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| 編輯推薦： |
本书在内容和编排体例上有如下特点。
1.以《能力标准》为指导。本书在编写过程中，以《中小学教师信息技术应用能力标准试行》为指导，结合高等院校师范生的学习特点和当前中小学教师信息技术应用的实际情况，采用基本知识为主、教学实践为辅、侧重能力培养的原则组织结构内容，立足于易学、易懂、易用的编写策略。
2.以信息化教学需要为依据。本书在编写过程中，结合中小学校信息技术应用的实际情况，注重信息化教学新思想、新方法、新环境和新模式在教学中的应用。3.以知行并举为原则。本书在编写过程中，坚持知识学习与能力训练并重的基本原则。本书系统地介绍了学科知识，提供了大量的学习案例，并根据学习内容设计了相应的实践活动，使学习者在学习掌握基本知识的同时，应用信息技术进行教育教学实践的能力也能得到同步发展。
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| 內容簡介： |
本系列规划教材的编写，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要20102020年》精神为指导，在坚持教材编写的科学性、创新性、系统性、规范性等基本原则的基础上，力图从以下三个方面进行有益的探索。
1 在传承教育学专业基础知识的基础上，突出教师教育教材编写的实践取向。
2 在坚持教材编写为教师服务的基础上，突出教材编写的学习者取向。
3 在坚持教材编写的普适性、通用性原则的基础上，突出教材编写的区域性特色。本系列规划教材的编写，是一次较大规模的集体劳动的成果。湖北大学、江汉大学、长江大学、三峡大学、湖北师范学院、湖北第二师范学院、湖北民族学院、黄冈师范学院、孝感学院、咸宁学院、襄樊学院、荆楚理工学院、郧阳师范高等专科学校等10余所院校的百余名专业教师的热诚加盟，华中科技大学出版社领导和各位编辑的大力支持，各位同仁的精诚团结与通力合作，使本系列规划教材的编写得以顺利进行。编委会同仁深知编写系列规划教材是一件非常不易的大事，有的教材或许存在某些问题、差错，欢迎广大读者及时指出，以便修订时完善。本系列规划教材适用于高等师范院校学生和综合性大学师范专业学生学习，同时可作为在职教师培训教材和专业教师教学参考用书。
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| 目錄：
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第一章教育信息化与现代教育技术1
第一节信息技术与教育信息化1
一、信息技术及其对教育的影响2
二、教育信息化与信息化教育6
【拓展阅读】三通两平台工程10
【实践活动11】浏览教育网站12
第二节现代教育技术的概念13
一、什么是教育技术13
二、什么是现代教育技术17
三、现代教育技术在教育教学改革中的重要作用17
第三节现代教育技术的应用和发展趋势19
一、虚拟现实技术的教育应用19
二、人工智能技术的教育应用19
三、云计算的教育应用19
四、物联网的教育应用20
五、移动互联网的教育应用21
【实践活动12】学校现代教育技术发展调查21
第二章教师信息技术应用能力要求与教师专业化发展23
第一节教师信息技术应用能力要求24
一、信息时代要求培养学生的学习能力和创新能力24
二、信息时代要求教师角色转换25
三、信息时代教师信息技术应用能力要求28
【阅读材料】思维导图31
【实践活动21】运用搜索引擎获取学习信息资源32
第二节应用信息技术促进教师专业化发展33
一、教师专业化发展的内涵33
二、应用信息技术促进教师专业化发展34
【实践活动22】建立自己的博客37
第三章信息化教学环境39
第一节信息化教学环境的概念40
一、什么是信息化教学环境40
二、信息化教学环境的特点41
第二节多媒体教学系统42
一、多媒体教室42
【实践活动31】多媒体教室设备操作49
二、多媒体网络教室50
三、录播教室53
第三节电子书包教学系统55
一、什么是电子书包55
二、电子书包的系统结构56
三、电子书包的功能59
【拓展阅读】智慧校园与智慧教室62
第四节网络互动学习平台68
一、什么是网络互动学习平台68
二、网络互动学习平台的系统功能69
【实践活动32】Moodle网络互动学习平台体验与创建71
第四章信息化教学过程设计73
第一节教学设计概述74
一、什么是教学设计74
二、教学设计的层次74
三、教学设计的一般过程75
第二节信息化教学设计80
一、什么是信息化教学80
二、什么是信息化教学设计81
三、信息化教学设计过程模式83
第三节信息化教学设计方案的编写99
一、教学设计方案编写格式99
二、信息化教学设计案例103
【拓展阅读】走进英特尔未来教育117
【实践活动41】信息化教学方案设计118
第五章信息化教学模式与学习方式121
第一节信息化教学模式122
一、教学模式概述122
二、信息化教学模式概述124
第二节基于问题的探究式教学模式及其案例126
一、基于问题的探究式教学模式概述126
二、基于问题的探究式教学模式结构128
三、基于问题的探究式教学模式应用案例130
第三节任务驱动教学模式及其案例133
一、任务驱动教学模式概述133
二、任务驱动教学模式结构134
三、任务驱动教学模式应用案例135
第四节电子白板教学应用模式137
一、电子白板对教学的影响137
二、电子白板教学应用模式138
三、电子白板教学模式应用案例140
第五节电子书包教学应用模式145
一、电子书包对教学的影响145
二、电子书包教学应用模式146
三、电子书包教学模式应用案例154
第六节信息化学习方式158
一、信息化学习方式概述158
二、信息化学习方式159
三、信息化学习的典型应用WebQuest164
第六章信息化教学资源的设计170
第一节信息化教学资源的概念170
一、什么是信息化教学资源170
二、信息化教学资源的类型171
三、信息化教学资源的特点172
第二节多媒体课件的设计与开发过程173
一、什么是多媒体和多媒体课件173
二、多媒体课件的设计原则174
三、多媒体课件的开发过程176
四、多媒体课件稿本的编写178
五、多媒体课件稿本设计案例185
【实践活动61】多媒体课件设计191
第七章信息化教学资源开发193
第一节多媒体素材处理与集成工具194
一、多媒体素材的类型及格式194
二、多媒体素材的处理工具195
三、多媒体素材的集成工具198
第二节多媒体课件的制作199
一、PowerPoint制作课件199
【实践活动71】用PowerPoint制作课件221
二、Flash制作课件223
【实践活动72】Flash制作课件235
第三节电视教材的制作236
一、什么是电视教材236
二、如何编制电视教材236
三、认识会声会影X7的操作环境与编辑流程239
【实践活动73】用会声会影编制电子相册248
第四节微课的设计与制作249
一、微课概述249
二、微课的开发流程250
三、微课的制作方法252
【实践活动73】利用录屏软件录制微课256
参考文献258
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| 內容試閱：
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《能力标准》对中小学教师的信息技术应用能力提出了基本要求和发展性要求，是规范和引领中小学教师在教育教学和专业发展中有效应用信息技术的准则，是各地开展教师信息技术应用能力培养、培训和测评等工作的依据。本书以《能力标准》为依据，根据三通两平台的建设要求，在第一版和第二版的基础上进行了修改和完善：修改和增加了现代教育技术的应用发展趋势虚拟现实、人工智能、云计算、物联网、移动互联网的教育应用趋势和教师信息技术应用能力要求；修改和增加了录播教室、交互式电子白板、电子书包、智慧校园、智慧教室等信息化教学环境；修改和增加了信息化教学设计、信息化教学模式、翻转课堂、信息化学习方式、微课程的设计与制作等相关内容。本书的目的是帮助学习者了解现代教育技术的相关知识，熟悉信息化教学环境的应用功能和基本操作，掌握信息化教学设计、信息技术与课程整合的基本理论和方法，学习信息化教学资源设计与开发的一般过程，为学习者成为一名合格的教师做好准备。本书由雷体南主持编写和进行总体设计，雷体南、汪家宝、李新平负责全书的统稿工作。各章编写人员分工为：第一章由杨世军撰写，第二章由汪学均撰写，第三章由郝峰、倪浩撰写，第四章由江佩撰写，第五章由彭文秀、刘瑞子撰写，第六章由吴振涛、何伟康撰写，第七章由李新平、高凤芬撰写。本书在编写过程中参考和引用了国内外大量的研究资料和相关文献，吸收了许多国内外专家学者的真知灼见。在此，我们向这些研究成果的作者表示诚挚的谢意。
本书的出版得到了华中科技大学出版社的大力支持，在此一并表示衷心的感谢。由于信息技术和现代教育技术还在不断发展，与之相关的教育应用研究也在不断深入，以及本书编者的水平有限，书中难免会有一些疏漏及不妥之处，望各位专家及读者提出宝贵意见。
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