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編輯推薦： 皮连生主编的《学与教的心理学（第5版）》打破了公共课心理学教材长期沿用的普通心理体系，采取了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索。根据我国德、智、体全面发展的教育目标，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。将普通心理学、儿童发展心理学、学科心理学和社会心理学等各门学科中有关的重要内容融为一体，从而使新教材的体系具有较严密的逻辑结构，避免了若干门学科的简单拼凑。有意删去了与教育关系不大的内容，如心理学的对象、任务和方法，心理学的生理基础等，力求反映国内外学与教心理学研究的全新成就，尤其注意反映认知心理学对人类认知过程研究的新进展及其在教学设计中的运用，从而使新教材的内容具有一定的先进性和代表性。 內容簡介： 《学与教的心理学第五版》特点大致可概括如下：首先，体系新。针对本学科的教育对象是教师或未来的教师这一点，新教材打破了公共课心理学教材长期沿用的普通心理体系，采取了以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索。根据我国德、智、体全面发展的教育目标，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。按新体系的需要，我们将普通心理学、儿童发展心理学、学科心理学和社会心理学等各门学科中有关的重要内容融为一体，从而使新教材的体系具有较严密的逻辑结构，避免了若干门学科的简单拼凑。第二，内容新。针对本学科任务重、课时少的特点，新教材有意删去了与教育关系不大的内容，如心理学的对象、任务和方法，心理学的生理基础等，力求反映国内外学与教心理学研究的全新成就，尤其注意反映认知心理学对人类认知过程研究的新进展及其在教学设计中的运用，从而使新教材的内容具有一定的先进性和代表性。在新教材的组织和说明中，我们自觉地以辨证唯物主义的思想和方法为指导。例如，在解释心理学与教育学的关系时，在论述知识技能、策略和品质的学习过程及其内外条件时，都渗透着发展观，以及内隐心理和外显行为，内部条件和外部条件的辨证统一观。又如，在论述各教学环节的心理学原理时，也充分考虑到学习类型与教学条件的相互关系，学生人格特征与教学处理的相互影响，师生间和同学间的交互作用等等，从而较好地体现新教材的科学性和辩证唯物主义的思想与方法的统一性。 關於作者： 皮连生，著名教育心理学家，现为华东师大的著名教授，曾独创我国六部三段两分支课堂教学模型。 目錄： 第一部分 教师与学生心理第一章 良好教师的心理特征及其培养第一节 良好教师的心理特征第二节 教师的成长及其培养第二章 学生素质及其心理发展第一节 加涅的学生素质观第二节 学生的认知发展及其教育含义第三节 学生的人格发展与社会化第三章 学生的个别差异第一节 学生的认知差异第二节 学生的性格差异第三节 特殊儿童的心理与教育第二部分 学习心理第四章 学习概论第一节 学习与学习研究概述第二节 学习的分类及其教学含义第五章 学习的过程和条件：认知领域的学习第一节 学习的一般过程和条件……第六章 动作技能的学习第七章 态度和品德的学习第三部分 教学心理第八章 教学心理学概论第九章 教学目标的设置与陈述第十章 教学任务分析第十一章 课堂教学过程、方法与技术设计第十二章 学习结果的测量、诊断与评价第十三章 学习动机的激发第十四章 课堂管理附录一《圆柱、球的认识》教学过程（作者黄育粤）附录二 张富课堂教学实录

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