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| 內容簡介： |
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????《论道忘年：教育技术中外互动三十年顾望》从史学性的视角来重点论述国外教育技术一些重大事件、重大理论、重要技术对我国教育技术（电化教育）几十年发展的影响，包括国际著名的学术思想、学术人物、学术事件等，旨在于通过检视国外教育技术对我国教育技术互动过程来总结我国教育技术的几十年传承之历程，汇集发展经验，寻求我国教育技术在多元文化趋同态势的创新发展之路。?
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| 目錄：
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教育技术学科篇
第一章?中国教育技术学科新世纪第一个十年的国际交往研究
第一节?国际交往的历史源头和研究背景
第二节?世纪国际交往研究的设计
第三节?国际交往的现状
第四节?国际交往的内容及分析
第五节?国际交往的启示和建议
第二章?教育技术学研究范式探索的历史足迹与时代反思
第一节?教育技术学研究范式探索的历史足迹
第二节?前人关于教育技术学研究范式探索的历史贡献
第三节?教育技术学研究范式探索的困惑与时代反思
第三章?教育技术管理的历史演进与内涵辨析
第一节?教育技术领域的管理需求
第二节?教育技术管理的历史演进
第三节?教育技术管理的内涵讨论
第四节?针对教育技术管理研究的批判
第五节?结语
第四章?教育技术学的相关学科及其互动
第一节?研究的方法与数据来源
第二节?教育技术学相关学科的确认
第三节?教育技术学与相关学科的互动
教育技术专业篇
第五章?美国教育技术专业三十年的发展与变迁评述
第一节?美国教育技术硕士专业三十年的发展与变迁
第二节?美国教育技术博士专业现状分析
第三节?新兴的学习科学专业／方向
第四节?总结
第六章?我国教育技术学专业人才培养方式的继承与创新
第一节?早期社会教育实践模式中的专业人才培养的特点分析
第二节?电化教育本土化过程中专业人才培养和培训中的继承与超越
第三节?高等院校学科专业建设中人才培养的继承与创新
第四节?反思现实面向未来中呼吁专业人才培养模式的理性回归
教育技术实践篇
第七章?教育中的ICT大规模国际比较研究
第一节?IEA开展教育中的ICT国际比较研究的原因
第二节?IEA开展的三次教育中的ICT国际比较研究
第三节?与ICT相关的世界范围的国际比较教育统计评估WISCEAs的发展
第八章?教育数据三十年：从CMI到DDDM
第一节?背景
第二节?方法与过程
第三节?教育数据发展历程
第四节?小结
第九章?高等教育信息化发展及对教育技术学科的挑战与机遇
第一节?世界高等教育信息化发展现状与趋势
第二节?中国高等教育信息化发展现状与趋势
第三节?高等教育信息化对中国教育技术学科发展的机遇与挑战
第四节?在信息化联盟中共创中国教育信息化的明天
第十章?探寻有效教学设计的共通基础：基于原则的分析
第一节?反思作为系统过程与系统程序的教学设计
第二节?作为非良构问题解决的教学设计
第三节?操作原则与教学原则?D?D两种潜在的教学设计原则
第四节?讨论与建议
第十一章?面向学习力构建的教育技术实践
第一节?改良教育制度的现实要求
第二节?改进传播效能的实践需求
第三节?技术演变的效能聚焦
第四节?面向“构建学习力”的教育技术实践
学习科学发展篇
第十二章?学习科学：学习本质的新认识
第一节?学习科学的发展历程
第二节?学习科学的新发展
第三节?新学习科学的学习观
第四节?学习科学的教学观
第十三章?新学习科学的基础
第一节?社会学习与理解
第二节?语言学习的研究发现
第三节?学习与教育
第四节?结论
第十四章?中美学习科学研究比较及启示
第一节?中国学习科学研究
第二节?美国学习科学研究
第三节?中美学习科学研究的比较
第四节?美国学习科学研究对中国的启示
第十五章?学习科学主流发展的分析及其对我国教育技术研究的启示
第一节?引言
第二节?研究设计
第三节?研究结果与分析
第四节?结论与启示
第五节?结束语
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