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| 內容簡介： |
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认识陈丽江老师始于广东省新一轮百千万人才培养工程 名师培养对象培训中 ， 通过讨论交流、 讲座分享、 课堂展示等方面接触， 进一步了解陈老师是一位有教育理想、 教育情怀和教育智慧的好老师。陈丽江老师从事特殊教育工作二十四 年， 驻守在离人性最近的地方， 辛勤地耕耘着这片纯净的土地。 她怀着对特殊教育事业的执着追求， 用自 己的青春年华， 春雨般滋润着那些残缺的幼苗， 用自 己的爱心、 耐心、 细心和恒心，精心呵护他们的成长。 她用最纯真的心灵、 最优美的手语将知识与关爱传递给特殊的孩子； 她用最执着的追求、 最严谨的教风谱写着成人之美、 达己之善的教学人生。 工作以来， 陈老师以上善若水的美德孕育特殊教育的希望， 无私奉献， 她不停开拓进取、 辛勤耕耘， 在不断地学习反思、 思考钻研、 探索实践中提高自 己 的教学理论和实践智慧。 她默默耕耘在特殊教育园 地上， 是师德高尚 、 理念先进、 经验丰富的特殊教育优秀教师代表。特殊教育需要一颗无比仁爱之心， 需要一份坚守、 一种责任， 也同样需要专业的精神和科学的方法。 陈老师在特殊教育的道路上孜孜不倦地探索， 最终形成了 《 特殊教育的本真与智慧》 一书。 这本书用至真至纯的文字诠释了她激情、 细致、 和美的教学风格； 用朴实无华的语言叙述了她感人的成长历程； 用科学严谨的态度展现了她丰富的教育研究； 用精美典型的案例演绎了她精湛的教学实践； 用进取感恩的心态记录了她厚实的教学研修。 可以说， 这本书是陈老师二十四年教学历程的智慧结晶！花开不语， 大爱无言。 希望本书能对从事和关注特殊教育工作的有心人有所启示， 更好地投入到对特殊孩子的爱护与教育之中 ， 真正让每一个特殊孩子成为最优秀的自 己！
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| 關於作者： |
作者简介：
陈丽江，女，中学高级教师，现任教于深圳元平特殊教育学校。从事特殊教育工作二十四年来，秉承让每一个特殊孩子成为最优秀的自己的教育理念，用心耕耘，培养出一批优秀学生。被评为深圳市优秀班主任、深圳市名师、深圳市名师工作室主持人、广东省中小学新一轮百千万人才培养工程名教师培养对象、广东省特级教师，是深圳市教师继续教育课程的开发者和主讲教师。获广东省第二届聋校教师教学技能大赛教学设计、信息技术、课堂教学全能一等奖；第十九届全国教育教学信息化大奖赛一等奖；论文分获第二、五届全国现代特殊教育论文大赛一等奖。主持或参与国家、省、市级科研课题研究七项，其中参与的教育部十五特殊教育重点科研课题和省级课题获评优秀。在《中国特殊教育》《思想政治课教学》《现代特殊教育》等省级以上刊物公开发表学术论文近二十篇。
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| 目錄：
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引 言
第一篇 追求特殊教育本真的教学风格
第一章 风格解读
第二章 成长历程
第三章 课堂实录
第四章 教学追求
第五章 他人眼中的我
第二篇 追求特殊教育本真的教育研究
第一章 德育研究
第一节 特殊学校德育活动的有效实施
第二节 运用志向塑造聋生品格
第三节 爱的表达我班孩子的成长
第二章 教学研究
第一节 聋校数学教材的使用现状与思考
第二节 听觉障碍学生数学学习状况的调查与对策研究
第三节 渗透转化思想 培养推理能力
第四节 体验数学活动 积累数学经验
第五节 个别化教学在双重障碍学生数学教学中的运用
第六节 听障教育数学试题库建设的探索
第七节 巧用信息技术 展现数学之美
第八节 在信息技术与数学教学整合中培养聋生的语言能力
第三章 课题研究
第一节 聋校数学教材与普校数学教材的比较研究（结题报告）
第二节 信息技术与聋校数学课堂教学整合研究（开题报告）
第三节 信息技术与聋校数学课堂教学整合研究（结题报告）
第四节 深圳市教师继续教育手语培训的实践研究（开题报告）
第四章 家校合作研究
第五章 全纳教育研究
第三篇 追求特殊教育本真的教学实践
第一章 认识年、月、日
第二章 认识几分之一
第三章 连除应用题
第四章 角的度量
第五章 组合图形面积的计算
第六章 分数乘整数
第七章 圆的认识
第八章 班会课：尊重生命 自强不息
第九章 语言训练
第四篇 追求特殊教育本真的教学研修
第一章 国家级研修
第二章 省级研修
第三章 市级研修
第四章 海外研修
参考文献
后 记
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| 內容試閱：
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第 一 篇追求特殊教育本真的教学风格
歌德说： 风格， 这是艺术家所能企求的最高境界。 艺术如此， 教学亦如此。 南京师范大学李如密教授指出 ： 所谓教学风格， 是指教师在长期教学实践中 逐步形成的 、 富有成效的一贯的教学观点 、 教学技巧和教学作风的独特结合和表现， 是教学艺术个性化的稳定状态之标志 。 教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志 。我是一个性格外向 、 活泼开朗 、 阳光积极的人。 在课堂上常常手舞足蹈 ，有时在课堂上甚至会忍不住地表演一段逗笑的哑剧 ， 或者高兴地舞上一段即兴手语歌。 喜欢用 自 己爽朗 的笑声去激荡无声的课堂， 用 自 己亲和的笑脸去温暖孩子寂静的双眸， 用 自 己优美的手语去点燃学生思想的火花。 在与 听力 障碍孩子接触的二十多 年里， 他们 纯真的心灵和对老师超出 常人的依恋 ， 使我深感教书 育人使命的重大， 对教学工作丝毫不敢懈怠 ， 努力 教学、 认真反思、 用 心总结， 逐渐形成了 我的教学风格激情、 细致、 和美。
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