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內容簡介： 《教师团队修炼》是王老师近三年主持工作室工作的经验所得，王老师借此提炼了教师团队修炼的工作思路，开拓了教师成长路径，为教师团队成长总结、梳理出不少经验，值得一读。书中把大众心理学《乌合之众》、团队修炼经典著作《第五项修炼》等理论引入，使我们读来有一种耳目一新的感觉。我们知道，一个人走得快，一群人走得远。优秀教师，时而要一个人走，积极孤独，不断提升自身水平；时而要跟一群人走，积极融合，在团队中成长。 团队修炼，有何作用？《教师团队修炼》是王老师近三年主持工作室工作的经验所得，王老师借此提炼了教师团队修炼的工作思路，开拓了教师成长路径，为教师团队成长总结、梳理出不少经验，值得一读。书中把大众心理学《乌合之众》、团队修炼经典著作《第五项修炼》等理论引入，使我们读来有一种耳目一新的感觉。我们知道，一个人走得快，一群人走得远。优秀教师，时而要一个人走，积极孤独，不断提升自身水平；时而要跟一群人走，积极融合，在团队中成长。 团队修炼，有何作用？ 關於作者： 王金发，男，1970年出生，祖籍福建。1988年参加工作，本科学历，副高级教师，福建省优秀青年教师，广东省百千万人才培养工程名师培养对象，东莞市名师工作室主持人，东莞市学科带头人，东莞市优秀教师。担任过校长、教导主任等职。注重教学研究，出版教育专著《小学数学学习病理学》、《玩转数学智慧乐园》等。拥有自己的教学主张理解教学，意为理解儿童，放飞心灵，并努力践行。 目錄： 绪 论 第一章 组建团队，规划愿景 第一节 课题统筹，凝聚合力 第二节赠言文化，构建认同 第二章 案例研究，突破瓶颈 第一节 走向案例式的课题研究 第二节 生活感悟实践案例与反思 第三节 转化后进实践案例与反思 第四节 课堂教学实践案例与反思 第三章 文化课堂，魅力教师 第一节 小学教学实践中的数学文化重构 第二节 数学文化渗透课的实践与反思 第三节 数学文化发掘课的实践与反思 第四节 数学文化主题课的实践与反思 第五节 数学文化整合课的实践与反思 第六节 数学文化拓展课的实践与反思 第四章 理解教学，一起主张 第一节 理解教学主张的初步建构 第二节 理解教学主张之学习病理研究 第三节 理解教学主张之玩转数学智慧乐园 第四节 理解教学主张之数学文化课堂构建 第五章 跟岗感悟，幸福成长 第一节 团队修炼经历成长感悟 第二节 教学课例反思撰写感悟 第三节 经历论文写作历程感悟 第四节 尝试主题式评课的感悟 第五节 跟岗学习成长点滴感悟 附录一 王金发名师工作室情况简介 附录二 王金发名师工作室开展研讨活动情况登记表 附录三 王金发名师工作室指导教师发表教学论文、案例情况登记表 参考文献 內容試閱： 第一章 组建团队，桂花愿景 工作室及其成员、跟岗学员的组成，在某种意义上说，就像是一盘沙。教师们来自东莞市不同镇区，有农村小学的教师，也有城区教师，有骨干教师，也有刚毕业不久的青年教师，更让我伤脑筋的是，这其中还有任职副校长、教导主任等职务的教师参与。这个团队在职业认识上、教学能力上、参与态度上等都表现出了参差不齐的状态，要想把这样一个团队凝聚在一起，形成合力，的确需要一种软实力。因此，我除了从心理上对大家一视同仁外，还从两个方面进行了思考和实践。即通过大家一起做同一个课题研究，来凝聚工作室的力量，形成向心力；通过工作室主持人的工作赠言，来营造工作室的一种工作文化，营造认同感，共同规划发展愿景。

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