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編輯推薦： 理解是对意义的寻求。社会科课程以理解的方法构建和实施课程，揭示生活的意义。理解不是对客观知识的说明，而是人与人、人与自我、人与文本之间的沟通、交流和对话，它卷入了人的情感、态度和体验，是人生体验的表达方式。本书指明社会科课程之路是理解，而理解的途径是体验。社会科课程文本开发不是贴近生活，而是要从生活出发；课程的教学实施要构建打破围墙的课堂；课程的宏旨指向实现学生的社会理解和自我理解，从而实现对意义的追寻。 內容簡介： 21世纪初，我国的《基础教育课程改革纲要（试行）》开始正式试行，其中明确提出要开设社会科课程。之后，社会科课程研究开始逐步兴起，同时，课程实践中遭遇的重重困难也呼唤对课程理论的深入研究。 社会科课程理论研究如何在新的课程发展背景下呼应并回答社会科课程实践的诉求与拷问，是把本书引向综合社会科课程基础理论研究的指南，也是本书试图开拓的课程理论研究的高地。 本书从传统的课程考察入手，梳理和分析了社会科课程的性质、课程实施道路的取向，探讨了以人文社会科学为基础的课程理念的新追求，并试图构建未来课程的轮廓。概括全书，所有文字实际上都是在试图寻找本书核心问题的答案：社会科课程是什么样子？社会科课程应该是什么样子？这是一个还会被不断追问和思考的问题。 本书作者曾担任上海市小学《品德与社会》四年级第一学期（试验本）教材的分册主编，对社会科课程有深入研究，同时又具有实践经验，本书为其对社会科多年思考的总结，具有很强的理论价值和实践价值。 關於作者： 严书宇 ，华东师范大学课程与教学研究专业博士，原上海师范大学地理课程与教学专业副教授，2001-2004年参加教育部课题基础教育课程改革的基本理论与实证研究，完成子课题社会科课程研究：反思与构建；2002年参与主编和编写国家二期课改的社会科课程教材（上海版和辽海版）以及上海市《高中地理》等数套教材。2005年移居美国，现任职于德克萨斯州孤星学院。 目錄： 一、研究缘起与意义 （一）课程实践的呼唤 （二）对个人的意义 二、研究的基本问题、方法与框架 （一）基本问题 （二）方法论构成 （三）研究框架 第一章 寻找理解的家园关于社会科课程理念的研究 一、社会科课程的背景研究 （一）社会科课程性质的推演 （二）社会科课程含义的世界图式 （三）社会科课程实践取向的游弋 二、走向理解的社会科课程 （一）社会科课程与人文社会科学的关系 （二）人文社会科学的哲学走向 （三）社会科课程的理解之路 第二章 撑起课程之伞关于社会科课程内容的研究 一、社会科课程之伞 （一）课程之伞的含义 （二）社会科课程的内容领域 （三）社会科课程的具体内容 二、撑起课程之伞 （一）以社会生活为统整之核心 （二）以社会科课程内容为支撑 以地理学科内容分析为例 （三）拓展课程目标的维度 第三章 行走在认知、体验和理解之间 关于社会科课程教学的研究?１１９ 一、教学的故事 （一）文珍老师认知中的跋涉 （二）叶子老师在向往中追逐 （三）小玉老师在认知与体验之间探索 （四）石强老师理想的社会科教师 二、教学故事的反思 （一）行走在认知、体验和理解之间 （二）社会科课程与教师 结语 主要参考文献

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