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| 編輯推薦： |
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郑斯宁教授，宝钢优秀教师特等奖获得者。20多年来，一直在大连理工大学基础课教学*线工作。他是个富有激情、充满活力的人，学生说他青春不老。课堂上，在他清晰严正的逻辑语序中，时常穿插进生活中让人感动的事例，使学生在对抽象数理推论理解的同时更加深了对人生的理解。从教近五十年的经验，拥有更多对教育事业的反思与感悟，在字里行间洋溢的，不是教条式的说教，而是浓得化不开的惜才、爱才之心。
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| 內容簡介： |
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《郑说心语大学人的文化使命》是郑斯宁教授在大连理工大学传道、授业、解惑，与学生平等对话、交朋友三十余年丰富经历的真实记录，也是他紧跟时代发展脚步，不断与时俱进的新思考，字里行间映射出他的敬业精神和积极的人生态度。本书共分为青春寄语解读正能量大学人的文化使命教坛耕耘琐记和教学随笔五部分。书中既有对青年人寄予的厚望和对青年正确人生观的塑造，也有他对这个时代社会快速变动中出现的复杂敏感问题的看法。他用朴实无华的语言与学生心对心交流，帮助学生认识我们周围的各种社会现象，传递支持改革开放的正能量，坚定热爱社会主义祖国的理想信念。
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| 關於作者： |
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大连理工大学数学科学学院教授，博士生导师，非线性偏微分方程领域知名学者，国务院政府特殊津贴专家。1946年生于重庆市沙坪坝。1970毕业于北京大学数学力学系，发配辽北农村中学执教六年半。文革后在吉林大学获理学硕士（1981）、博士（1998）学位，导师伍卓群教授。1980、90年代留学美国密西根大学及加州理工学院。1981年起在大连理工大学任教至今。1991年成为大连理工大学首批破格晋升的45岁青年教授。长期在教学一线直接面对学生，授课对象从50后直到今天的90后；真心付出，成为一茬茬学生的知心朋友。六次主持国家自然科学基金项目，两次主持国家级教改项目。现任六种国际数学期刊编委。发表SCI检索国际期刊数学论文100余篇，数学评论200余则，并发表教育、教学随笔50余篇。累计培养毕业博士研究生二十一名。曾获辽宁省自然科学二等奖（2010）、辽宁省优秀教学成果一等奖（2002，2005）、宝钢教育基金会优秀教师特等奖（2000）、大连理工大学首届教学名师奖（2003）、大连理工大学首届屈伯川奖教金（2011）、辽宁省教学名师奖（2007）、大连市优秀专家（2013）等。
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| 目錄：
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目录值得一读的好书 程耿东 1把心交给学生的良师 钱冬生 5第一章 青春寄语青春寄语献给走进新千年的青年学生（2000） 2青春的记忆（2005） 6让青春闪光（2010） 11学习的快乐（2012） 15感受代沟（2014） 19对话90后（2015） 23第二章 解读正能量科学发展观之你我他（2008） 30序 言郑说心语大学人的文化使命2科学发展是硬道理中的硬道理再谈科学发展观之你我他（2009） 33解读正能量（2013） 37中国梦之你我他（2014） 41从颜色革命谈起（2014） 46感悟依法治国的大小道理（2015） 50谈自信（2015） 53再谈自信（2015） 57改革万岁（2016） 61第三章 大学人的文化使命校园文明杂感（2006） 68诚信与作弊（2006） 71我看和谐校园（2007） 73目录 3赞志愿者精神（2008） 76赞挑战极限感受菲尔普斯奇迹（2009） 80赞平常心（2009） 83赞感恩的心（2009） 87解析校园文化（2010） 91从数学修养到数学文化（2010） 95可持续发展与青年学生成才之道（2011） 100关于钱学森之问的理性思考（2011） 104大学人的文化使命（2012） 110知识分子的反腐败责任（2013） 113从学术信誉到做人品牌（2015） 116赞上进心（2016） 1204 郑说心语大学人的文化使命第四章 耕耘琐记校庆书怀（2004） 126演好自身角色把握时代脉搏（2006） 130学为人师，行为世范怀念芮又翘老师（2006） 135生在中国真好（2009） 137光荣的责任（2012） 143做一名称职的主讲教师（2014） 147教坛耕耘琐记（2014） 155导师角色与学术团队DNA（2015） 168第五章 教学随笔创名牌就得严要求（2003） 176建立充满活力的校内管理与竞争机制（2005） 179目录 5网络阅读短与长（2005） 181赞勤能补拙（2007） 183创新并不神秘（2007） 187从规定动作与自选动作谈起（2007） 190谈女大学生就业的不对称性（2008） 193谈精英教育与粗细两类功夫培养（2008） 197个性发展：鼓励还是扼杀？（2008） 201变换的魅力（2008） 205附录 一位教授的人生情怀（2004） 209后记 《郑说心语》的由来 215
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| 內容試閱：
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个性化特点是宝贵的，标新立异乃是创新的普遍特征。一部文艺作品如果没有个性，看了开头就能猜出结尾，必然索然无味；只有那些意料之外，情理之中的作品才能打动人。所谓源于生活、高于生活，其实就是要求作品具有比生活更典型、更具鲜明的个性。即使是以真实性为前提的新闻报导，也必须求新、求特（即与众不同）。缺乏个性化特点的人和事，注定不会具有新闻价值。科学研究更是如此。拿数学研究来说，如果结果是可预料的，方法是标准的，那么，即使研究工作做得再辛苦也没有意义。而结果是可预料的方法是标准的 两条，也正是我们向高水准国际数学期刊投稿时最常见到的两个退稿理由。相反地，如果发现了使人意外的新现象，或者发展了新方法，那就真有价值了。总之，精英教育应该鼓励而不是抹杀个性发展。世上的大河都是由小河汇聚成的。在遵守社会规则（法律、社会公德和职业道德）的大前提下，每个社会成员个性的充分发展，乃是实现社会最大发展的基本保证。我们的教育，切忌模式化、简单化，千万别在不经意间扼杀了学生宝贵的特质和个性。离开个性发展去谈精英教育是不可想象的。
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