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| 編輯推薦： |
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反映中国教育研究的*进展和发展现状，为从事基础教育的教育工作者提供*资讯，语言流畅易懂，可读性高，可作为从事教育工作者了解教育前言问题和研究进展的优选读本。
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| 內容簡介： |
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《现代教育论丛》系列读本涉及教育改革、中外教育比较、教育理念、教师专业发展、学生德育等内容，由现代教育论丛编写组编写的《打破技术迷思的教育／现代教育论丛》一书由教育专家摘取最新的教育观点、视点，反映中国教育研究的最新进展和发展现状，为从事基础教育的教育工作者提供最新资讯，为基础教育服务。语言流畅易懂，可读性高，可作为从事教育工作者了解教育前言问题和研究进展的优选读本。
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| 關於作者： |
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现代教育论丛编写组致力于基础教育研究现状，摘取最新的教育观点、视点，反映中国教育研究的最新进展和发展现状，引入教育改革、中外教育比较、教育理念、教师专业发展、学生德育等内容，为从事基础教育的教育工作者提供最新资讯，为基础教育服务。
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| 目錄：
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突出个性：普通高中综合素质评价的应然价值取向
劳动教育将全面突围
互联网 教育的冷思考
未来教育发展的六大趋向
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日本区域教育的新途径：放学后儿童计划
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谈核心素养
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打破技术迷思：儿童媒介素养教育的重要视角
课堂教学边缘人现象价值审视及应对
智疫与心疫
学校课程顶层设计
斯滕伯格的WICS教育领导力模型述评
对校园静文化的观察与思考
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卢梭的自然教育思想与人的自由全面发展读《爱弥儿》有感
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美国中小学教师巡课介评
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扼杀好奇心的中国教育赢不了英国人
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数字时代应教会学生的五项技能
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| 內容試閱：
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《打破技术迷思的教育》：
互联网十教育，从本质上看，是对传统教育的底层重构，从应用形态上来看，有互联网十教育管理，有互联网十课程，有互联网十教学等，绝非在线教育所能完全包容的。
互联网十教育，首先要建设满足教育应用需要的教育信息化基础设施。教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》出台后，各地自上而下开展了声势浩大的三通两平台建设，这些信息化基础设施的建成，为国家的互联网十教育打下了坚实的物质基础。
从当前情况来看，互联网十教育至少应包括以下几个主要方面：
（一）互联网十教育管理
教育管理是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等因素的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。
教育管理信息化是指充分利用信息技术，开发利用教育管理信息资源，促进信息交流与共享，提高教育管理水平，推动教育改革与发展的历史进程。
互联网十教育管理在现阶段可等同于教育管理信息化。但在未来一段时间里，互联网十教育管理应该是更高形态、更高水平的教育管理信息化。
目前的教育管理信息化，还处在典型的教育管理十互联网阶段，基本表现为信息的网上发布，档案的电子归集。所谓的无纸化办公，也只不过是将传统的纸上信息加工简单地变为电脑加工而已，本质上没有变化，并未从管理科学的角度，依照系统论和互联网思维从底层重构管理流程。
如果用互联网 模式来改造传统的教育管理，首先应从底层，从基础数据层来构建管理模型，即从人员（学生、教职工，管理人员）、校产、资源等所有教育体系构成元素中采集数据，与云计算、物联网等技术平台，构成教育管理的基础平台。底层管理技术平台具备后，管理体系的重构将是不可避免的。这种重构包括管理机构的调整、管理层级的变化、管理制度的更新、管理流程的再造与优化等。用一句话概括就是：从底层技术平台依托（硬件层面）到人事制度（软件层面）都必须用互联网时代的行为模式来重塑。这才是互联网十教育管理的变革方向。
（二）互联网十教师
互联网十教师，是互联网环境下教师如何适应和如何应对新形态新挑战的问题。这包括三个方面：一是教师的专业发展必须植入互联网基因。教师要具备互联网思维，掌握信息技术应用能力，提升信息技术教学技能。二是教师的教学组织形态要适应互联网化。要能够实现从固定时空教学到在线教学，从单一模式教学到多种模式或混合模式教学的转变。三是教学众筹等新型教育行为模式会出现。通过互联网汇聚具有多种教学专长的各类教学人员，共同协作分工，从而完成某一大型教育教学项目的众筹模式，也许会成为未来教育新常态。教师通过互联网贡献自己的教学智慧和教学技能，可以使自己的教学影响力发挥到极致。
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