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編輯推薦：
该书为汉语教师介绍了一种行之有效、连接中西方文化的教学方法——主题式教学。不仅介绍了主题式教学的理论
內容簡介：
外研社汉语出版分社引进出版的《美国中小学外语课堂教学指南》中文版自出版以来，受到语言教师的普遍欢迎。在此基础上，我们希望进一步丰富外研社国际汉语教师培训丛书产品线，为海内外汉语教师提供实用的汉语教学方法、技巧以及汉语课堂管理策略等。《主题式教学：中小学汉语课堂教学设计》即可纳入这一产品线。该书由美国著名儿童教育专家Anne K. Soderman与顺义国际学校的两位资深汉语教师李筠、贾浦江共同编写。与同类书籍比较起来，本书旨在为对外汉语老师提供一个行之有效、连接东西文化的教学方法。本书的三位作者均具有丰富的教学经验，他们不但教授过不同年龄的学生，也培训过刚刚走上对外汉语教学之路的新老师。本书适用于海外K-12汉语教师、志愿者，国际学校的汉语教师。
關於作者：
Anne K. Soderman是密歇根州立大学儿童早教学科的专家，北京3e国际学校课程开发顾问。她拥有超过25年的幼儿语言认知能力的教育经验，一直活跃于国际教育领域，在儿童早教课程、评估和二语习得方面有较大成就。李筠、贾浦江是顺义国际学校（ISB）资深汉语教师，具有多年的国际学校中小学汉语教学经验，不但教授过不同年龄的学生，也培训过刚刚走上国际汉语教学之路的新教师。
目錄
第一部分 主题教学的理论基础及实施策略
內容試閱
○ 相关知识点1．中国传统及现代社会与家庭均注重下一代的学业教育。2．现代社会中，很多中国家长有“不能输在起跑线”的教育紧迫感。3．中国人讲究尊师重道，强调尊敬师长，很多时候不鼓励学生挑战权威。4．传统的中式教育重视知识的记忆性学习，强调背诵和基本功的训练。5．中式课堂多以老师为教学中心，学生的角色是被动的接受者。6．科技改变了学生的学习方式和获取知识的手段。○ 教学过程1．老师用照片或视频帮助学生了解笔友的学校和文化环境，学生观看后，两到三人一组讨论该学校与自己学校的异同。有了基本了解之后，每个人准备两到三个他们想要知道答案的问题，以便在信中向笔友询问。2．老师根据学生的语言能力，选择两封以学生口吻写的信件，学生两个人一组，分别阅读信件，分享信的内容，并了解写信的基本格式和口气。3．根据学生的语言能力，老师选择让两到三个学生一起完成一封信或单独完成。信的内容包括自我介绍和学校的介绍，他们想了解的有关对方学校生活的问题以及其他自己有兴趣的话题。4．在信件完成后，老师示范信封的写法，带领全班一起写。5．帮助学生邮寄信件给笔友。如果是两间学校之间的通信，老师一定要与对方的老师事先沟通，确保双方学生都能通过与笔友通信提高语言能力，并了解更多的文化信息，同时能有一种正面的、有成就感的经历。
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