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| 編輯推薦： |
编辑推荐
每个学生都是值得教师潜心阅读的无字之书。本书作者聚焦于每个具体的学生，以入微的观察、移情的理解读出学生的生活世界、个性特征和时代印记，以此为前提进行转化教育并加以反思。全书传达出师生相互磨砺、相互作用而共同成长的教育理念，体现了充满人性温情的教育智慧。
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| 內容簡介： |
内容推荐
教师是学生生命中的重要他人，学生在一定程度上也是教师生命中的贵人。师生之间其实是相互磨砺、相互作用而共同成长的。读懂学生的过程，也是教师改变点滴教育，实现自我价值的过程。
一个随口就能讲述学生故事的老师，在我看来，就是真正意义上的好老师。庄老师，正是这样的老师。
管建刚
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| 關於作者： |
庄华涛，男，1995年参加工作，现为安徽省芜湖县湾沚镇第二小学教师。芜湖市作家协会会员，《教师博览》签约作者，《班主任之友》封面人物。自2011起连续五年被评为《班主任之友》杂志优秀作者，其个人事迹曾在《中国教师报》教育行者栏目进行报道。
自2010年12月发表第一篇文章以来，陆续在《半月谈》《人民教育》《教师博览》《班主任之友》《班主任》等报刊发表教育数百篇。
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| 目錄：
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第一辑 入微做学生心理的及时雨
每个人都有潜在的心理防范意识，学生也不例外。教师只有在尊重理解的前提下，为师
生交流营造心理安全的氛围，听其言观其行，才有可能读识并懂得学生，从而帮助他们成长。
好学生是这样培养的
让视线超越当下
挽你的手，走向平和
别动不动就和品行挂钩
左撇子体验课需要设计
被学生取绰号怎么办
对质，还是慎用好
帮学生走出悲伤的阴霾
做学生心理的及时雨
一封信化解集体浮躁
教师，也得适时夸夸自己
几步走，让矛盾化解更顺畅
拔气门芯的好学生
第二辑 育心随时播下美好的种子
立德树人是教育的重中之重。学生是成长中的个体，未完成的人。教师只有眼到、心到、口到， 随时发现学生细小的问题，随时小心、细致地擦拭学生的心灵，才能让他们更健康，更阳光！
随时播下美好的种子
擦拭学生的心灵
不止是一个人的成长
修补上那扇窗
关注学生的情绪
越坚强，越美丽
让失败成为进步的阶梯
让嫉妒远离心灵
找借口的背后
遭遇大面积弃权之后
给学生面对过失的勇气
你的桀骜我不触摸
区别对待不合群现象
退一步，再退一步
第三辑 见人比对与错更重要的
教育是琐碎而富有个性化的，简单的对错是非不足以解决其复杂性。要把学生置于现实中来读，读出学生的生活世界、性格特性和时代印记，如此，才能培养出完整的、独立的人。
针锋相对对付自私
遭遇两面派的学生
有时，教育需要的只是故事
他为什么只捐了五角钱
与爱哭学生的较量
比对与错更重要的
歧视背后的隐性歧视
重塑男孩的脱敏计划
学生闹情绪，教师让一让
巧用明星照整仪表
一节重塑自信的班会课
给学生一个腾飞的支点
处罚，莫伤了学生
只想看着学生长大
第四辑 共进教育是相互磨砺
教师是学生生命中的重要他人，学生在一定程度上也是教师生命中的贵人。师生之间其实是相互磨砺、相互作用而共同成长的。读懂学生的过程，也是教师改变点滴教育，实现自我价值的过程。
显示屏上的污渍
莫让经验蒙蔽了眼睛
每一个学生都重要
一切言行皆教育
给予学生犯错的权利
由发错试卷想到的
眼中有事，更得有人
按下葫芦浮起瓢的根源
为家长的电话号码煞费心机
将学生托出分数的井底
批评学生，我学会了察颜观色
学生不喜欢星星榜
挑作业的学生
没有学生会油盐不进
第五辑 合力做沟通家校的高手
家长没有上岗证，往往缺乏家庭教育能力和家校沟通技巧。作为专业的教育者，教师要在理解家长的基础上，引导家长读懂孩子的言行和心理，争取他们的支持和配合，为学生构建有利的成长环境。
给家长明确的建议
好家长，坏家长
不在乎其实很在乎
自卑的家长需要适当引导
家长不配合怎么办
甘愿当舅舅的爸爸
多给家长正面信息
看到集体，也要看到个体
面对只会关注成绩的家长
山不过来我过去
该不该给孩子加餐
遭遇挑剔家长
早恋即早练
惩罚家长要不得
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| 內容試閱：
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好学生是这样培养的
只要时时给予适当的提醒，任何学生都有可能成为好学生的。
说起我们班梦婧，知道的同事都赞不绝口，说她聪明、懂事、成绩优秀，人见人爱的。是的，梦婧的确是这样的学生，但并不是天生的，而是在一点一点提醒中成长起来的。
做作业，梦婧一笔一画地写着，字儿写得很漂亮，很端正。不过，错字、别字可不少。她啊，太关注将字写漂亮了，写着写着，就将生字写成了同音字或形近字了。
我问梦婧：梦婧，你认为写字时最重要的是什么？梦婧眨巴着眼睛，想了想说道：把字写漂亮啊！我点点头，接着问道：还有呢？她一时答不上来，一脸认真地想着。
还有，得把字写正确了。如果写错了，字写得再漂亮也不行。你说对吧？我提示道。她直点头。我笑着指了指她刚写的字，提示她道：自己看看，有什么需要改正的地方？
一眼看过去，她立马发现了问题，抓紧修改。
梦婧进入三年级，我明显感觉到她写字的速度过慢。一份作业，同学都做完了，她可能只做了一半。不是她注意力不够集中，而是喜欢写写擦擦。当发现她速度过慢可能完成不了时，还不能提示她时间快到了，一提示，她就会涨红着脸，显得手足无措，更耽误时间。这不，那天考试时因她的动作太慢，没能完成，我只得在时间到后，特意延迟了三五分钟，等她作文写完后才收卷。
收完卷后，找个空闲时间我又问她：梦婧，你认为写字时最重要的有哪些？她用惯常的那极认真的眼神看着我，回答道：将字写正确，写漂亮啊！看来，记住了以往我对她说的那些，但现在，这些对她来说还是不够的。于是我又提醒她道：现在已经三年级了，除了写正确、写漂亮外，还得有一定的速度。今天考试时间到了你的试卷却没做完，老师等了几分钟。下次可不能再这样等你了，以后做作业还得加快速度，不能总是慢吞吞的，更不能看到字写得不漂亮就擦了重写，要注意得一次写好。如果真写得不漂亮，下一个字时再注意点就行了。
就这样，一次次的提醒，一次次的指导，她写错别字的现象越来越少了，速度也不比其他学生慢了。
梦婧是班长，可她并不懂得班长应该做些什么。
冉冉有本漂亮的图画本，梦婧眼馋，想要一张画画。她找冉冉讨要一张时，冉冉很爽快地给了她一张。过了一会儿，梦婧又领了好几个同学去要图画纸，因为那几个都是她好朋友，她想他们也都能有这样漂亮的图画纸。冉冉不乐意了，不想给，要再给他们的话，这本图画本就差不多没纸了。见冉冉一副不乐意的样儿，梦婧不高兴了，她说：不给他们，我也不要了。以后我们都不和你好了。于是，冉冉只得给那些同学每人一张，但想想又太心疼，给过以后跑到我这儿哭诉来了。
将梦婧找来。梦婧也知道自己闯了祸，一声不吭。我问她道：梦婧，班长应该干些什么？她沉默了半天，低声说道：喊起立坐下，管班上纪律。可不止这些。我接着说道，作为班长，在同学遇到困难时还得帮助同学。但今天要图画本的同学并没有遇到困难，他们并不缺画画的纸，倒是冉冉遇到困难了。冉冉要是给同学图画纸，自己的图画本就没了，如果不给同学，那些同学又不乐意。今天你帮冉冉了吗？她闷着头不作声。效果达到了也就算了，递给她一本图画本，让她给冉冉送去，算是安慰冉冉。这时，她才如释重负。
过了几天，学校临时利用中自习时间开了个会。当我开完会回到班级时，却发现男生集体失踪了，女生也少了几个。还有同学哪儿去了？我问梦婧。梦婧答道：上厕所去了。
后来我才知道，本来只是一个同学提出要上厕所，梦婧批准了。同学没手纸，梦婧给了他一份。这还没什么，最要命的是她居然问其他同学：还有谁要上厕所？我这儿有手纸。这下麻烦了，本来学生们年龄小，爱凑热闹，自觉性也不够，这一问好了，集体领手纸上厕所去了。
知道事情的原委后，我又问梦婧。梦婧，班长应该干些什么？喊起立坐下，还得帮助遇到困难的同学。没感觉自己做错什么的梦婧，很响亮地回答道。
是的，不过，班长还得管理好班级的纪律。上课期间，同学要上厕所，你允许是对的，但不能鼓励大家都去。想想看，别的班同学都在教室里学习，咱们班同学每人手里抓一份手纸，排一长溜去上厕所，是不是有点不太好？
梦婧脸红红的，点着头，又不由得抿着嘴笑了。估计想象到了那滑稽的场面吧。
其实，梦婧再聪明，再懂事，也只是个小学生，身上会有很多小学生常会有的问题。比如她过于强势，纠正同学错误时语言比较激烈；再如她好为人师，同学干什么事都喜欢发表一番自己的意见
不过，这并不妨碍她能成为老师们眼中的好学生。因为，只要时时给予适当的提醒，任何学生也都有可能成为好学生的。
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