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| 編輯推薦： |
《新经典日语会话教程》（第三、四册）的选题、选材依据交际教学法的原理和原则，以语言功能（？?C能？シラバ
ス）为纲选择和组织材料、辅以不同场景（？場面？シラバス）、以提高学生的实际场景中的交际能力为目的，适合
中级日语学习者学习、使用。《新经典日语会话教程》（第三、四册）涵盖的语言功能丰富，循序渐进地提供不同
的角色替换练习，注重角色表演式的情景对话练习。内容安排以接近真实情景的对话为主，包括各类实用话题。教
师还可以根据学生的习得情况增加新的材料，使课堂更加贴进实际生活。
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| 內容簡介： |
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《新经典日语会话教程》（第三、四册）的选题、选材依据交际教学法的原理和原则，以语言功能（？?C能？シラバス）为纲选择和组织材料、辅以不同场景（？場面？シラバス）、以提高学生的实际场景中的交际能力为目的，适合中级日语学习者学习、使用。《新经典日语会话教程》（第三、四册）涵盖的语言功能丰富，循序渐进地提供不同的角色替换练习，注重角色表演式的情景对话练习。内容安排以接近真实情景的对话为主，包括各类实用话题。教师还可以根据学生的习得情况增加新的材料，使课堂更加贴进实际生活。
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| 關於作者： |
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徐文智，男，1972年生。日语语言文学专业硕士，大连外国语大学日本语学院副教授。1995年7月大连外国语学院日语系本科毕业，同年至中国国际旅行社总社工作。2001年1月大连外国语学院日本语学院硕士毕业，并留校任教，主要担任基础日语、日语会话、现代日语语法、日语翻译等课程的教学工作。先后于2000年3月与2005年4月两次赴日本研修各一年。主要研究方向为日语教育及日语翻译，发表日语语言、文化相关论文数篇，参编《日本历代女诗人评介》专著、参与《新日汉辞典》修订、主编《新大学日本语会话》等教材、《日语能力测试语法全解》等辅导书。
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| 目錄：
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目录
第1?n ?B介 001
第2?n ?_?J 009
第3?n 誉め？?t?d 019
第4?n 注文 031
第5?n 申し出 043
第6?n 尋ねる１ 053
第7?n 尋ねる２ 063
第8?n 助言 073
第9?n ?S可 083
第10?n 問い合わせ 093
第11?n 苦情１ 103
第12?n 苦情２ 113
第13?n ?xり１ 125
第14?n ?xり２ 135
第15?n ?Tい 147
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| 內容試閱：
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前言高等学校是传播知识、培养高级专门人才的重要基地，教材的改革与建设直接影响教学质量，关乎教育改革的成功与失败，因此，教材出版要体现时代发展和学生综合素质培养的需求。2000年4月，高等学校大学外语教学指导委员会日语组修订的《大学日语教学大纲》（第二版）经教育部批准颁发。教学大纲指出：教材是师生在教学活动中的依据，选用或编写合适的教材是搞好教学的保证。2013年教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会日语分委员会酝酿制定出日语专业本科教学质量国家标准，要求全国各高校日语专业着力深化课程改革，加强日语专业内涵建设，提高人才培养质量。课程的改革与建设，最终应该体现、固化在课程教材之中，因此，伴随课程体系的建立及课程建设的深入发展，新型教材的编写已经是摆在我们面前的十分紧迫的任务。正是在这样的时代背景下，大连外国语大学与外语教学与研究出版社策划、编写并出版此《新经典日本语会话教程》（第一、二、三、四册），旨在铸造精品，向全国推广。编者在《新经典日本语会话教程》的策划、编写过程中，始终以建构主义学习理论和现代教育的认知理论为基础，科学、系统地研究和选用教学素材。首先，建构主义学习理论强调用内因和外因相互作用的观点来研究学习者的认知发展，该理论认为学生是认知的主体，是信息加工的主体，也是意义的主动建构者。根据建构主义理论，在教材编写中，需注重教与学的双边性，不但要体现教师的指导作用，同时还要体现学生的主体地位。其次，现代教育的认知理论将教育目标从低到高分为六个不同的层次：知识层次、理解层次、应用层次、分析层次、综合层次和鉴赏层次。教师的课程目标是把教学和评估联系起来，要学生知道学什么、学完之后能够做什么。因此《新经典日本语会话教程》的编写依据现代教育理论，遵循日语口语的教学规律，严格依据教学大纲编排学习内容，明确教学目标。基于建构主义学习理论和现代教育的认知理论，《新经典日本语会话教程》（第一、二、三、四册）遵循先掌握基础知识，然后进行基本训练，再到实践训练，最后提高综合运用能力的日语口语教学规律，分为基础训练篇（第一、二册）、功能提高篇（第三、四册），以分别满足从基础到中级不同程度的日语学习者的需要，并体现出教学的循序渐进的阶段性。根据大连外国语大学日本语学院日语会话课程一线教师的教学经验，日语初学者通常迫切需要掌握一定的日语语言知识、基础语法，并做到熟练、准确地使用。一年级水平的日语学习者应该基本能达到流利地表述日期、星期、时间、数量，流利地进行日语用言的基本变形（连用、可能、使役、被动），较准确地使用已经学习过的日语授受表达方式、简单的敬语等。因此，《新经典日本语会话教程》（第一、二册）主要是以语法为纲（文法シラバス），培养基础会话能力为目的。对于已经具备一定的日语语言知识、掌握一定的日语基础语法并能基本达到基础的会话能力的学生，需要培养他们熟悉日本人的思维方式、行动方式、语言使用的特点，鼓励他们在设定的实际场景中进行会话实践，逐步正确地使用语言。《新经典日本语会话教程》（第三、四册）依据交际教学法的原理和原则，以语言功能（？?C能？シラバス）为纲，根据不同场景（？場面？シラバス）选择和组织材料，旨在提高学生在实际生活场景中的交际能力，适合中级日语学习者学习使用。《新经典日语会话教程》（第三、四册）涵盖的语言内容十分丰富，循序渐进地提供不同的角色替换练习，注重角色表演式的情景对话练习。内容接近真实情景，包括各类实用话题。教师还可以根据学生的习得情况增加新的材料，使课堂更加贴进实际生活。教材编写绝不是语言材料的随意堆砌和语言功能的解释说明，《新经典日语会话教程》（第三、四册）在编写过程中参考了日本出版的最新日语会话教材，并有以下三个方面的特点：1. 在内容方面，突出教材的选材与学生的生活实际和毕业后的社会需求实际密切结合的原则，体现日语口语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的特点；2.在教学理念方面，突破以阅读、日语语言知识的输入训练为主的设计思想和体系，向突出语言表达、重视交际能力培养特别是听说能力培养的方向转变；3. 在教学方式方面，改变以教师为中心的知识讲授的授课方式，以学生为中心，充分调动和发挥教师和学生两个方面的积极性，向以教师指导为导向的自主化、个性化方向的学习方式转变。本书在试用过程中，大连外国语大学日本语学院全体外教老师提出了诸多修改意见， 在编写过程中，外语教学与研究出版社刘宜欣编辑不辞辛苦，并对编写提出了诸多宝贵意见，在此谨表谢意。由于编者的水平局限以及个人理解的差异，不足之处在所难免，希望广大师生理解并给予批评指正。编者
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