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| 編輯推薦： |
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信息技术对教育发展具有革命性的影响。网络学习空间人人通体现着教育信息化未来发展方向，促进教学方式与学习方式的变革。能够提供网络学习空间的教育平台像雨后春笋般涌现出来，未来教育空间站就是其中之一。本书是目前国内比较完整论述网络学习空间平台的设计和教学应用的学术专著，具有较高的创新性和前沿性特点，理论前瞻性和实践性兼备
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| 內容簡介： |
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本书是目前国内比较完整论述网络学习空间平台的设计和教学应用的学术专著。书中首先从历史的角度考察空间概念产生与发展历程，对教育空间进行了理论分析，借鉴国际空间站的设计理念，论述未来教育空间站的发展构想，并通过对未来教育空间站发展目标、功能价值定位和技术定位等方面进行建设规划，进一步分析设计出未来教育空间站平台横向和纵向两个方向的逻辑架构层次关系，总结得到未来教育空间站平台建设的推进策略和运行模式。然后对未来教育空间站的区域教育云计算中心、网真教室、物联网互动反馈教室等核心部分进行详细的介绍，提出未来教育空间站混合学习模式和O2O教学应用模式，并与粤教云实现对接，研究区域教育资源的共享渠道与机制。
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| 關於作者： |
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张子石 1973年生，岭南师范学院信息科学与技术学院高级实验师，硕士。主要研究方向为教育技术和教育信息化。主持省级课题2项，主持省级教学改革研究课题2项，市厅级科研项目4项，横向课题2项。编写有《信息技术教育学》、《新编现代教育技术学》等多本高等学校规划教材。先后在《电化教育研究》、《中国电化教育》、《远程教育杂志》、《现代教育技术》、《遥感技术与应用》等核心期刊上发表论文20多篇，以未来教育空间站为载体开展教育技术系列专利申报工作，获得10项专利授权。
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| 目錄：
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目录
第一章绪论1
第一节问题提出与研究意义1
第二节未来教育空间站的研究依据3
一、研究已有的基础和水平3
二、国内外研究的发展趋势6
三、国家和地区行业需求分析13
第三节建设目标、发展思路与成效分析17
一、建设未来教育空间站的总体目标17
二、未来教育空间站发展思路17
三、未来教育空间站建设成效分析18
第四节研究方法20
一、文献法20
二、调查法20
三、教育实验法21
四、跨学科综合研究方法21
第二章空间与教育空间22
第一节空间概念的形成22
一、空间的历史渊源22
二、现代空间概念的形成25
三、现代空间本质和特征的探讨27
第二节教育空间30
一、空间与教育的关联性30
二、教育空间的发展32
三、场域理论对教育空间的影响42
第三章未来教育空间站的规划与设计47
第一节未来教育空间站的发展构想48
一、国际空间站设计的经验借鉴48
二、未来教育空间站的发展构想52
第二节未来教育空间站的建设规划53
一、未来教育空间站的发展目标54
二、功能价值定位55
三、平台技术定位56
第三节未来教育空间站的功能设计57
一、横向两列57
二、纵向五层59
第四节未来教育空间站主体建设功能区规划61
一、体验中心61
二、办公区62
三、云数据中心63
四、网真教室63
五、网络电视台演播室64
六、全功能录播教室64
七、物联网互动反馈教室65
八、3D教学实验室66
九、教学诊断室66
第五节未来教育空间站装修工程设计67
一、装饰装修68
二、综合布线71
第六节未来教育空间站运行模式72
一、中心站高等学校师生视角72
二、地面站中小学师生视角73
三、其他用户视角73
第七节未来教育空间站的推进策略74
一、以用户为中心，应用建设为导向74
二、基础设施建设要先行74
三、加强项目管理75
四、注重用户培训和推广使用75
第四章区域教育云计算中心76
第一节云计算简介76
一、云计算的定义77
二、云计算的发展历程78
三、云计算的特点81
第二节云计算的教育应用83
一、云计算给教育行业带来的创新与变革83
二、云计算在教育中的应用85
第三节未来教育空间站区域教育云计算平台的设计与实现87
一、私有云架构的实现88
二、海量音视频数据的存储90
三、虚拟化的实现91
四、桌面应用快速交付系统92
第四节云计算时代的虚拟学习社区93
一、以虚拟学习社区为例分析教育技术研究的生命周期94
二、云计算时代虚拟学习社区的现状分析98
三、云计算时代虚拟学习社区的特征99
四、虚拟学习社区的众包策略研究103
第五章网真教室110
第一节网真技术简述110
一、网真的概念110
二、网真技术系统的特性111
第二节网真技术在未来教育空间站中的应用网真教室112
一、网真教室概念的提出113
二、网真教室的关键技术114
三、网真教室体系结构116
四、网真教室的设计与实现117
第三节网真教室的教学应用与核心价值121
一、网真教室与智慧教室的关系121
二、网真教室教学应用模型的构建125
三、网真教室信息传播模式126
四、网真教室的核心价值129
第六章物联网互动反馈教室132
第一节物联网简介132
一、物联网的概念132
二、物联网的发展历程135
三、物联网的关键技术136
四、物联网产业链现状分析138
第二节物联网在教育中的应用140
一、建立全面和主动的教学管理体系140
二、构建完全交互与智能的教研环境141
三、重构创新和开放的教学模式142
四、拓展学习空间，培养学习者自主学习能力142
第三节物联网互动反馈教室的设计与实现143
一、物联网智能教学环境控制143
二、物联网互动反馈教学功能145
三、智能录播功能146
第七章未来教育空间站的混合学习模式153
第一节混合学习理论153
一、混合学习的概念153
二、混合学习理论的内涵155
三、混合学习理论的特点157
四、混合学习发展概况158
五、混合学习的现实意义159
六、混合学习面临的挑战161
第二节混合学习模式162
一、学习共同体混合学习模式162
二、网真教室混合学习模式163
三、自主空间混合学习模式164
第八章未来教育空间站的O2O应用模式166
第一节教育O2O167
一、教育O2O的概念167
二、教育线上与线下的博弈168
三、O2O与线上、线下的比较170
四、翻转课堂、SPOC与O2O170
第二节未来教育空间站O2O模式构建171
一、未来教育空间站的O2O动态过程模型171
二、教育O2O中的时空关系173
三、教育O2O中的师生关系174
四、教育O2O中的评价175
五、未来教育空间站的教育O2O模式176
第三节未来教育空间站师范生实习O2O模型177
一、人际交互178
二、课堂交互178
第九章未来教育空间站对接粤教云的资源共享渠道与机制180
第一节粤教云计划180
一、粤教云协同模式181
二、粤教云的公共服务平台和体系结构182
三、粤教云的社会效益184
第二节优质教育资源共享渠道与机制研究185
一、未来教育空间站对接粤教云的价值和意义185
二、未来教育空间站对接粤教云的实现方法研究187
三、未来教育空间站对接粤教云的组织管理196
参考文献199
后记208
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总序
我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。《国家中长期教育改革和发展规划纲要20102020年》明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，要加快教育信息化进程，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。《教育信息化十年发展规划20112020年》也提出：以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择。教育信息化是教育理念和教育模式的一场深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段，是创造泛在学习环境、构建学习型社会的必由之路，是当今世界越来越多的国家提高教育水平的战略性选择。加快教育信息化进程，必将对推进教育现代化、建设教育强国和人力教育资源强国产生重要影响，也必将为教育技术学科提供新的发展机遇。
2012年，以在线教育为契机，全球范围开展了一场教育革命，2013年1月，《福布斯》杂志专门以教育革命为标题聚焦观察。随着研究的深入，普遍认为目前的教育革命不仅仅是在线教育，而是云计算、物联网和大数据所带来的教育革命的显现，而这场革命早在1970年就被阿尔文托夫勒在其畅销书《未来的冲击》第十八章未来的教育中进行过准确预测，并在那个时候提出了教育的革命的说法。托夫勒预测未来的教育要面对服务、面对创新，因此在家上学、教育空间设计、面向未来的学校界限的消失将成为趋势。托夫勒预测未来教育的时代，计算机科学技术刚刚起步，云计算、物联网和大数据还没有应用的苗头，只能用惊人的直觉和天才的灵感对未来教育进行展望。四十多年后的今天，学习型社会、虚拟学习社区、大规模在线开放课程MOOC、网络学习空间、教育O2O模式等教育理念的不断涌现，在家上学与在线教育、城乡教育公平运动与社会化网络、云计算和大数据为基础的教育资源共享、教育模式与教育空间设计的重视、学生个性化和创造性培养与支持，这些都强有力地证明未来教育已经到来了。
云计算与在线教育，可以将更多、更优质、更廉价的教育资源连接到社区和家庭的每个角落，更好实现全社会教育的公平；基于物联网和大数据的更真实、更智慧的教育环境以及教育空间的设计，将行业、学校和海量知识完整真实地连接给每个学生，以更好地实现终身学习和构建学习型社会。教育环境的设计、教育实验场景的布置、教育时空的变化、学习场景的变革、教育管理数据的采集和决策，这些过去靠拍脑袋或者理念、灵感加经验的东西，在云计算、物联网和大数据的背景下，变成一种数据支撑的行为科学。
岭南师范学院教育技术学科团队一直从事信息技术在教育教学中的创新应用研究，并在专业发展、学科建设、科学研究和人才培养等方面取得可喜成绩。2010年12月，教育技术学科作为教育学下的二级学科被正式列入岭南师范学院的重点建设学科。2011年，教育技术学科在原来教育技术系的基础上，通过吸引其他专业的优秀教师转型研究教育技术等方式，组建了教育技术学科大团队，成立了教育技术研究所，凝练出教育知识工程、数字化学习和教育资源开发与应用等三个学科方向。2012年，教育技术学科获得中央财政和广东省财政厅的专项经费资助，开始筹建学校教育创新重点平台未来教育空间站。2013年5月建成未来教育空间站，9月正式投入使用。2014年12月批准成立广东省高等学校数字化学习工程技术开发中心。学科平台和技术开发中心建设带动了教育技术学科的迅猛发展，这是地方性普通高校教育技术学科发展的成功典型案例。
未来教育空间站研究丛书系列学术著作的结集出版，是岭南师范学院教育技术学科团队在国家、省部级课题资助下从事信息技术支撑的未来教育研究的智慧结晶，探索教育信息化的新理论、新方法和教学应用实践。丛书以信息技术与教育的深度融合为主线，从理论基础与方法、信息技术与开发、教学应用与实践等多个层面，探讨互联网 背景下教育技术发展的新思路和新路径，形成系列化的未来教育前瞻性研究成果。丛书从教育学原理、技术哲学等角度，研究教育信息技术的原理、本质与发展价值，研究教育中的信息技术创新应用；从教育信息化项目整体规划角度，研究未来教育空间站的设计与教学应用；从当前教育的热点应用问题，研究互联网 教育的理论体系框架，研究云计算和大数据的教育应用；从智慧教育的角度，研究智能化课堂学习环境的构建与应用，研究未来教师信息化教学智慧的培养。
信息技术与教育正在从学科整合向全面融合转变，深刻影响着教育理念、教学过程、教学模式和教学方法的改革，推动着教育体系的深层变革。岭南师范学院教育技术学科团队的创新性研究成果，对我国正在开展的教育信息化理论、方法和应用实践创新研究，具有非常重要的借鉴价值和指导意义。
岭南师范学院教育技术学科带头人教授博士
2015年8月1日
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