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| 編輯推薦： |
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本书利用西方的自然科学知识开发人的理性，利用西方人文社会学科中的自由、平等、民权观念涵养人的德性，以及借鉴西方文化重视培养人的身体素质的观点使人身体强健等，构成晚清教育新陈代谢的重要特点，也成为开启教育新纪元的重要内容。
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| 內容簡介： |
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晚清时期是中国教育从古典向现代过渡的历史时期。在外力与内力交互作用下，中国教育开始艰难的转型，新教育的外发性、移植性、杂糅性、趋实性、开放性和多元性集中呈现了晚清教育活动变迁的复杂性、曲折性和艰巨性。教育政策的调整、新式学堂的建立以及留学生的派遣，使学生的知识结构、思维方式、价值取向发生变化，学生的自我意识开始觉醒，学生群体开始形成。学生已经不再满足于获得功名利禄的臣民身份，而是努力将自己锻造成担有义务和享有权利的国民，并以具体的行为方式加以体现。从人的发展与完善的角度考察晚清教育活动变迁，旨在揭示以培养人的德性为主的古典教育向重视人的德性、理性与身体协调发展的现代教育过渡。
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| 關於作者： |
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李 忠 男，陕西吴起人，教育学博士，天津大学教育学院教授、博士生导师，兼任中国陶行知研究会理事、山东企业文化研究理事，从事教育史与教育社会学的教学研究工作。先后主持省部级以上课题8项，参与多项；出版学术专著2部、合著1部，主编教材1部，参著多部；在《教育研究》《宗教学研究》《教育史研究》《中国高教研究》《教育研究与实验》《华东师范大学学报》（教科版）《学位与研究生教育》《大学教育科学》等刊物发表论文近80篇。
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| 目錄：
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目录
引言1
一、研究的缘起1
二、研究的理论基础2
三、研究对象的背景6
四、研究内容与方法9
第一章炮舰胁迫下的改革：晚清教育政策的调整及其实施11
第一节晚清教育政策调整的背景：数千年未有之变局12
一、适应性的教育遗产：教育政策调整的教育背景13
二、最文明国家与最强大国家以战争的方式相遇：教育政策调整的国际环
境和社会背景23
第二节晚清教育政策的调整及实施44
一、从独尊儒学到中体西用：晚清教育政策的调整44
二、中体西用教育政策的实施：矛盾中的前进56
第二章新式学堂中的教育活动81
第一节新式学堂的日常管理活动82
一、旧制与新法结合：洋务学堂的日常管理活动82
二、从各自为政到统一管理：戊戌运动到清末新政期间的学堂管理91
第二节新式学堂的教学组织形式100
一、中学之体与西学之用：教育思想的变与不变101
二、分年课程与分级、分科教学：教学制度安排105
三、班级授课制：新式教学组织的实践110
第三节日常的教学活动117
一、从忠孝仁义的臣子到中体西用的臣民：培养目标的转变118
二、中西并重，以西为主：洋务学堂的教学活动123
三、思想解放与精神陶冶的尝试：维新运动与清末新政期间的日常教学142
第三章留学教育活动157
第一节留美幼童与庚款留学生的学习与生活158
一、中国两千年历史中，特开新纪元：留美幼童的派遣与管理158
二、留美幼童的学习与生活174
三、晚清留学美国的闭幕曲：庚款留学与清华学堂的建立193
第二节留欧学生学习与生活204
一、早期的留欧名人205
二、官派留欧学生的学习与生活209
第三节留日学生的学习与生活223
一、从欧美到日本：留学转向223
二、要成才就出国：留日高潮的兴起228
第四章作为群体的学生心理变化及社会参与250
第一节新式学堂学生的日常活动及其心理变化251
一、日常活动：优厚待遇下的复杂景象251
二、从被禁止到主动争取：文体活动的丰富与发展255
三、从被管制到争取平等：师生交往方式的变化以及新型师生关系的出现261
第二节留学生的日常活动及其心理变化266
一、留美学生的日常活动与心理变化：从懵懂学子到社会的积极参与者267
二、留欧学生的日常生活与心理变化：从专注科技拓展到文化思想275
三、留日学生的生活与心理变化：从求学报国到革命救国280
第三节作为群体的学生心理变化与社会参与：缔造共和、创造新世界288
一、复杂矛盾中的心理变化：从选择性的学习到全盘西化288
二、学生的社会参与：承担人之为人的职责299
三、从反抗专制到走向革命：创造新世界309
结语适应还是引领晚清教育变革的启示322
一、人是什么及教育是什么322
二、教化与适应325
三、解放与引领327
四、从适应走向引领330
参考文献333
后记339
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