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建議一齊購買： + NT$ 293 《 职业学校安全管理案例汇编 》 + NT$ 333 《 心理拓展游戏270例 》 內容簡介： 本书以贴近学生生活为背景，以促进学生心智成长为目标，总结提炼了实操性较强的团体心理辅导游戏117例，所有游戏都是根据“拿来即用”的标准进行编辑的，每个主题游戏均负有相关讨论及总结，不仅适用于中职生群体，亦可服务于其他有需求的团体。内容涵盖了打破坚冰、相识相知、提高团队合作意识、增强团队凝聚力、自我探索与自我管理、综合能力提升等训练过程的各个方面，是服务于各种主题活动方案的基本素材。本书的编辑源于我们对学生进行心智成长训练活动以来的实践与探索，是多年来训练经验的总结，其游戏的编排结构分类明确，是心智成长训练导师和班主任老师的案头必备工具书。 目錄： 前言编写指南第一部分破冰篇第二部分相识篇第三部分团队合作篇第四部分自我探索篇第五部分能力训练篇第六部分人际沟通篇第七部分时间管理篇第八部分情绪管理篇第九部分责任信任感恩篇 內容試閱： 为了贯彻中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步加强中等职业学校学生心理健康教育，教育部制定了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》。纲要明确指出：中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。职业院校学生多出生于20世纪90年代以后，从小多受溺爱，在父母的关怀、庇护下长大，因而导致他们中的一些人核心价值观念的错位、性格上的缺陷，孩子变得自私、缺乏同情心、好吃懒做、不思进取、怕苦怕累、经受不起大的挫折，缺乏独立生活能力和社会活动能力。这一群体的特殊性使他们很多人心理素质不高，甚至存在自卑、偏激、反叛和懒惰心理。在职业院校开展心理健康教育，重视学生心智成长，是促进学生全面发展的需要，是实施素质教育、全面提高学生素质和综合职业能力的必然要求。心理学家埃里克森的研究指出，一个人从生到死，共经历八个心智成长阶段，而职校生正处于第五个阶段—— 身份角色的困惑，他们需要：①找出适应世界的方法；②接受自己生理上的变化；③界定自己对异性的身份；④界定自己在同性和同辈里的身份；⑤确定人生应怎样度过。心智成长训练可帮助职校生更全面地认识自我，进行自我探索，实现自我成长，促进其心理健康，使他们更好地建立人际关系、开阔视野、拓展思维、适应社会，这正是编写本书的意义所在。“心智成长训练营”采取发展性团体辅导模式，训练中通过大量的游戏活动，以“在感悟中完善，在体验中成长”为主题，着眼于综合提升青少年自我管理、情绪协调、团队意识、社会适应等能力。邯郸市职教中心“心智成长训练营”成立于2008年5月，迄今为止已经举办超过206期培训，受训学生达数万人。这本书源于我们对学生进行心智成长训练活动以来的实践与探索，是多年来训练经验的总结。本书搜集整理的117个游戏都经过了精心设计与实践检验，游戏按“服务于方案”的原则进行分类，所有游戏都是根据“拿来即用”的标准进行编写的，每个主题游戏均附有相关讨论及总结，希望能给相关读者以启发和帮助。在本书编写过程中，邯郸市职教中心的领导高度重视并给予关键性指导意见，心海岸心智成长体验中心导师团队的每一位成员都付出了辛苦和努力，感谢大家对本书编写所做出的贡献。编者

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