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词汇是语言的基本单位，是进行思维和交际的重要元素。语言学家DavidWilkins曾经形象地说道：没有语法，就只能传递有限的信息，没有词汇，则什么也传达不了。由此可见词汇学习的重要性。在正式进入词汇学习之前，同学们应该先做一下Pretest（预备测试），这个预备测试中的题目与书中正文部分即将介绍的方法相对应。同学们应该测试一下自己的水平，然后根据接下来学到的方法检查你所回答的答案。这些题目是SSAT考试2015年的真题，也就是上半年刚考过的题目，自然也就具有实际的测试功能。在所有北美考试中，SSAT算是一只独苗，因为它同时考查学生对于词汇广度与深度的掌握情况。广度不用说了，将SSAT真题中最核心的词汇挑出来，至少有10,000~12,000个。就深度而言，其中必须正确而且熟练使用的达到了6000个词汇及其搭配。本书收录了SSAT所有年份真题中同义与类比部分考查到的所有词汇分名词（Chapter4）、动词（Chapter5）、形容词（Chapter6）、副词（Chapter7）四个章节进行最细致入微的整理，每个Chapter都有相应的练习题目（具体题目见本书的《附赠手册》）作为巩固之用，此为广度的解法。也有同行经常问我，整个北美考试的词汇实际是有传承关系的，好象很难具体区分哪些词汇是初中或者高中应该掌握的，哪些是本科或者硕博应该掌握的。其实，如果一位教师的教学经验足够丰富，他（她）的确可以非常容易就判断出哪个词汇是属于中学应该掌握的范畴，哪些词汇则相对难度高一些。比如tadpole（蝌蚪）一词，一看就属于SSAT词汇必考的核心词汇。当然，你说这个词汇会不会在SAT或者TOEFL考试中出现，那的确有这个可能，但是决不可能是必考的核心词汇。synergistic才是SAT的核心词汇，fault则是TOEFL的核心词汇。反正tadpole这个词汇就是我当年在中学时代学习到的词汇。一天雨后，我走到海棠路海滨公园的水池，见到许多蝌蚪水中嬉戏，我就想知道蝌蚪用英语怎么说，回去一查是tadpole。再比如drumhead这个词，一定是属于SSAT的，这个词有鼓皮或者鼓面的意思。以上说到的是词汇的广度，而词汇的深度是指对于一个词汇的把握，不仅应该包括词汇的中文释义，我们更应该了解的是词汇的用法以及与其他词汇的细微差别。从宏观角度来看，词汇学习并非仅仅涉及单个的词汇，词汇的学习离不开它的语用意义以及与语境的关系，即重视它在句子或者语篇中的组构作用。语言学家Laufer认为词汇的发展不只是一个量的问题，词汇和知识可能在不同的学习阶段从表层发展至深层。词汇的发展也不应只是熟悉新词，还包括深化已知的词汇。词汇知识的深度和词汇量有着同等重要性。现在，有很多教育从业人员每每吹嘘自己背过字典，这种人只会给同学们的词汇学习以误导。实际上，他们的确背过字典，只不过他们所谓的背过字典，其实就是把字典翻阅了一遍。真正的词汇学习，不是把字典翻阅一遍即可，而是不但要弄懂每个词汇的精确释义，也要弄懂引申的种种习语的确切意义，还得搞定每个经典举例，最后要能将之灵活运用。我在上大学时费的这番工夫，让我终身受益。尽管那会儿，没有百科全书式的电子词典，手机也还没有进化到拥有即时网络或者单词软件的地步，只可以逐一查阅单词书，按部就班。我觉得，使用电子设备本身没有问题，但是一定要从这些字典中逐渐达到真正掌握常用词汇的目的，这是学习词汇之本。有不少教育人士总是惧怕新兴事物，认为新兴事物就是洪水猛兽，这其实完全没必要，事物本身没有好坏之分，关键是教育者如何引导，孩子们在引导过程中如何变得成熟。即便空暇时间在网上冲浪，也完全可以玩一些词汇类的游戏，我记得我有一个Fordham的学生就喜欢玩hangman或者crossword（横纵字谜）。crossword这类的游戏，自然也是激发学生学习积极性的好方法。SSAT对于词汇的考查更是印证了这一说法。SSAT的类比题目中对于词汇已经深入挖掘到骨髓，比如2014年考过这样的一个类比题目，题干是schoolistofish。这里的school肯定不是学校的意思，否则就跟fish无法搭配了。这里的school，意为鱼、鲸等水族动物的群；队，比如aschoolofdolphins就表示一群海豚。那个题目的正确选项是flockistobirds，此处的flock意为鸟群，这个意思同学们也需要知道。就SSAT甚至整个北美考试阶段的深度词汇研究，我已经整理在了本书的熟词生意章节（Chapter11），基本穷尽了整个北美考试阶段会遇到的对于词汇深度的常见考查。 英文词汇的习得意味着学习者内部词汇的积累。词汇的被习得表现在理解和表达两个方面。理解是接受性使用，表达是产生性使用。一般来说，接受性使用先于产生性使用，所以学习者能认知理解的词汇远远较能产生和表达的词汇要多。这就出现了同学们备考的一个主要问题，就是在长期的过程中积累了大量的内部词汇，但是在考试中还是不够用，甚至会出现学过的词汇也不认识的情况。这里有两个原因，一个是记忆上还不够牢固，另一个是许多词汇仅仅是处于领会式掌握状态，没有能够达到用以在言语中表达思想的程度。为此，习得一个词汇的具体要求是多方面的：应该基本上正确发音，包括正确掌握重音和语调；应该熟悉词汇的形态变化和使用中的搭配关系；应该理解词汇的基本意义和一定的具体意义。这也正是测试中对于掌握词汇的要求，而这些要求从来不是一次学习所能达到的，总是通过多次接触，反复再认、重现，逐渐更全面更熟练地掌握词汇的各方面特征。因而任何人任何语言的内部词汇都不是一次形成后固定不变，而是在学习中一直不断变化、发展、丰富的。那么内部词汇是如何才能丰富起来呢？语言学家J.Trier认为，语言词汇在语义上是互相联系的，它们共同构成一个完整的词汇系统。这个词汇系统是很不稳定的，它处于不断变化之中，词汇只有在语义场中才有意义。由此可见，我们记忆中的英语词汇也是通过各种各样的联系存在于语义场中。这种理论为我们的词汇积累过程提供了一条捷径有意识地在语义上建立各种形式的联系，而不是被动地等待它们形成联系。这就像蜘蛛织网一样，将词汇串联起来背诵。就词汇的串联，有两个方向：一个是横组合关系（SyntagmaticRelations）；另一个是纵聚合关系（Paradigmatic Relations）。关于这两种关系，本书都有介绍。关于横组合关系（SyntagmaticRelations），比如aria（抒情调；独唱曲，2014年考词），baton（指挥棒，2014年考词），bow（弓子，2013年考词），brass（铜管乐器，2013年考词），这些词汇其实都是会出现在音乐（Music）这样的一个语境中，它们构成了一个语义场，当我们孤立地去记忆这些词汇的时候，难度比较大，但是如果把它们放在一个语义场里，我们自然可以通过水平（horizontal）、链状（chain）、以 及搭配关系（collocation）将这些词汇记牢。本书的Chapter8将SSAT中最核心的一些概念，归纳成19类横组合关系的语义场，分别是形形色色的人、音乐、建筑、动物、植物、饮食、自然、城市、法律、艺术、文学、经济和政治、天文、气象与环境、宗教、生理与心理、外交、军事、学科、医疗。阅读文学作品也是扩展横组合关系词群的重要方法，本书的Chapter14就是文学名著初体验，介绍如何在阅读中记忆词汇。其实扩展词群的最佳方法就是大量阅读。当然，阅读本身应该是个兴趣活，也就是说一定要让学生从兴趣开始，比如引导他们从阅读报 纸的体育部分或者生活趣闻开始。很多同学或者家长在选择读物之时，会选择那些畅销书籍。这本身没有问题，但是一定要加以指导，因为很多畅销书的词汇水平要么低于中学生的实际水平，要么用词过大导致很难用到，这需要用专业眼光去对待。除了文学作品，观看英文电影或者电视剧也是一个非常好的方法，但是就像之前担心的那样，并不是所有电影都值得去看，得看的也并非可以引人沉思，引人沉思的也并非可以积累到SSAT领域需要掌握的词汇。本书的Chapter15中就详细介绍了适合中学生朋友们观看的影视节目，并给出多段节选，供大家进行难度参考。纵聚合关系（ParadigmaticRelations）是说在同一个位置上可以互相替换出现的 词汇处在互相可以联想起来的关系中，从而聚合成为一类。这种关系叫做聚合关系，又叫做联想关系（associative）、垂直关系（vertical）、选择关系（choice）。比如SSAT中，有一类词群经常被考查到，就是以phobia结尾的词汇，叫做irrationalfear（非理性恐惧症），这部分内容在本书的Chapter16有详细地阐释。 關於作者： 王锐，北美考试宗师级人物，著名美国留学规划专家。国际关系学院国际文化与传播专业高材生，主修英美语言与文学，布莱恩特奖学金获得者。求学期间有辛承蒙著名语言学家吴中东教授的指导，受益良深。2010年最先在中国启动TOEFL细化分类教学，出版了诸如《新托福听力核心词汇》、《新托福写作核心词汇》等微观著作，被称为TOEFL领域最认真的动作。2012年创作出一本真正意义上的SAT本土教材：《30天征服SAT语法》，推动了小留学生通过SAT考试到海外攻读本科的热潮。此外，《SSAT真题核心词汇》、《ACT真题核心词汇》等书籍也都开创了业界对于北美考试小学科真题研究的先河。 王锐老师对SSAT，TOEFL，SAT，ACT，GMAT等北美考试教学研究十余年，是这方面名副其实的专家。近年来，致力于英美诗歌鉴赏、文法与写作、文化与翻译、艺术史的研究，深得学术界广泛认可，为我国北美考试教学向专业化过渡打开了一个新的局面，相信不久，同学们就可以欣赏到相关著作。 王锐老师授课生动流畅，旁征博引，重点突出，直击人心；教学注重理论与实践的结合，应试方法奇特有效，讲究立竿见影，深受同学们的欢迎与喜爱。 目錄： Pretest预备测试1 Chapter1同义选择的思考模式与解题模式4 Chapter2类比选择的思考模式与解题模式11 Chapter3类比选择的秘诀14 Part1同义关系14 Part2反义关系20 Part3修饰关系26 Part4搭配关系28 Part5组成关系33 Part6位置关系37 Part7程度关系40 Part8长短关系45 Part9种属关系46 Part10大小关系49 Pretest预备测试1 Chapter1同义选择的思考模式与解题模式4 Chapter2类比选择的思考模式与解题模式11 Chapter3类比选择的秘诀14 Part1同义关系14 Part2反义关系20 Part3修饰关系26 Part4搭配关系28 Part5组成关系33 Part6位置关系37 Part7程度关系40 Part8长短关系45 Part9种属关系46 Part10大小关系49 Part11正面特征关系51 Part12反面特征关系55 Part13对立关系59 Part14可以关系60 Part15容易关系61 Part16因果关系63 Part17动作结果关系66 Part18目的关系68 Part19缺乏关系69 Part20消除关系72 Part21违背关系75 Part22排斥关系76 Part23阻止或防止关系76 Part24保卫关系78 Part25支撑关系79 Part26依赖关系81 Part27渴望关系81 Part28捕捉关系82 Part29反射关系83 Part30编排关系83 Part31通道关系与阻塞关系84 Part32覆盖关系85 Part33遮蔽关系85 Part34编织关系86 Part35形状关系87 Part36收藏关系87 Part37逃避关系87 Part38追求关系89 p p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Pretest预备测试1spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Chapter1同义选择的思考模式与解题模式4spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Chapter2类比选择的思考模式与解题模式11spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Chapter3类比选择的秘诀14spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part1同义关系14spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part2反义关系20spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part3修饰关系26spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part4搭配关系28spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part5组成关系33spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part6位置关系37spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part7程度关系40spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part8长短关系45spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part9种属关系46spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part10大小关系49spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part11正面特征关系51spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part12反面特征关系55spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part13对立关系59spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part14可以关系60spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part15容易关系61spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part16因果关系63spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part17动作结果关系66spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part18目的关系68spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part19缺乏关系69spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part20消除关系72spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part21违背关系75spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part22排斥关系76spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part23阻止或防止关系76spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part24保卫关系78spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part25支撑关系79spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part26依赖关系81spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part27渴望关系81spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part28捕捉关系82spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part29反射关系83spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part30编排关系83spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part31通道关系与阻塞关系84spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part32覆盖关系85spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part33遮蔽关系85spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part34编织关系86spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part35形状关系87spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part36收藏关系87spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part37逃避关系87spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"Part38追求关系89spanspan style="font-family:宋体;font-size:10.5pt;"span p p style="text-align:left;text-indent:0pt;margin-left:0pt;" span style="font-family:宋体;fo 內容試閱： 是时候写本大书了，所谓写大书的意思就是我写完这个领域，别人就很难再写。或者说，别人可以写，只能继承发扬，很难超越。很多时候，国人喜爱面子，低调做人，美其名曰出现问题让人三分，要留座潇洒的丰碑。对于这个问题，我的看法略有不同，我觉得在做学问方面，好就是好，不好就是不好，没啥藏着掖着的。无论是英雄，还是狗熊，在历史上留名的，从来都是先把事情做好的。我觉得做人做事就是要做自己，不要人云亦云。做学问要静下心来，不要焦躁，外界的生活跟你没关系。要清楚每一个年龄段做什么事情，自己在行业里所处的位置，追求内心的自由。大书还不够，还得写好书。好书的标准就是不仅能总结过去，还必须可以指导现在，同时也要展望将来。只是过去知识的堆积，不是好书。过去的题目固然价值很高，知识点的总结也全面，但这是基于遇到原题的假设。由此看来，好书必须立足已有，掌握规律， 同时也可以揭示未来。 《SSAT核心词汇与同义词类比高手速成手册》就是根据大书与好书的标准创作的参考书。SSAT（SecondarySchoolAdmissionTest），即私立高中入学标准测试，是中国学生入读美国私立高中必须通过的一项标准考试。该考试创办于1957年，由位于美国新泽西州普林斯顿市SSATB（SecondarySchoolAdmissionTestBoard），即中学入学检测委员会负责命题，并且对将近80个国家约6万名学生进行和监督SSAT整年测试。全球大约有300多个私立中学一定要求SSAT成绩，并被列为入学申请的重要文档之一。因为学校信赖SSAT详尽评估的结果，SSAT会将申请学生的表现与其他非常有竞争力的全球学生群作比较，所以SSAT是学生申请入学之时提供给校方非常重要的参考指标。SSAT考试共分为四个部分：写作（Writing）、词汇（Verbal）、阅读（Reading）和数学（Quantitative）。词汇的考查又分为：同义关系（本书的Chapter1详细介绍了同义选择的思考模式与解题模式）和类比关系（本书的Chapter2详细介绍了类比选择的思考模式与解题模式）。关于SSAT这门考试的系统阐述请参见《SSAT阅读高手全攻略：真题回忆大全》一书。 词汇是语言的基本单位，是进行思维和交际的重要元素。语言学家DavidWilkins曾经形象地说道：没有语法，就只能传递有限的信息，没有词汇，则什么也传达不了。由此可见词汇学习的重要性。在正式进入词汇学习之前，同学们应该先做一下Pretest（预备测试），这个预备测试中的题目与书中正文部分即将介绍的方法相对应。同学们应该测试一下自己的水平，然后根据接下来学到的方法检查你所回答的答案。这些题目是SSAT考试2015年的真题，也就是上半年刚考过的题目，自然也就具有实际的测试功能。在所有北美考试中，SSAT算是一只独苗，因为它同时考查学生对于词汇广度与深度的掌握情况。广度不用说了，将SSAT真题中最核心的词汇挑出来，至少有10,000~12,000个。就深度而言，其中必须正确而且熟练使用的达到了6000个词汇及其搭配。本书收录了SSAT所有年份真题中同义与类比部分考查到的所有词汇分名词（Chapter4）、动词（Chapter5）、形容词（Chapter6）、副词（Chapter7）四个章节进行最细致入微的整理，每个Chapter都有相应的练习题目（具体题目见本书的《附赠手册》）作为巩固之用，此为广度的解法。也有同行经常问我，整个北美考试的词汇实际是有传承关系的，好象很难具体区分哪些词汇是初中或者高中应该掌握的，哪些是本科或者硕博应该掌握的。其实，如果一位教师的教学经验足够丰富，他（她）的确可以非常容易就判断出哪个词汇是属于中学应该掌握的范畴，哪些词汇则相对难度高一些。比如tadpole（蝌蚪）一词，一看就属于SSAT词汇必考的核心词汇。当然，你说这个词汇会不会在SAT或者TOEFL考试中出现，那的确有这个可能，但是决不可能是必考的核心词汇。synergistic才是SAT的核心词汇，fault则是TOEFL的核心词汇。反正tadpole这个词汇就是我当年在中学时代学习到的词汇。一天雨后，我走到海棠路海滨公园的水池，见到许多蝌蚪水中嬉戏，我就想知道蝌蚪用英语怎么说，回去一查是tadpole。再比如drumhead这个词，一定是属于SSAT的，这个词有鼓皮或者鼓面的意思。以上说到的是词汇的广度，而词汇的深度是指对于一个词汇的把握，不仅应该包括词汇的中文释义，我们更应该了解的是词汇的用法以及与其他词汇的细微差别。从宏观角度来看，词汇学习并非仅仅涉及单个的词汇，词汇的学习离不开它的语用意义以及与语境的关系，即重视它在句子或者语篇中的组构作用。语言学家Laufer认为词汇的发展不只是一个量的问题，词汇和知识可能在不同的学习阶段从表层发展至深层。词汇的发展也不应只是熟悉新词，还包括深化已知的词汇。词汇知识的深度和词汇量有着同等重要性。现在，有很多教育从业人员每每吹嘘自己背过字典，这种人只会给同学们的词汇学习以误导。实际上，他们的确背过字典，只不过他们所谓的背过字典，其实就是把字典翻阅了一遍。真正的词汇学习，不是把字典翻阅一遍即可，而是不但要弄懂每个词汇的精确释义，也要弄懂引申的种种习语的确切意义，还得搞定每个经典举例，最后要能将之灵活运用。我在上大学时费的这番工夫，让我终身受益。尽管那会儿，没有百科全书式的电子词典，手机也还没有进化到拥有即时网络或者单词软件的地步，只可以逐一查阅单词书，按部就班。我觉得，使用电子设备本身没有问题，但是一定要从这些字典中逐渐达到真正掌握常用词汇的目的，这是学习词汇之本。有不少教育人士总是惧怕新兴事物，认为新兴事物就是洪水猛兽，这其实完全没必要，事物本身没有好坏之分，关键是教育者如何引导，孩子们在引导过程中如何变得成熟。即便空暇时间在网上冲浪，也完全可以玩一些词汇类的游戏，我记得我有一个Fordham的学生就喜欢玩hangman或者crossword（横纵字谜）。crossword这类的游戏，自然也是激发学生学习积极性的好方法。SSAT对于词汇的考查更是印证了这一说法。SSAT的类比题目中对于词汇已经深入挖掘到骨髓，比如2014年考过这样的一个类比题目，题干是schoolistofish。这里的school肯定不是学校的意思，否则就跟fish无法搭配了。这里的school，意为鱼、鲸等水族动物的群；队，比如aschoolofdolphins就表示一群海豚。那个题目的正确选项是flockistobirds，此处的flock意为鸟群，这个意思同学们也需要知道。就SSAT甚至整个北美考试阶段的深度词汇研究，我已经整理在了本书的熟词生意章节（Chapter11），基本穷尽了整个北美考试阶段会遇到的对于词汇深度的常见考查。 英文词汇的习得意味着学习者内部词汇的积累。词汇的被习得表现在理解和表达两个方面。理解是接受性使用，表达是产生性使用。一般来说，接受性使用先于产生性使用，所以学习者能认知理解的词汇远远较能产生和表达的词汇要多。这就出现了同学们备考的一个主要问题，就是在长期的过程中积累了大量的内部词汇，但是在考试中还是不够用，甚至会出现学过的词汇也不认识的情况。这里有两个原因，一个是记忆上还不够牢固，另一个是许多词汇仅仅是处于领会式掌握状态，没有能够达到用以在言语中表达思想的程度。为此，习得一个词汇的具体要求是多方面的：应该基本上正确发音，包括正确掌握重音和语调；应该熟悉词汇的形态变化和使用中的搭配关系；应该理解词汇的基本意义和一定的具体意义。这也正是测试中对于掌握词汇的要求，而这些要求从来不是一次学习所能达到的，总是通过多次接触，反复再认、重现，逐渐更全面更熟练地掌握词汇的各方面特征。因而任何人任何语言的内部词汇都不是一次形成后固定不变，而是在学习中一直不断变化、发展、丰富的。那么内部词汇是如何才能丰富起来呢？语言学家J.Trier认为，语言词汇在语义上是互相联系的，它们共同构成一个完整的词汇系统。这个词汇系统是很不稳定的，它处于不断变化之中，词汇只有在语义场中才有意义。由此可见，我们记忆中的英语词汇也是通过各种各样的联系存在于语义场中。这种理论为我们的词汇积累过程提供了一条捷径有意识地在语义上建立各种形式的联系，而不是被动地等待它们形成联系。这就像蜘蛛织网一样，将词汇串联起来背诵。就词汇的串联，有两个方向：一个是横组合关系（SyntagmaticRelations）；另一个是纵聚合关系（Paradigmatic Relations）。关于这两种关系，本书都有介绍。关于横组合关系（SyntagmaticRelations），比如aria（抒情调；独唱曲，2014年考词），baton（指挥棒，2014年考词），bow（弓子，2013年考词），brass（铜管乐器，2013年考词），这些词汇其实都是会出现在音乐（Music）这样的一个语境中，它们构成了一个语义场，当我们孤立地去记忆这些词汇的时候，难度比较大，但是如果把它们放在一个语义场里，我们自然可以通过水平（horizontal）、链状（chain）、以 及搭配关系（collocation）将这些词汇记牢。本书的Chapter8将SSAT中最核心的一些概念，归纳成19类横组合关系的语义场，分别是形形色色的人、音乐、建筑、动物、植物、饮食、自然、城市、法律、艺术、文学、经济和政治、天文、气象与环境、宗教、生理与心理、外交、军事、学科、医疗。阅读文学作品也是扩展横组合关系词群的重要方法，本书的Chapter14就是文学名著初体验，介绍如何在阅读中记忆词汇。其实扩展词群的最佳方法就是大量阅读。当然，阅读本身应该是个兴趣活，也就是说一定要让学生从兴趣开始，比如引导他们从阅读报 纸的体育部分或者生活趣闻开始。很多同学或者家长在选择读物之时，会选择那些畅销书籍。这本身没有问题，但是一定要加以指导，因为很多畅销书的词汇水平要么低于中学生的实际水平，要么用词过大导致很难用到，这需要用专业眼光去对待。除了文学作品，观看英文电影或者电视剧也是一个非常好的方法，但是就像之前担心的那样，并不是所有电影都值得去看，得看的也并非可以引人沉思，引人沉思的也并非可以积累到SSAT领域需要掌握的词汇。本书的Chapter15中就详细介绍了适合中学生朋友们观看的影视节目，并给出多段节选，供大家进行难度参考。纵聚合关系（ParadigmaticRelations）是说在同一个位置上可以互相替换出现的 词汇处在互相可以联想起来的关系中，从而聚合成为一类。这种关系叫做聚合关系，又叫做联想关系（associative）、垂直关系（vertical）、选择关系（choice）。比如SSAT中，有一类词群经常被考查到，就是以phobia结尾的词汇，叫做irrationalfear（非理性恐惧症），这部分内容在本书的Chapter16有详细地阐释。比方说： chiroptophobia：蝙蝠恐惧症 choreophobia：仇恨舞蹈症 chromophobia：色彩恐惧症 cibophobia,sitophobia：食物恐惧症 claustrophobia：幽闭恐怖症 coulrophobia：小丑恐惧症 cremnophobia：断崖恐惧症 是时候写本大书了，所谓写大书的意思就是我写完这个领域，别人就很难再写。或者说，别人可以写，只能继承发扬，很难超越。很多时候，国人喜爱面子，低调做人，美其名曰出现问题让人三分，要留座潇洒的丰碑。对于这个问题，我的看法略有不同，我觉得在做学问方面，好就是好，不好就是不好，没啥藏着掖着的。无论是英雄，还是狗熊，在历史上留名的，从来都是先把事情做好的。我觉得做人做事就是要做自己，不要人云亦云。做学问要静下心来，不要焦躁，外界的生活跟你没关系。要清楚每一个年龄段做什么事情，自己在行业里所处的位置，追求内心的自由。大书还不够，还得写好书。好书的标准就是不仅能总结过去，还必须可以指导现在，同时也要展望将来。只是过去知识的堆积，不是好书。过去的题目固然价值很高，知识点的总结也全面，但这是基于遇到原题的假设。由此看来，好书必须立足已有，掌握规律， 同时也可以揭示未来。 《SSAT核心词汇与同义词类比高手速成手册》就是根据大书与好书的标准创作的参考书。SSAT（SecondarySchoolAdmissionTest），即私立高中入学标准测试，是中国学生入读美国私立高中必须通过的一项标准考试。该考试创办于1957年，由位于美国新泽西州普林斯顿市SSATB（SecondarySchoolAdmissionTestBoard），即中学入学检测委员会负责命题，并且对将近80个国家约6万名学生进行和监督SSAT整年测试。全球大约有300多个私立中学一定要求SSAT成绩，并被列为入学申请的重要文档之一。因为学校信赖SSAT详尽评估的结果，SSAT会将申请学生的表现与其他非常有竞争力的全球学生群作比较，所以SSAT是学生申请入学之时提供给校方非常重要的参考指标。SSAT考试共分为四个部分：写作（Writing）、词汇（Verbal）、阅读（Reading）和数学（Quantitative）。词汇的考查又分为：同义关系（本书的Chapter1详细介绍了同义选择的思考模式与解题模式）和类比关系（本书的Chapter2详细介绍了类比选择的思考模式与解题模式）。关于SSAT这门考试的系统阐述请参见《SSAT阅读高手全攻略：真题回忆大全》一书。 词汇是语言的基本单位，是进行思维和交际的重要元素。语言学家DavidWilkins曾经形象地说道：没有语法，就只能传递有限的信息，没有词汇，则什么也传达不了。由此可见词汇学习的重要性。在正式进入词汇学习之前，同学们应该先做一下Pretest（预备测试），这个预备测试中的题目与书中正文部分即将介绍的方法相对应。同学们应该测试一下自己的水平，然后根据接下来学到的方法检查你所回答的答案。这些题目是SSAT考试2015年的真题，也就是上半年刚考过的题目，自然也就具有实际的测试功能。在所有北美考试中，SSAT算是一只独苗，因为它同时考查学生对于词汇广度与深度的掌握情况。广度不用说了，将SSAT真题中最核心的词汇挑出来，至少有10,000~12,000个。就深度而言，其中必须正确而且熟练使用的达到了6000个词汇及其搭配。本书收录了SSAT所有年份真题中同义与类比部分考查到的所有词汇分名词（Chapter4）、动词（Chapter5）、形容词（Chapter6）、副词（Chapter7）四个章节进行最细致入微的整理，每个Chapter都有相应的练习题目（具体题目见本书的《附赠手册》）作为巩固之用，此为广度的解法。也有同行经常问我，整个北美考试的词汇实际是有传承关系的，好象很难具体区分哪些词汇是初中或者高中应该掌握的，哪些是本科或者硕博应该掌握的。其实，如果一位教师的教学经验足够丰富，他（她）的确可以非常容易就判断出哪个词汇是属于中学应该掌握的范畴，哪些词汇则相对难度高一些。比如tadpole（蝌蚪）一词，一看就属于SSAT词汇必考的核心词汇。当然，你说这个词汇会不会在SAT或者TOEFL考试中出现，那的确有这个可能，但是决不可能是必考的核心词汇。synergistic才是SAT的核心词汇，fault则是TOEFL的核心词汇。反正tadpole这个词汇就是我当年在中学时代学习到的词汇。一天雨后，我走到海棠路海滨公园的水池，见到许多蝌蚪水中嬉戏，我就想知道蝌蚪用英语怎么说，回去一查是tadpole。再比如drumhead这个词，一定是属于SSAT的，这个词有鼓皮或者鼓面的意思。以上说到的是词汇的广度，而词汇的深度是指对于一个词汇的把握，不仅应该包括词汇的中文释义，我们更应该了解的是词汇的用法以及与其他词汇的细微差别。从宏观角度来看，词汇学习并非仅仅涉及单个的词汇，词汇的学习离不开它的语用意义以及与语境的关系，即重视它在句子或者语篇中的组构作用。语言学家Laufer认为词汇的发展不只是一个量的问题，词汇和知识可能在不同的学习阶段从表层发展至深层。词汇的发展也不应只是熟悉新词，还包括深化已知的词汇。词汇知识的深度和词汇量有着同等重要性。现在，有很多教育从业人员每每吹嘘自己背过字典，这种人只会给同学们的词汇学习以误导。实际上，他们的确背过字典，只不过他们所谓的背过字典，其实就是把字典翻阅了一遍。真正的词汇学习，不是把字典翻阅一遍即可，而是不但要弄懂每个词汇的精确释义，也要弄懂引申的种种习语的确切意义，还得搞定每个经典举例，最后要能将之灵活运用。我在上大学时费的这番工夫，让我终身受益。尽管那会儿，没有百科全书式的电子词典，手机也还没有进化到拥有即时网络或者单词软件的地步，只可以逐一查阅单词书，按部就班。我觉得，使用电子设备本身没有问题，但是一定要从这些字典中逐渐达到真正掌握常用词汇的目的，这是学习词汇之本。有不少教育人士总是惧怕新兴事物，认为新兴事物就是洪水猛兽，这其实完全没必要，事物本身没有好坏之分，关键是教育者如何引导，孩子们在引导过程中如何变得成熟。即便空暇时间在网上冲浪，也完全可以玩一些词汇类的游戏，我记得我有一个Fordham的学生就喜欢玩hangman或者crossword（横纵字谜）。crossword这类的游戏，自然也是激发学生学习积极性的好方法。SSAT对于词汇的考查更是印证了这一说法。SSAT的类比题目中对于词汇已经深入挖掘到骨髓，比如2014年考过这样的一个类比题目，题干是schoolistofish。这里的school肯定不是学校的意思，否则就跟fish无法搭配了。这里的school，意为鱼、鲸等水族动物的群；队，比如aschoolofdolphins就表示一群海豚。那个题目的正确选项是flockistobirds，此处的flock意为鸟群，这个意思同学们也需要知道。就SSAT甚至整个北美考试阶段的深度词汇研究，我已经整理在了本书的熟词生意章节（Chapter11），基本穷尽了整个北美考试阶段会遇到的对于词汇深度的常见考查。 英文词汇的习得意味着学习者内部词汇的积累。词汇的被习得表现在理解和表达两个方面。理解是接受性使用，表达是产生性使用。一般来说，接受性使用先于产生性使用，所以学习者能认知理解的词汇远远较能产生和表达的词汇要多。这就出现了同学们备考的一个主要问题，就是在长期的过程中积累了大量的内部词汇，但是在考试中还是不够用，甚至会出现学过的词汇也不认识的情况。这里有两个原因，一个是记忆上还不够牢固，另一个是许多词汇仅仅是处于领会式掌握状态，没有能够达到用以在言语中表达思想的程度。为此，习得一个词汇的具体要求是多方面的：应该基本上正确发音，包括正确掌握重音和语调；应该熟悉词汇的形态变化和使用中的搭配关系；应该理解词汇的基本意义和一定的具体意义。这也正是测试中对于掌握词汇的要求，而这些要求从来不是一次学习所能达到的，总是通过多次接触，反复再认、重现，逐渐更全面更熟练地掌握词汇的各方面特征。因而任何人任何语言的内部词汇都不是一次形成后固定不变，而是在学习中一直不断变化、发展、丰富的。那么内部词汇是如何才能丰富起来呢？语言学家J.Trier认为，语言词汇在语义上是互相联系的，它们共同构成一个完整的词汇系统。这个词汇系统是很不稳定的，它处于不断变化之中，词汇只有在语义场中才有意义。由此可见，我们记忆中的英语词汇也是通过各种各样的联系存在于语义场中。这种理论为我们的词汇积累过程提供了一条捷径有意识地在语义上建立各种形式的联系，而不是被动地等待它们形成联系。这就像蜘蛛织网一样，将词汇串联起来背诵。就词汇的串联，有两个方向：一个是横组合关系（SyntagmaticRelations）；另一个是纵聚合关系（Paradigmatic Relations）。关于这两种关系，本书都有介绍。关于横组合关系（SyntagmaticRelations），比如aria（抒情调；独唱曲，2014年考词），baton（指挥棒，2014年考词），bow（弓子，2013年考词），brass（铜管乐器，2013年考词），这些词汇其实都是会出现在音乐（Music）这样的一个语境中，它们构成了一个语义场，当我们孤立地去记忆这些词汇的时候，难度比较大，但是如果把它们放在一个语义场里，我们自然可以通过水平（horizontal）、链状（chain）、以 及搭配关系（collocation）将这些词汇记牢。本书的Chapter8将SSAT中最核心的一些概念，归纳成19类横组合关系的语义场，分别是形形色色的人、音乐、建筑、动物、植物、饮食、自然、城市、法律、艺术、文学、经济和政治、天文、气象与环境、宗教、生理与心理、外交、军事、学科、医疗。阅读文学作品也是扩展横组合关系词群的重要方法，本书的Chapter14就是文学名著初体验，介绍如何在阅读中记忆词汇。其实扩展词群的最佳方法就是大量阅读。当然，阅读本身应该是个兴趣活，也就是说一定要让学生从兴趣开始，比如引导他们从阅读报 纸的体育部分或者生活趣闻开始。很多同学或者家长在选择读物之时，会选择那些畅销书籍。这本身没有问题，但是一定要加以指导，因为很多畅销书的词汇水平要么低于中学生的实际水平，要么用词过大导致很难用到，这需要用专业眼光去对待。除了文学作品，观看英文电影或者电视剧也是一个非常好的方法，但是就像之前担心的那样，并不是所有电影都值得去看，得看的也并非可以引人沉思，引人沉思的也并非可以积累到SSAT领域需要掌握的词汇。本书的Chapter15中就详细介绍了适合中学生朋友们观看的影视节目，并给出多段节选，供大家进行难度参考。纵聚合关系（ParadigmaticRelations）是说在同一个位置上可以互相替换出现的 词汇处在互相可以联想起来的关系中，从而聚合成为一类。这种关系叫做聚合关系，又叫做联想关系（associative）、垂直关系（vertical）、选择关系（choice）。比如SSAT中，有一类词群经常被考查到，就是以phobia结尾的词汇，叫做irrationalfear（非理性恐惧症），这部分内容在本书的Chapter16有详细地阐释。比方说： chiroptophobia：蝙蝠恐惧症 choreophobia：仇恨舞蹈症 chromophobia：色彩恐惧症 cibophobia,sitophobia：食物恐惧症 claustrophobia：幽闭恐怖症 coulrophobia：小丑恐惧症 cremnophobia：断崖恐惧症

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