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| 編輯推薦： |
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亲爱的同学，当你打开这本书时，或许正满怀新奇地期盼着即将到来的高中*学期；或许正甘苦交织地回味着刚刚走过的高中*学年；当然，也许你已悄然披上了高三冲刺的战衣，正满怀憧憬而又忐忑不安地等待着高考战役的到来通过薄薄的书页，我们分明感受到了你的期许。在高中各学科中，语文作为融工具性、人文性为一体的基础学科，承载了远超学科本身负重的更大分量。尤其在新一轮高考制度改革的浪潮中，它更以180分的分值跃居各学科之首。所以，同学们对高中语文的关注是刻不容缓的。但是，与大家的关注形成鲜明对比的，是当前高中语文学习过程中存在的散、飘、慢现象。这些现象影响之劣，让人焦虑。散高中语文与初中语文*的不同就是知识上的严密系统性，它是对以往学过的相对较散的语文知识的进一步关联整合，因此，它不是初中语文知识的线性延伸，而是融合性延伸，如果我们忽略了各知识点的这种相互衔接性、关联性，单纯而又独立地去理解把握，学习效果当然不会理想。飘是指学习过程中知识掌握与能力形成之间的脱节现象。高中语文包含由低到高、前后贯通的A、B、C、D、E、F六个能力等级（分别为识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用、探究），知识仅仅是高中语文
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| 內容簡介： |
★北京上海一线名师出绝招预习、听课、记笔记、联系、做作业、考前复习、考场发挥、考后总结所有学习环节皆有懒人方法
★状元、学霸现身说法初高中衔接、高一基础巩固、高二学段提升、高三备考冲刺都有成功经验提供参考
★明细学科知识体系明晰知识点，突破重点、难点，详解典型例题，更有名师对你说告诉你知识小漏洞
★学科素养短小精悍的语文故事、不为人知的数学家，与语文相关的课外素养丰富多彩
★专业关联广泛关注语文学科的相关专业，尤其是与未来职业相关的专业发展方向，提高学科素养
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| 關於作者： |
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石海钧，中学语文高级教师，享受省政府特殊津贴专家，省级骨干教师，省级优质课教师，省市两级学科技术带头人，省中小学高级职称评审委员会评委，全国高招河南考区语文阅卷组成员。
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| 目錄：
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衔接篇：把握语文过渡期，学习才能不吃力方法篇：找准知识关键点，语文学来并不难知识篇：抓好高考采分点，有的放矢好过关意林故事：语文本就不枯燥，深入阅读要尽早世界语文：语文看似无大用，其实深处美无穷
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| 內容試閱：
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北大教授陈平原：一辈子的道路，很可能决定于语文今天谈教育，最响亮的口号，一是国际化，二是专业化。这两大潮流都有很大的合理性，但若以牺牲母语教育或中国文辞为代价，则又实在有点儿可惜。因为人一辈子的道路，很可能决定于语文。1.准确、优雅地使用本国语言文字很重要记得几年前，在上海哈佛中心成立会上，与哈佛大学英文系教授交流各自的心得与困惑，我谈及大一语文的没落以及大学生写作能力的下降时，对方很惊讶，因为对他们来说，阅读与写作是必修课，抹不掉的。准确、优雅地使用本国语言文字，对任何一个国家、任何一个时代的学生都很重要。而这种能力的习得，不是一朝一夕的事，更不是政治课或通识课所能取代的。2.无他术，唯勤读书而多为之高中的语文课或大学的文学史课程，注重自由自在的阅读体验，没有那么多先修课程的限制，也不太讲究循序渐进。面对浩如烟海的名著或名篇，你愿意跳着读、倒着读，甚至反着读，问题都不大。这正是中学语文和大学文学课程可爱的地方，潜移默化，润物细无声。比如多年后回想，语文课会勾起你的无限遐思，甚至有意收藏几册老课本，闲来不时翻阅。另外，对于很多学生来说，语文老师比数学、英语或政治老师更容易被尊崇。在这个意义上，说中小学语文课很重要，影响学生一辈子，一点儿都不夸张。语文这门课，确实需要时间与耐心。如何在沉潜把玩与博览群书之间，找到合适的度，值得读书人认真思考。今人读书如投资，都希望收益最大化。实际上，学语文没什么捷径可走，首先是有兴趣，然后就是多读书、肯思考、勤写作，这样，语文就一定能学好。3.经典阅读与快乐阅读并不截然对立本国语文的学习，很大程度靠学生自觉。所谓师傅领进门，修行靠个人，在这门课上显得尤为突出。说到语文学习的乐趣，必须区分两种不同的阅读快感：一是诉诸直觉，来得快，去得也快；一是含英咀华，来得迟，去得也迟。经典阅读与快乐阅读，二者并不对立。我只是强调教学中如何培养学生发现的目光。发现什么？发现表面上平淡无奇的字里行间所蕴含着的汉语之美、文章之美、人性之美以及大自然之美。而这种发现的能力，并非自然而然形成的，而需长期的训练与培育。4.太富贵、太顺畅、太精英，不一定是好事关于中学语文课以及大学的文学教育，我说过两句话：一是请读无用之书，二是上中文系是为你的一生打底子。现在看来，有必要增加第三句，那就是：语文学习与人生经验密不可分。先说第一句，我提倡读书的三个维度，其中包括多读无用之书。为什么这么说？因为今天中国人的阅读，过于讲求立竿见影了。在校期间，按照课程规定阅读；出了校门，根据工作需要看书。与考试或就业无关的书籍，一概斥为无用，最典型的莫过于搁置文学、艺术、宗教、哲学、历史等。而在我看来，所谓精英式的阅读，正是指这些一时没有实际用途，但对增加人生经验、提高文化品位和精神境界有意义的作品。第二句是我在北大中文系某届毕业典礼上的致辞：中文系出身的人，常被贬抑为万金油，从政、经商、文学、艺术，似乎无所不能；如果做出惊天动地的大成绩，又似乎与专业训练无关。可这没什么好嘲笑的。中文系的基本训练本来就是为你的一生打底子，促成你日后的天马行空，逸兴遄飞。有人问我，中文系的毕业生有何特长？我说他们聪明、博雅、视野开阔，能读书，有修养，善表达，这还不够吗？然后是第三句，要说说普通大学生的学习状态。不同地区不同水平的中学毕业生，通过高考的选拔，走到一起来了。可实际上，他们的学习能力及生活经验千差万别。一般来说，大城市重点中学的学生学业水平高，眼界也开阔，乡村里走出来的大学生，第一年明显学得很吃力，第二年挺住，第三四年就能渐入佳境其智力及潜能若得到很好的激发，日后的发展往往更令人期待。如果读的是文史哲等人文学科，其对于生活的领悟，对于大自然的敬畏，对于幸福与苦难的深切体会，将成为学习的重要助力。某种意义上，学文学的，太富贵、太顺畅、太精英，不一定是好事情。多难兴邦，逆境励志，家境贫寒或从偏远地区走出来的同学，完全不必自卑。5.要学会独立思考与精确表达对于今天的学生来说，单讲认真读书还不够，还得学会独立思考与精确表达。这里的表达，包括书面与口头。有时候，一辈子的道路，就由十分钟二十分钟的发言或面试决定，因此，不能轻视。在一个专业化的时代，谈读书与写作，显得特别小儿科。或许正因如此，当老师的大都不太愿意接触此类话题。既然没有翅膀，若想渡江，就得靠舟楫。每当循例点评学生的论文时，我不仅挑毛病、补资料、谈理论，更设身处地帮他们想，这篇文章还可以怎么做。学生告诉我，这个时候他们最受益。说到底，中学语文课以及大学人文学科，就是培养擅长阅读、思考与表达的读书人。只讲专业知识不够，还必须能说会写这标准其实不低，不信你试试看。
如果我是语文教师我问过自己一个问题：如果我是中学语文教师，我会怎么教学生？对这个问题不能凭空回答，而应凭借切身的经验。没有当过中学教师，但我当过中学生。我回顾了一下，在中学时代，真正提高了自身的语文水平，使我在后来的写作生涯中受益无穷的有两样东西：一是读课外书的爱好，二是写日记的习惯。那么，答案就有了。如果我是语文教师，我会注重培养学生对书籍的兴趣，鼓励他们多读好书。所谓多，就要求有一定的阅读量，比如每个学期至少读三本好书。我也许会列一个推荐书目，但不做统一规定，而是让每个学生自己选择感兴趣的书。兴趣尽可能五花八门，但趣味一定要正，在这方面我会做一些引导。我还会提倡学生写读书笔记，形式不拘，可以是读后的感想，也可以只是摘录书中自己喜欢的语句。如果我是语文教师，我会鼓励学生写日记。写日记第一贵在坚持，养成习惯；第二贵在真实，有内容。写日记既能坚持又写得有内容，即已证明这个学生在写作上既有兴趣又有能力，我会保证给予优秀的语文成绩。所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力，二是写作的兴趣和能力。让学生写作文，我会采取以不命题为主的方式，学生可以把自己满意的某一篇读书笔记或日记交上来，作为课堂作文。总之，我要让学生知道，上我的语文课，无论阅读还是写作，最重要的是要有自己的真实感受和独立见解。我最不会做的事情，就是让学生分析某一篇范文的所谓中心思想或段落大意。我的文章常被用作这样的范文，让学生们受够了折磨。有一次，一个中学生拿了这样一份卷子来考我。对于所列的许多测试题，我真不知该如何解答，只好蒙。她对照标准答案批改，结果几乎不及格。由此可见，这种有所谓标准答案的测试方式是多么荒谬。（周国平）
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