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| 編輯推薦： |
★校长的智慧学校管理的*线经验
★二十年校长工作的酸甜苦辣
★提升学校文化建设的途径
★校长领导力的自我培养
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| 內容簡介： |
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本书从校长的权威与自我修炼、校长文化的引领与学校文化的建设、校长的管理艺术与学习型班子建设、教师成长的引领与教师专业发展的指导、课程领导力的提升与校本课程的开发、德育生本化的倡导与自主教育的深化、优质学校的创建与学校内涵发展、家校合作与区域共同体建设等八个方面，系统阐述了如何做好校长工作的方方面面，立意高远、深入浅出，既有实践路径的呈现，更有理性思考的提炼，值得教育管理专业研究者、校长等学校管理者以及其他教育工作者一读。纵览全书，其核心是在探讨学校管理的理性思考与智慧方略，也就提出了一个重要命题：如何做一个智慧型校长。
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| 關於作者： |
金哲民，男， 1956年6月出生，大学学历，中学高级教师，上海市特级校长、特级教师；任奉贤区实验小学校长；民进奉贤区总支主委、上海市第14届人大代表、奉贤区人大常委、奉贤区人大教科文卫工作委员会副主任；上海市小学教育管理专业委员会副主任、上海市小学语文教学研究专业委员会副主任等职。
在全国省市级刊物上发表论文、经验总结200多篇，主编和合编出版书著40多本。主要著作有：《写作入门》、《小学作文辞典》、《全国小学生金奖作文精编》、《全国名校小学生练笔作文》、《素质教育纵横谈》、《智慧教语文》、《快乐学语文》、《现代校长的实践与思考》、《追求文化自觉的教育》、《追梦品质教育》等。重要论文有：《校长要学会牵牛鼻子》、《重建精细的教学常规管理》、《践行文化是学校文化管理的关键》、《优化学校文化管理 提升学校发展品质》、《用校长文化引领学校文化》、《文化管理 文化育人》、《优秀的校园文化孕育优秀的学校教育》等。
2008年2月成立了金哲民特级校长工作室，带教了三期中青年校长，以学校文化建设为研究的主题，培养了一批热爱教育事业、热爱校长岗位、具有现代教育思想和现代教育管理能力的优秀校长。
金哲民校长的办学思想先进，尊重教育规律，扎扎实实地推动学校发展，得到社会各界认可。他先后荣获全国优秀教育工作者、全国群体先进个人、全国教育创新人物奖、全国教育科研先进个人、奉贤区拔尖人才、奉贤区领军人才、奉贤区名校长等多项荣誉。
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| 目錄：
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序 一 校长的境界和担当 倪闽景１
序 二 做智慧型校长 施文龙１
自 序
１
第一章 校长的权威与自我修炼
校长是学校的领跑人
３
校长领导学校重在影响力
５
校长权威的自我修炼
７
校长领导力的丰富内涵
９
校长领导力的核心：价值认同和信任文化
１１
书卷气能提升校长领导力
１３
优秀校长应具有独特的教育思想
１５
理念要新，思路要清，举措要灵 １７
校长专业发展的自我行动策略
２１
校长要坚持教科研为先导的策略
２５
校长要有当教育家的志向
２７
按教育规律办事，促进教育均衡发展
３１
第二章 校长文化的引领与学校文化的建设
用校长文化引领学校文化
３９
学校文化是学校的生命所在
４２
践行文化：学校文化管理的关键
４５
学校特色应反映独特的学校文化
５０
优秀的学校文化孕育优秀的学校教育
５３
现代教师要做人类优秀文化的传播者
５８
用贤文化促进教师文化的建设 ６１
用组长文化培育教研组文化
６４
让课堂文化成为学校文化的优秀细胞
６８
文化管理班级 创新班级文化
７０
走进奉贤实小 感受教育文化
７４
第三章 校长的管理艺术与学习型班子建设
校长应是优秀的协调者
７９
协调艺术是校长工作的基本功
８１
授权艺术是校长管理的必修课
８３
沉默在教育管理中的运用
８５
决策是学校管理的核心
８７
章程是学校的小宪法
８９
教学常规管理要重在精细化
９１
优秀教研组建设的四大基本要素
９３
管班有方略，治班有艺术
９７
新生入学，要有效准备，有序渐进 １０１
校园安全是学校发展的基石
１０３
学习型领导班子建设的思考与探索
１０７
第四章 教师成长的引领与教师专业发展的指导
校长在引领教师成长中的表现角色
１１７
校长引领教师成长的范畴内容
１２１
校长引领教师成长的策略方法
１２６
青年教师培养的六三行动策略 １２９
因地制宜定方略，扎实有效育新师
１３４
校长要为教师发展创造条件
１３９
现代教师必备的四种意识
１４１
教师专业化发展的五大策略
１４５
新时期教师仍需重视教学基本功的修炼
１４９
用智慧引导教师做不断创新的智慧型教师
１５２
引导教师修身立德，做高尚教师
１５６
引导教师广阅博学，做通识教师
１５８
引导教师科学践行，做智慧教师
１６０
引导教师潜心探索，做研究教师
１６３
引导教师自主发展，做优秀教师
１６５
引导教师学会沟通，做真诚教师
１６７
引导教师协同交往，做合作教师
１６９
引导教师调好心态，做幸福教师
１７１
引导教师学会积极评价，做赏识教师
１７３
一个值得反思的课题：教师的发展与教师评价
１７６
学校发展的一个重大战略任务是锻造名师
１７９
一项精彩的主题教育活动：永远的教育情怀
１８１
第五章 课程领导力的提升与校本课程的开发
校长理应是学校课程的领导
１８７
科学认识校本课程的内涵及其特征
１９４
校本课程建设的本源在哪里
１９６
谁是校本课程开发的主体
１９８
用特色课程擦亮学校品牌
２００
绿色课堂，先让课程绿起来 ２０３
绿色课堂，须让教师活起来 ２０５
绿色课堂，要让学生乐起来 ２０７
课堂教学：要摈弃虚假，返璞归真 ２０９
课堂教学：要摆正教与学的位置 ２１２
课堂教学：高质量从洗脑开始 ２１７
第六章 德育生本化的倡导与自主教育的深化
呼唤真实有效的德育
２２３
智慧德育是有效德育
２２６
学校德育拒绝空洞说教
２３０
为丰富学生的经历而搭建活动平台
２３４
寓生命教育于活动之中
２３６
学校体育是提高学生生命质量的基石
２３８
从社会要求和学生需求出发，深化自主教育
２４１
第七章 优质学校的创建与学校内涵发展
优质学校的判断标志
２４９
学校特色的认识和思考
２５１
学校特色的形成和发展
２５３
用科学的策略方法，创建学校的办学特色
２５５
内涵发展是提升学校形象的根本
２５７
内涵发展要为未来的创新人才奠基
２５９
内涵发展要远离急功近利
２６３
学校内涵建设：要建立科学的质量监控体系
２６８
以实施素质教育为主线，促进学校的内涵发展
２７３
第八章 家校合作与区域共同体建设
学校教育不容忽视家长资源
２７９
不同的途径，共同的目标
２８１
开拓家校融合新途径
２８５
多渠道建立新型的家校合作关系
２９０
内培外领，促区域教育均衡发展
２９４
后 记
２９７
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