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| 編輯推薦： |
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刘世军，江苏省连云港市赣榆区教育局教研室物理教研员、副主任，高级教师，江苏省特级教师。江苏省连云港市乡村学校初中物理骨干教师培育站连云港市港城名师刘世军初中物理工作室主持人，连云港市高层次人才333工程首批名师、高中学科教学首席研究员和基础教育教研与评价专家。连云港市教育学会特级教师专业委员会副秘书长暨常务理事、物理专业委员会常务理事。他和他的团队主要研究中学物理思想方法、中学物理教学策略以及苏派物理教育思想。他在省级及以上期刊发表学术论文30多篇。所主持的江苏省十二五规划课题中学物理课程思想方法教育研究等三项省级课题已结题并获奖。参与完成的激发利用学生本能，构建问题前移、以学为主线高效教学模式教学成果曾荣获江苏省人民政府基础教育教学成果特等奖
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| 內容簡介： |
物理学是探究物质的结构和物质间相互作用及其基本运动规律的科学。 从方法论角度来看， 物理学是一门实验科学， 也是一门崇尚理性、 重视逻辑的科学。 法国物理学家庞加莱说过： 物理学是从一系列事实、 公式和法则上建立起来的， 就像房子是用砖砌成的一样。 但是， 如果把一系列事实、 公式和法则就看成物理学， 那就犹如把一堆砖看成房子一样。 物理学不仅仅包含一系列物理知识和操作技能， 还包括探究自 然规律的一般过程和方法。 在物理知识产生与发展的过程中 ， 还包含了大量的研究思想和研究方法。 中学物理教学中 ，学生在获取知识与技能的同时， 从物理知识的宝库中汲取思想方法的营养， 是中学物理课程的基本要求。 科学本身都有体现其本质或特征的思想方法， 物理学也不例外。 人们在探索和发现物理规律的过程中 ， 逐渐形成了一系列研究物理学的思想方法。 每一次重大物理成果的取得， 常常是思想方法上获得一定突破与创新的结果。 巴甫洛夫认为 ： 重要的是科学方法、 科学思想的总结。 认识一个科学家的思想和方法， 远比认识他的成果价值更大。 有了良好的思想方法， 即使没有多大才干的人也能做出 许多成就。 如果思想方法不好， 即使有天才的人也将一事无成。 从伽利略落体运动规律的发现， 到牛顿运动定律的总结， 再到麦克斯韦电磁理论的建立， 直到爱因斯坦相对论的形成， 都足以说明许多科学家做出的重大贡献与他们运用正确的科学思想和方法是分不开的。 思想方法是科学成果获得的重要条件。物理学是探究物质的结构和物质间相互作用及其基本运动规律的科学。 从方法论角度来看， 物理学是一门实验科学， 也是一门崇尚理性、 重视逻辑的科学。 法国物理学家庞加莱说过： 物理学是从一系列事实、 公式和法则上建立起来的， 就像房子是用砖砌成的一样。 但是， 如果把一系列事实、 公式和法则就看成物理学， 那就犹如把一堆砖看成房子一样。 物理学不仅仅包含一系列物理知识和操作技能， 还包括探究自 然规律的一般过程和方法。 在物理知识产生与发展的过程中 ， 还包含了大量的研究思想和研究方法。 中学物理教学中 ，学生在获取知识与技能的同时， 从物理知识的宝库中汲取思想方法的营养， 是中学物理课程的基本要求。
科学本身都有体现其本质或特征的思想方法， 物理学也不例外。 人们在探索和发现物理规律的过程中 ， 逐渐形成了一系列研究物理学的思想方法。 每一次重大物理成果的取得， 常常是思想方法上获得一定突破与创新的结果。 巴甫洛夫认为 ： 重要的是科学方法、 科学思想的总结。 认识一个科学家的思想和方法， 远比认识他的成果价值更大。 有了良好的思想方法， 即使没有多大才干的人也能做出 许多成就。 如果思想方法不好， 即使有天才的人也将一事无成。 从伽利略落体运动规律的发现， 到牛顿运动定律的总结， 再到麦克斯韦电磁理论的建立， 直到爱因斯坦相对论的形成， 都足以说明许多科学家做出的重大贡献与他们运用正确的科学思想和方法是分不开的。 思想方法是科学成果获得的重要条件。
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| 關於作者： |
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刘世军，江苏省连云港市赣榆区教育局教研室物理教研员、副主任，高级教师，江苏省特级教师。江苏省连云港市乡村学校初中物理骨干教师培育站连云港市港城名师刘世军初中物理工作室主持人，连云港市高层次人才333工程首批名师、高中学科教学首席研究员和基础教育教研与评价专家。连云港市教育学会特级教师专业委员会副秘书长暨常务理事、物理专业委员会常务理事。他和他的团队主要研究中学物理思想方法、中学物理教学策略以及苏派物理教育思想。他在省级及以上期刊发表学术论文30多篇。所主持的江苏省十二五规划课题中学物理课程思想方法教育研究等三项省级课题已结题并获奖。参与完成的激发利用学生本能，构建问题前移、以学为主线高效教学模式教学成果曾荣获江苏省人民政府基础教育教学成果特等奖
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| 目錄：
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第 1 章 中学物理思想方法
中学物理思想方法的内涵
中学物理思想方法的特征
中学物理思想方法的产生
中学物理思想方法教学的理论基础
第 2 章 基于物理知识的中学物理思想方法
现象性物理思想方法
概念性物理思想方法
规律性物理思想方法
综合性物理思想方法
第 3 章 基于物理实验的中学物理思想方法
典型物理实验设计思想
常用物理实验具体方法
思想方法教学探索与实践
第 4 章 基于物理思维的中学物理思想方法
分析与综合
分类与比较
抽象与概括
科学推理
臻美思想
等效替代
第 5 章 基于数学应用的中学物理思想方法
定义物理概念
建立物理规律
解决物理问题
第 6 章 基于哲学思想的中学物理思想方法
对立与统一的思想
量变与质变的思想
否定之否定的思想
共性和个性的思想
反复与发展的思想
特殊到一般的思想
普遍联系的思想
第7 章 初中课程中的物理思想方法
初中课程标准中的物理思想方法
初中课标教材中的物理思想方法
第 8 章 高中课程中的物理思想方法
高中课程标准中的物理思想方法
高中课标教材中的物理思想方法
第 9 章 中学物理思想方法的课程性与文化性
中学物理思想方法的课程性
中学物理思想方法的功能性
第 10 章 中学物理思想方法的教学原则与策略
中学物理思想方法的教学原则
中学物理思想方法的教学策略
第 11 章 中学物理思想方法的教学路径与方法
中学物理思想方法的教学路径
中学物理思想方法的教学方法
思想方法教学探索与实践
附录
参考文献
后 记
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| 內容試閱：
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中学物理思想方法的内涵
思想方法是人们在一定世界观指导下观察、研究事物和现象所遵循的规则和程序，是关于主管反映客观即认识世界的方法。思想方法与世界观、认识论基本上是一致的，因世界观不同存在着不同的思想方法。
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