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| 編輯推薦： |
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本书分为理论篇（一至五章）和实践篇（六至十一章）。理论篇主要包括幼儿园课程的概念、特点，幼儿园课程模式，幼儿园课程内容的选择与组织，幼儿园课程与教育活动，园本课程与开发等。实践篇主要包括教学设计、试讲课、课程实施、课堂观察、课堂总结、课堂改进等课程实践的各个环节。该书强化了课程实践能力，撰写体例注重知识的完整性和实践指导性。本书附有学习任务和阅读扩展，增强了该书知识的丰富性和应用性，有助于培养教学技能过硬的幼儿园教师。本书可作为学前教育专业教材，也可作为幼儿园教师在职学习资料。
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| 內容簡介： |
本书分为理论篇（*章至第五章）和实践篇（第六章至第十一章）。理论篇主要包括幼儿园课程概述、幼儿园课程模式、幼儿园课程内容的选择与组织、幼儿园课程与幼儿教育活动、园本课程与开发等。实践篇主要包括课堂教学设计、课堂观察、试讲课、课程实施、课堂总结、课堂改进等课程实践的各个环节。本书注重课程实践能力的培养，撰写体例注重知识的完整性和实践指导性；附有学习任务和扩展阅读，增强了知识的丰富性和应用性，有助于培养教学技能过硬的幼儿园教师。
本书适合高等师范院校和职业院校学前教育专业作为教材使用，也可供教育界人士和一般读者阅读参考。
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| 目錄：
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理论篇
第一章幼儿园课程概述3
第一节课程概述3
第二节幼儿园课程概述12
第二章幼儿园课程模式22
第一节课程模式概述22
第二节国内幼儿园课程经典模式24
第三节国外幼儿园课程经典模式29
第三章幼儿园课程内容的选择与组织41
第一节幼儿园课程内容的形式及其来源41
第二节幼儿园课程内容的基本特征47
第三节幼儿园课程的具体内容构成51
第四节幼儿园课程内容的选择与组织59
第四章幼儿园课程与幼儿园教育活动71
第一节幼儿园课程与游戏的关系71
第二节幼儿园课程与教学的关系81
第五章园本课程与开发89
第一节园本课程概述89
第二节园本课程资源的利用96
第三节园本课程开发106
实践篇
第六章幼儿园备课环节课堂教学设计119
第一节幼儿园课堂教学设计目标与分析 120
第二节幼儿园课堂教学设计类型与方法123
第三节幼儿园课堂教学设计的基本要求125
第四节幼儿园课堂教学设计内容与思路128
第五节幼儿园课堂教学设计结构与撰写133
第七章幼儿园听课环节课堂观察143
第一节幼儿园听课的意义143
第二节幼儿园听课的基本特点与类型145
第三节幼儿园听课的要求和技巧152
第八章幼儿园说课环节试讲课162
第一节幼儿园说课的意义与特点162
第二节幼儿园说课的构成165
第三节幼儿园说课的类型170
第四节幼儿园说课的策略及方法172
第五节幼儿园说课的艺术175
第六节幼儿园说课稿的撰写与范例178
第九章幼儿园上课环节课程实施180
第一节幼儿园教师讲课的基本素质180
第二节幼儿园教师的导课技巧184
第三节幼儿园讲课原则187
第四节幼儿园讲课方法与技巧189
第五节幼儿园讲课形式199
第十章幼儿园评课环节课程总结201
第一节幼儿园评课的意义及其特点201
第二节幼儿园评课的标准203
第三节幼儿园评课的内容205
第四节幼儿园评课的常规类型206
第五节幼儿园评课的方法及技巧215
第十一章幼儿园教学反思课堂改进221
第一节幼儿园教学反思的意义221
第二节幼儿园教学反思的类型与方法225
第三节幼儿园教学反思内容及反思途径227
第四节幼儿园教师的反思策略235
参考文献240
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| 內容試閱：
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前言
《幼儿园课程》在秉承众多同行观点的基础上，以课程行动论为指导思想编写而成，希望高等师范院校学前教育专业学生既能获得较为完整的幼儿园课程知识，又能习得幼儿园教育教学技能。课程与教学二者谁也离不开谁，是相互依存的关系。以往学者书中的幼儿园课程知识与幼儿园教学实践各个环节紧密结合起来才是完整的幼儿园课程。本书在编写过程中凸显了幼儿园教学基本环节，如备课、听课、说课、讲课、评课等教学技能部分，通过学做的思路，实现从学课程理论到课程实践的过程，融课程基本理论与课程实践于一体。针对新时期幼儿园教师实践能力的要求，着重阐述了教学基本环节的具体操作步骤，注重知识的完整性、应用性和可读性，适合高等院校学前教育专业大专、本科、研究生等各种层次的学生学习，也可供学前教育研究人员、幼儿园教师及其他基础教育工作者阅读参考。本书强调幼儿园课程知识的应用性，具有以下特色。第一，课程本身的动态性。很多幼儿园课程相关教材在编写时更多地将课程理解为静止的，偏重于知识的承载。而课程应该是一种活动，这种活动既要思考幼儿园（准）教师教学技能的习得，又要思考幼儿经验的获得。因此，本书更偏重于将课程理解为动态的，即课程应贯穿于教学的整个过程。第二，课程内容的完整性。对学前教育专业的学生而言，学习幼儿园课程最重要的目的，不仅只了解幼儿园课程的静态知识，还应该获得教学技能。因此，课程不是简单知识的呈现，更是教学技能全面习得的过程。课程不能脱离课堂实践，应与课堂教学活动紧密联系起来，让读者认识到课程内容的完整性，课程理论知识与课堂教学技能统一于课程内容中。第三，本书读者的广泛性。本书从课程理论到课程教学实践，通过学做的思路，从学理论到课程实践，对高等学前教育专业的大专、本科、研究生各层次的学生均适用，也适用于广大幼教工作者和研究者，以及其他基础教育工作者。全书提纲拟订、资料搜集、撰写、统稿均由作者独立完成。经过努力《幼儿园课程》即将问世。在此，首先感谢本书中引文与参考文献的作者，他们辛苦工作的成果奠定了本书的重要基础，使本书的内容更加丰富和完善。更要感谢清华大学出版社的工作人员为本书的出版做出的重要贡献。同时，还要感谢我的研究生李阳、张哲、毛乐等为此书作出的工作。最后，由于本人才疏学浅，书中难免有疏漏和不足之处，衷心希望广大读者不吝赐教。
西华师范大学曾彬2016年10月
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