 数一数我们都有几颗牙，将牙齿数量记录在自己画的牙齿上，并张贴在主题墙
上进行分享展示。4 延伸活动： 比一比，我们的牙齿数量一样吗？为什么？我们和老师的牙齿的数量一样吗？为什么？活动二： 牙齿的变化1 通过比较牙齿的数量，引导幼儿发现幼儿与成年人的牙齿数量有很大的变化。鼓励他们在活动前搜集相关资料，供课上探讨。2 分享发现： 引导幼儿将自己搜集的资料与大家分享。3 教师帮助幼儿梳理、总结，使他们了解牙齿的生长、变化及换牙的过程。4 讨论在换牙的过程中，应该怎样保护牙齿。活动三： 为牙齿选择合适的舞蹈1 引导幼儿回忆牙齿的特点。2 鼓励幼儿依据牙齿的特点，为牙齿选择合适的舞蹈。因为对于牙齿有了深入的了解，孩子们就牙齿的特点该选择何种舞蹈展开了热烈的讨论。有的孩子认为，应该选择儿童舞，因为我们的牙齿是小的，儿童舞就是我们小小的儿童跳的舞蹈。有的孩子认为，应该选择芭蕾舞，因为爸爸妈妈曾经带她看过芭蕾舞《天鹅湖》的演出，演员们都穿着白色的纱裙，很能体现牙齿的洁白。有的孩子认为，芭蕾舞竖起的脚尖很像是牙根。但也有孩子认为芭蕾舞的动作过于轻柔，不能表现出牙齿的坚硬。还有的孩子认为应该选择踢踏舞，因为踢踏舞很齐，能表现牙齿的整齐；踢踏舞鞋的铁片像牙齿的两个牙根。还有的孩子觉得踢踏舞鞋的响声很像牙齿咬骨头的声音。3 投票选择最终舞蹈。经过全班投票，最终选定儿童舞和踢踏舞作为牙齿的表现方式。通过《我们到底有多少颗牙？》的活动，让幼儿数自己或同伴的牙，并与教师牙齿的数量做比较，引导幼儿了解换牙的必要性；通过搜集资料，了解保护牙齿的办法；再通过幼儿音乐剧，将学习到的关于牙齿的知识创编为台词进行表演。分析幼儿音乐剧内容的选择需要遵循两个原则： 一是贴近幼儿的生活（或幼儿近期发展需要），二是具有教育性。此次活动就是以幼儿生理生长的重要时期为依据展开的。通过对于牙齿一次次探究式的了解，加强幼儿对于牙齿的了解，因此在为牙齿选择舞蹈时，幼儿才能有那么多的想法。艺术创造源于生活，而又高于生活。但无论是源于，还是高于，都不能脱离生活。对于幼儿来讲，从生活的角度入手更为重要。只有贴近幼儿生活的内容，才是真正能被幼儿接受的内容。总结健康领域的活动往往是幼儿音乐剧的一个有力抓手，同时，幼儿音乐剧是健康领域教育的有效载体。通过健康领域了解内容，通过音乐剧教育深化内容，无论是从音乐剧《蔬菜的故事》帮助幼儿养成不挑食的好习惯，还是从音乐剧《赫赫的小牙刷》帮助幼儿正确面对换牙，学会保护牙齿的方法。健康领域教育与幼儿音乐剧活动是相互关联，无法分割的。二、 与社会领域的整合幼儿音乐剧教育与社会领域有以下关系： 幼儿音乐剧通过社会领域创设剧情与角色，引导幼儿学会交往，社会领域的知识通过幼儿音乐剧活动得到实践与巩固。同伴交往是幼儿音乐剧的重要组成部分，幼儿在幼儿音乐剧中与同伴交往主要围绕角色、规则、情节、材料、动作、对白等方面展开。在这一过程中，往往存在许多交往问题。在不断地解决问题的过程中，使得幼儿在社会领域的能力得到发展。案例分享在分组进行幼儿音乐剧成语《拔苗助长》寓意版的创编活动中，豪豪和几个小朋友一起选择了《小鸟组》，表演小鸟。不一会儿，他们组里就传来了争论的声音，我循声而去，询问他们争论的原因。豪豪： 我们说演小鸟的事情。我说可以让小鸟一个一个破壳起来，他们偏不让。那他们想怎么做呢？我问道。豪豪： 他们非要一起起来，可是小鸟本来就是一个一个破壳出来的。我看向其他小朋友，豪豪的想法确实很好啊，怎么小朋友都不接受呢？这时，钱钱说： 我们就不听他的，我们就要一起起来。刚才我们没听他的，他还打我们呢。豪豪： 我没有！是他们不听我说，小鸟就应该是这样出来的。还没说完，其他小朋友就吵了起来，我们就不听他的，我们就要这样演大家你一句我一句。我明白了，他们现在已经不是因为这个主意的好坏而争论了,是因为豪豪的过激行为而生气了，豪豪自己还不明白。我停止了这个组的排演，没有说谁对谁错，请他们全组的小朋友和我围坐在一起。小朋友们，你们来说一说，鸟妈妈生出来的小鸟是什么样的呢？不是小鸟，就是个小鸟蛋。梓源说道。对，是小鸟蛋。刚生出来的时候还不是小鸟呢！我先转移孩子们的注意力，让他们回到今天活动的内容中来。我继续问： 小朋友知道小鸟是怎样孵出来的吗？我知道，我知道，小鸟是一点点破壳孵出来的。钱韵冰说。哦，小鸟是这样孵出来的啊！所有小鸟孵出来的时间和样子都是一样的吗？应该不一样吧！梓源说。我们怎么样表现会更好呢？我又问道。我们可以一个小鸟孵出来，然后两个小鸟孵出来，再一个孵出来，最后剩下的一起孵出来。梓源说道。全组的小朋友都表示赞同。这时，豪豪不服气地噘起了嘴巴说： 我一开始就是这么说的。这和我说的有什么不一样啊？哼！你知道为什么梓源说，大家就认为好，而你说的时候，小朋友们却不理吗？我问道。豪豪噘着嘴说： 我不知道。你可以去问问小朋友啊，问问他们，或许你就知道原因了。还没等他问，钱钱就说道： 你老是喊，还打我们，我们就不愿意听你的。豪豪，你听到了吗？没有人会喜欢不懂礼貌的小朋友，老师相信你也是一样的。你想到了那么好的主意，如果能有礼貌地说，他们会愿意听的。可是他们就是不听，我才喊的！对！如果你有了好的想法，大家都不听的时候，应该怎么做呢？我不知道！豪豪噘着嘴巴看着我。我知道，应该和小朋友好好说自己的想法，说服别人。如果还不听，就投票，少数服从多数；如果还不行，可以把想法和老师说。宋梓源说道。豪豪，你知道该怎么做了吗？用手解决不了这种问题，应该用嘴巴解决！我说道。豪豪不再说话，又加入小组排练中去了。分析知识的掌握固然重要，但是人际交往更加重要，毕竟我们生活在社会中，就是社会人。在社会中生存，往往不是靠智商就能够生活得很好。很多人很聪明，却总是得不到重用，总是认为自己怀才不遇。事实上，这和他的沟通能力与社会交往能力存在着密切的关系。在幼儿音乐剧的创编过程中，由于幼儿是自主地进行游戏，许多社会性的问题便会显现出来，教师需要做的就是适时介入并加以引导。幼儿园是幼儿的小社会，在这里，幼儿初入社会，学会与小伙伴们友好相处，学会与同伴有效沟通，学会站在他人的角度反思自己，比学会任何一个知识都来得重要得多。显然，这都是赵彧豪小朋友需要加强学习的。同时，在这次的活动中，其他小朋友也表现出了在成人世界中常出现的问题。在活动后，我引导幼儿展开讨论，达成了共识。有时在团队合作中，我们常常会因为自己对一个人的好恶，而影响自己的判断。很多学者、科学家、艺术家都不是很会与人交往，他们中的很多人都曾有不被人理解的痛苦,就如同今天的豪豪小朋友一样。但是，如果因为他们个人的性格或是与人沟通交往的方式有问题,而让他们优秀的作品被否定,被埋没，这不光是他的痛苦,更是我们全世界的损失。此次事件无疑让豪豪以及整组的小朋友都有了新的感受。但是，关于社会交往的问题不是一时就能改变的，需要我们一步一步慢慢地引导与强化。但是我相信，通过每天一点点地引导与强化，孩子们一定能掌握与人沟通的技巧以及评判事物的准则，成功地由自然人转化为社会人！总结幼儿音乐剧教育的开展，为幼儿提供了更多与同伴交往的空间与机会，有助于帮助幼儿正确地评价自己与他人，学会合作，学会接纳与包容。同时，幼儿不断发展的社会性能力能够推动幼儿音乐剧活动深入开展。可以说，幼儿音乐剧活动的顺利开展离不开幼儿社会性的发展，而幼儿的社会性在幼儿音乐剧教育中不断提升，它能够帮助幼儿更加符合社会人的标准。三、 与语言领域的整合幼儿音乐剧教育与语言领域有以下关系： 幼儿音乐剧通过语言领域的知识，帮助幼儿理解故事内容，创编剧情与台词；幼儿通过参加音乐剧活动，巩固语言领域的知识，提升语言技能。语言是幼儿学习和交往的重要工具。在幼儿音乐剧教学活动中，语言领域的教育是重要的组成部分。从对于故事（剧本）的理解，到剧情及台词的创编，从幼儿分组排练到幼儿提出方案，语言的交流与运用在幼儿音乐剧的教学中可谓无处不在。幼儿音乐剧教育为幼儿不仅提供了提高语言交流能力的平台，也提供了一个文学创作的平台。当代语言学的研究与语言学习的相互作用理论表明，儿童的语言学习的过程不仅是模仿的过程，它是模仿和创造相互作用的建构过程。案例分享在创编幼儿成语音乐剧《拔苗助长》时，为了帮助幼儿更加深入地了解成语的含义，我们组织了延伸活动，请幼儿根据成语的含义创编情节，并鼓励幼儿以音乐剧的方式表演。我带着幼儿一起回顾成语拔苗助长的含义之后，就开始了创编活动。幼儿很积极、踊跃地说出自己的意见。豪豪： 有个农夫想要看看他的萝卜种好了没有，就把萝卜拔起来了。一看好了，就全拔出来了。我问道： 这个故事和拔苗助长的含义一样吗？小朋友都说： 不一样，萝卜熟了就该拔，没有错啊！拔苗助长的农夫是做错事了！希希： 有个主人让他的小猫不要心急，慢慢地学走路。我问全班小朋友： 这个故事和拔苗助长的含义一样吗？梓源： 不一样，这个故事的主人做的事情是对的，他没有心急。可是拔苗助长里的农夫做的是错的事情，他心急了。这时，子墨好像受到了启发，忙举起了手： 我有个故事，有个小孩还不会走呢，就想跑。我问道： 然后呢？子墨： 然后他就摔了一身的伤。我说： 对，这样故事才完整。故事要有头，也有尾；有起因，有过程，当然也要有结尾。小朋友们再来说说，马子墨小朋友创编的故事和拔苗助长的含义一样吗？为什么？泽泽： 一样了，因为这个故事里的小孩也很心急。幼儿的思路一下就被打开了，争先恐后地想要展示自己的故事。这中间不免还有些故事的内容与拔苗助长的含义不太相同，于是在小朋友的讨论中一一修改。通过对于每
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