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目錄:
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导言
第一章
古典教育的主导地位与科学教育的萌芽1802年以前?
第一节??剑桥大学古典教育的对象和培养目标
绅士阶层的构成
剑桥大学古典教育的对象
剑桥大学古典教育的培养目标
第二节??学院主导下的古典教育管理体制
学院主导地位的确立
学院主导下的校级管理
学院的高度自治
第三节??剑桥大学古典教育的内容和组织形式
以古典学科为主的教学内容
学院对教学的主导与评议会考试的崛起
第四节??剑桥大学古典教育的教师
大学教授
学院讲师
导师
私人导师
第五节??剑桥大学科学教育的萌芽
发展科学教育呼声的兴起
科学领域教授席位的初设
早期科学教育基础设施的建设
科学研究的萌芽
第二章
科学教育的初兴:自主进行的科学教育探索1802?D1850年
第一节??倡导科学教育的背景
经济的飞速发展
科学的巨大进步
功利主义思想的冲击
第二节??科学教育与古典教育的论争
围绕传统大学古典教育的论争
剑桥大学科学教育思想的萌发
第三节??剑桥大学对古典教育内容和考试制度的改造
欧洲分析数学的引进
数学荣誉学位考试内容和形式的变革
第四节??科学教育由教授讲座向学位考试的转变
采取有力措施,促进科学讲座的繁荣
科学讲座面临的窘境和科学领域荣誉学位考试
制度的建立
第五节??私人导师的崛起
私人导师崛起的历程
私人导师的教学活动
对私人导师的评价
第三章
科学教育的加强:政府督导下科学教育基础的建立1850?D1877年
第一节??大力发展科学教育的社会背景
政治领域改革的深人
工业领域新兴资本主义国家的强力挑战
教育领域来自德国的影响
实验科学的兴起
第二节??皇家委员会对剑桥大学的调查及相关法案的颁布
1850年皇家委员会对剑桥大学的调查
1856年剑桥大学法案的制定和主要内容
19世纪70年代的立法及其主要内容
第三节??非国教徒和女子高等教育权利的取得
对宗教限制的置疑和抨击
非国教徒获得授予学位的资格
女子获得入学及参加考试的权利
第四节??考试制度改革的深化
调整预考和普通学位考试的时间,增加科学知识的比重
完善荣誉学位考试制度,处理好知识深度与广度的关系
第五节??卡文迪什实验室的创建和早期发展
卡文迪什实验室的建立
卡文迪什实验室成立之初的教学与科研活动
第四章
步入科学时代:剑桥大学科学教育的繁荣1877?D1900年
第一节??科学教育繁荣的社会背景
“世界工厂”地位的丧失
中等、高等教育发展的冲击
政府加大对科学技术教育的干预
中产阶级的崛起和贵族的衰落
第二节??教育对象范围的扩大和学生就业领域的拓展
学生来源越来越广泛
学生就业领域日益多样
第三节??科学教育管理体制的完善
大学管理职能的加强
大学与学院之间财务关系的调整
第四节??科学教育教学体制的确立
自然科学教学内容的充实和完善
自然科学等领域吸引越来越多的学生
研究生教学制度的建立
第五节??科学教育教师队伍的加强
高级讲师席位Readership的设立
教授选聘方式的改革与收入水平的提高
实验演示员Demonstrator职位的设立
大学讲师University?Lecturer职位的设立
大学教师队伍的壮大
第六节??科学研究的繁荣
实验室硬件的加强
研究领域的扩充与突破
研究成果不断涌现
社会影响日益深远
结语:
剑桥大学从古典教育堡垒向科学教育中心转变的历史经验
政府对大学的干预应该适度
正确处理传统与创新之间的关系
学院与大学之间的协作至关重要
注重学派的培育和发展
规范教授职责,充分发挥教授的作用
参考文献
后记
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