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| 內容簡介： |
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本书选取当代著名教育学家顾明远先生在教育改革、学校管理、教书育人、课程教学、教师发展、学生发展等领域最具价值的教育箴言、主要教育思想和经典教育理论，并从一线中小学名师、校长群体中精选文笔优美、思想性强的教育反思和读书心得，读者可通过这些反思和心得，感悟到一线教育工作者和顾明远的心灵对话、思想碰撞，从而促进读者领悟教育真谛，提升教育智慧，创造属于自己的教育风格。
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| 關於作者： |
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雷玲，网名红袖子，曾在大学任教，《现代教育报》副总编辑，资深教育记者，40余次获教育部新闻奖、北京市新闻奖、全国教育教辅奖等奖项。出版了40余本中小学教师专业用书。其中，专著《梦想触手可及教育行走与思考》，编著的《优秀教师的8种心理素质》《故事里有你的梦想18位名师的精神档案》《教师的幸福资本成长为优秀教师的8种特质》《谁来办好每一所学校9位名校长的办学智慧》，主编的《听名师讲课》《好课是这样炼成的》《好课是这样磨成的》《名师教学机智例谈》《特级教师的特别建议》《课堂深处的精彩中外教育对比赏析》等书，受到广大教师朋友的欢迎。
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| 目錄：
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学校管理篇
我们如何给学生提供适切的教育
学校怎样才能办出特色
学校文化一旦形成就有了“根”
以三个“走进”创设学校内涵发展文化
办好每一所学校，教好每一个学生
一所学校要有自己的精神气质
学校要打造既高效又有趣的课堂
厘清素质教育和考试关系
……
学校的课程建设应该有危机意识
校长，走到学生中去
个性应该形成学校的传统
校长何以成为旗手和精神领袖
创设学优生发展的课程教学管理文化
发展每个人的教育才是好的教育
好校风促人奋发向上
学校的发展要有其教育价值取向
校长的角色定位：领导者与服务者
新思想新思路是办学特色之源
学校教学管理的重心应当放在课堂上
教书育人篇
教育不是试验田
打开教育之门：顾明远教育观启示录
你不喜欢学生，就不可能认真教育他
班主任要做学生最贴心的人
迈出尊重那一步
只有了解学生，才能教育学生
教育学首先是关系学
学生并不会讨厌要求严格的老师
我的“五指”教育观
教育不应摒弃惩罚
想学生所想，急学生所急，教育才能成功
鞭子只能培养奴才，不能培养人才
让孩子体会到平等、自由、尊重
教师的态度直接影响到师生关系的质量
没有爱就没有教育
收获的惊喜
教师，请珍视自身语言的魅力
体罚永远不是爱
良好师生关系是“愉快教育”的基础
用良好的行为去影响学生
有规矩，有方圆
公平对待每一位学生
沟通是教师解决问题的前提
批评教育？批评不等于教育
表扬和批评
教育是讲究艺术和技巧的
从“为人师表”到“以身作则”
相信学生
教师也要勇于认错
给批评包上“糖衣”
做“愉快教育”的孕育者
真正的教育应该从“人”出发
用人格影响人格，用心灵塑造心灵
信任，神奇的教育力量
勿以成人之心度孩童之腹
树立新型人才观
只有了解学生，才能教育学生
处处严格要求自己，给学生做好榜样
“他律”不是教育的毒药
教好每一个学生
难忘那双充满真诚的眼睛
远离听话教育
“我原谅你了”
课堂教学篇
学习兴趣是一种最常见最基本的学习活力
教师良好情绪是高效课堂的基本保障
教学设计的起点应该从研究学生开始
考试，要有利于人才培养
一次特殊考试的意外收获
“读书、思索、观察”会带来什么
真语文就是真滋味
语文给我智慧，给我文化
过程重于结果
做“深入浅出”的优秀教师
我的课堂“四让”
教会学生“活学活用”
新观念，教育的出口
教学过程是师生全方位融入的过程
课堂的主体由谁来决定
问题重于答案
情感重于技艺
抓住时机激励赏识
没有提问的课堂不是好课堂
从一年级开始让儿童学会观察
鲁迅作品必须进课堂
洞悉“上好课”的真正含义
积极的语言“生成了”美丽的课堂
课堂是一个拒绝浮躁的地方
上好每一节课必须从专业成长做起
在“倾听”中建立和谐师生关系
语文教学要重视学生阅读方法的指导
没有兴趣就没有学习
教师发展篇
学习名师需要有钻研和创新的精神
教师“长流水”才能给学生生命的力量
做教师，力求做智慧的启迪者
给每个学生提供最适合的教育
教师不能只满足于上好一节课
教师要具备独特的个人魅力
教师要有渊博的知识和传授知识的能力
教师要善于运用现代教育技术
为教师搭建专业发展平台
坚持不懈成就优秀教师
老师要敢于在孩子面前承认错误
教学相长，让学优生走在教师前面
只有不断学习，才能胜任工作
做一位有自己见识的教师
学生成长篇
最适合的教育就是最好的教育
给每个儿童提适合于他的教育
会玩才有希望
用一种规格要求每一个儿童
尊重学生关注差异
科学的考试制度能够激励学校教育和学生成长
“创星”活动挑战“三好生”评比
关爱学生的心理健康
请帮孩子摘掉“差生”的帽子
从小培养孩子的责任心
丰富学生的课外生活
好孩子也是孩子
承认差异尊重差异
承认差异尊重差异适应差异
怎样做才能突出学生的主体地位
亲历——最好的教育
让学生在活动体验中成长
当学生真正成为主体
每一个孩子都有机会
赏识“另类”：让学生的个性张扬
对把学生分成三六九等说“不”
让每一个学生找到自己成长之路
从儿童的视角设计教育
培养学生的创造能力，重在实践
不要把学生分成三六九等
激发学生潜力促进学生成才
把时间还给学生
创设满足不同学生个体发展需要的绿色评价
教育活力何在？活动
让每个学生发挥自己的优势
打造教育理想国又何妨
成功是成功之母
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