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| 編輯推薦： |
授之以鱼不如授之以渔
一本针对语文教学方法
传授语文教育教学妙招
即大道至简的教学宝典
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| 內容簡介： |
大道至简。语文教育教学也是如此。
语文教育教学困惑多多，迷惘也多多。
本书以全新的视角从探究语文教育教学最简最佳规律入手，解决目前在
语文教育教学领域中存在的种种困惑与迷惘。本书针对语文界的种种现状，从语文教
育教学战略和战术的角度一一提出了对策和至简的密钥，视角尤为新颖和独到。
本书凝聚了作者
34年来语文教育教学研究与实践的成果，通俗易懂，是广大语
文教学同仁的好帮手。
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| 關於作者： |
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翟暾，清华大学附属中学高级教师、大学客座教授、作家。公开出版简快作文专著16部、文学著作两部，编著4部，发表教育、教学论文及文学作品80余万字。获省政府优秀园丁称号，两届中国教育学会中语会全国语文优秀教师称号。2013年9月，其科研成果简快作文教与学研究获北京市人民政府二等奖。从事中小学教育35年，历任中学语文教师、教学组长、教研组长、年级主任、团委书记、教导主任、教科研室负责人、书记、校长等职。
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| 目錄：
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总序 Ⅰ
前言 Ⅲ
卷一 语文教学之现状篇
第一章 恐慌期2
第二章 困惑期5
第三章 无奈期8
第四章 浪费期 16
第五章 疲惫期 19
第六章 厌学期 22
第七章 危险期 25
第八章 出路：大道至简 29
卷二 语文教学之对策篇
第九章 语文教学大道之密钥简 34
第十章 语文教学战略上的大道至简 64
第十一章 语文教学战术上的大道至简 75
大道至简的初中语文教学密钥
VI
第十二章 阅读理解课堂操作的至简密钥136
第十三章 作文写作课堂操作的至简密钥148
卷三 语文教学之科研篇
第十四章 参加课题借助外力率先登高170
第十五章 参赛投稿寻求机遇占领先机177
第十六章 经常总结打造硬功提升内涵182
参考文献190
后记192
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| 內容試閱：
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打造随时动笔之硬功
有一篇文章说得好：
陈省身为记东西就随身携带一小块黑板；爱因斯坦把自己忽然想到的东西记
在桌布上；施特劳斯把突然灵光闪现的乐谱写在餐巾纸上；安培把自己的思考计
算在马车箱的后壁上这些伟大的人是有心的，从不放过自己头脑中那一闪而
过的灵感。虽然他们的做法有些随意，但他们把点滴的思维都无一遗漏地记录下
来，久而久之成就了他们的伟大业绩。突然出现在他们脑海中的火花可以称作是
伟大的星星之火了。
我相信并不是只有伟人才有这样的灵光乍现，我们任何一个人都曾有这
样的经历和体验，只是有心的人，勤快的人随时把这些想法记录下来，保持这些
灵感的新鲜度，在适合的时候把这些想法拓展开来，发展下去。而一些不够勤快
的人也有灵光，但是忽略了小小的烂笔头，时间一长再想把灵感捡起来、可
它就像烟一样消失在烦琐的生活中了。
也许某一时你也有了一些灵光，或许对生活中的某一项困难有了解决的办法，
也许你对身边的人际关系有了独到的处理方法，也许你对某项决策有了更新的见
解，也许多年的心结突然现出端倪勤劳的你就赶快把它记下来，等时间充足
了再去细琢磨，再去研究，再去实践，我想，您的收获会相当丰厚。久而久之您
的头脑会有更多的想法，更多的创意。俗话说好脑瓜不如烂笔头。如果随身
带一个小本，一根笔，那这个本就成为了工作、学习无往不利的一把金钥匙。它
记录着您的思想历程，您的成功，您的收获，您生活的喜怒哀乐，点点滴滴，就
像用一颗颗珍珠串起的一串闪着智慧之光的项链。
多年以后，光我们这些小本就够我们回顾的了，它把我们的一生串在一起，
更令人回味。如果想在生活与学习中快速成长，有所收获，那就做个有心的勤快
人，用智慧的灵光书写丰富的一天吧。
我需要说的是随时动笔不一定求精，只要有灵感随时记下即可。不一定是长
篇大论，也不一定篇篇完整。一句话，两句话，三言五语，一段半段都可。学会
反思，养成习惯，坚持数年，必有好处。
有的老师总觉着自己的想法不成熟，没有必要写下来，其实这是个错误的
想法。随时动笔不要求马上成熟，记录下来见到的点点滴滴，忽然想到的断断
续续，这些都是珍贵的第一手资料。也许这些有一天会成为你某篇论文的素材
或观点。
不要小瞧这些看似没有什么用的随手之为，硬功就是在这经常的不经意间的
随时随地的琐碎之中打造而成的。
让我们养成随时动笔的习惯吧！
让随时动笔成为我们语文教学的常态化的生活吧！
习惯成自然，成功是必然。
举手之劳，积沙成丘，点滴会助我们走向成功。
打造归纳提炼之硬功
随时动笔我们会记录下来好多生活的碎片和零星的智慧的火花。如何让它真
正成为提升内涵的有益的东西，我们还需要学会打造归纳提炼的硬功夫。
如何打造归纳提炼之硬功？
首先，积淀，让思想孕育
所谓积淀，往浅里说，就是积累，就是积蓄和储存素材，包括事实素材、经
验素材、理论素材等等；往深处说，就是沉淀，就是消化和内化感知所得的信
息、操作所得的经验和理解所得的观点。积淀之途径就是博观，就是厚积，目的
在于约取，在于薄发。所谓博观而约取，厚积而薄发，没有广博的见闻和厚
实的积蓄，断乎难有滴水见日的敏锐目光，也难有触类旁通的敏感思维；进
而言之，当然很难秀口成章，妙笔生花。
思想，不是空穴来风，要有依凭的载体；思想也不是空中楼阁，要有落脚的
土壤。有了载体，思想才能启动；有了土壤，思想才能孕育。积淀，让思想
得以孕育；而思想，也让积淀富有意义。因此，总结，须从积淀起步。
其次，提炼：让思想成型
哲人说：人，是一根会思想的苇草。教师从事的，不是纯粹技能性的简单劳
动，而是内隐着观念、情感等多方面意识元素的复杂劳动，因而，思考应是教师
的群体特质，也应是教师的个性品质。总结经验，就是提炼理念、价值，就是展
开思考，从具体现象、感性事实中不断过滤出思想并使之成型的过程。
最后，表达：让思想亮相
经验总结，最终须落脚于言说，或呈现于文本，让成熟的思想依托典型的材
料，借助合适的话语方式亮相出来，跟同仁切磋，与同仁分享。这里说的表
达，就是指将由积淀所孕育、提炼所成型的思想，伴随于精心取舍后的材料，编
织为语言文字作品的过程，这个过程涉及恰当选材、严格谋篇、灵活取法、
自如措辞等功夫。
总之，归纳提炼是提升内涵的有效方法。归纳也叫综合。我们随时动笔，记
录的更多的是生活的碎片，思想的火星，要想提炼出规律性的东西来，就必须归
纳综合，就必须在认识上把事物的各个部分或不同特性、不同方面结合起来分析。
综合与分析是两种相反的思维过程，但二者紧密联系，不可分割。综合以分
析为前提，没有分析，认识就无法深入；分析后又必须综合，没有综合，就无法
把握事物的整体。通过比较、分析，找出事物之间的相同点和不同点，根据这些
异同点，对事物加以分类、综合，最后得出事物普遍性的特征，这个过程就叫综
合归纳与概括提炼的过程。
牛顿说过：我没什么办法，只是对于一件事情很长时间很热心地去考虑罢
了。从众多的感性材料中，抽象、概括出理性结论，不但锻炼自己的抽象、概
括思维能力，也有利于对于理性结论的掌握。
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