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| 編輯推薦： |
★ 校长推荐！构建学习型家庭，与孩子共同成长。著名家庭教育专家，北京四中网校副校长刘开朝老师为您传授科学的家庭教育方式，丰富家长的教育理论，帮助家长树立正确的人才观、教育观和质量观。
★ 贴近生活，可操作性强，从孩子的心理培养和能力培养两个方面“双管齐下”，培养孩子的表达能力。
★ 本书案例丰富，阅读轻松，信息量大，适用于从孩子出生到整个童年期的表达能力的基础培养。
★ 权威性：特聘教育专家为作者，既有扎实的科学理论为指导，又有丰富的教育实践经验为依托。
★ 针对性：根据孩子的语言发展特点，给出了一些具有针对性的见解和方法。
★ 指导性：书中所写的教育方法切实可行，贴近生活。理论上深入浅出，易学易懂。
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| 內容簡介： |
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本书从孩子语言发展的关键期、语言表达氛围、引导方式、表达技巧、礼貌用语等方面，讲述了孩子的语言发展特点，同时，作者结合了大量的案例和研究，精心梳理出60个培养孩子语言表达能力的方法，有理论、有指导、有实践，为困惑中的家长们支招。
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| 關於作者： |
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刘开朝，北京四中网校副校长，曾任教于北京师大二附中，中国青少年心理化教育中心专家讲师团成员，北京市语文教学学科带头人，中国家庭文化研究会研究员，北京市家庭教育研究会研究员。著有《网络时代的家庭教育》、《阳光下的心灵家园》等作品。近几年潜心研究家校结合及家庭教育理论，是远程教育及家庭教育方面的专家。2013年作为嘉宾受邀参加金凤凰在线教育高峰论坛并讲话。2014年作为嘉宾受邀参加教育圣典高端访谈。多次被国内多个省市的重点中学邀请进行讲座与培训。
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| 目錄：
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目录
**章
孩子语言发育的几个关键期**节 对婴幼儿语言发育的培养 5
第1招 与孩子说话 6
第2招 用手说话——手语 9
第3招 爸爸与孩子交流 10
第二节 3~4岁幼儿语言的培养 13
第4招 亲子式交谈 13
第5招 尊重孩子不着边的创意 17
第6招 创造和谐宽松的谈话氛围 18
第7招 营造“儿歌生活化”的语言学习氛围 21
第三节 教孩子说普通话 23
第8招 纠正孩子不正确的发音 23
第9招 教孩子分清你、我、他 24
第10招 培养孩子说普通话 26
第二章
积极营造适合孩子表达的氛围
**节 与孩子沟通交流 32
第11招 倾听孩子真诚的倾诉 32
第12招 理解孩子的弦外之音 35
第二节 训练孩子对外交往的能力 42
第13招 引导孩子与同伴交流 42
第14招 在训练交往能力中提高孩子的语言水平 44
第三节 把幼儿智能强项与语言学习联系起来 48
第15招 鼓励孩子发挥自己的强项 48
第三章
引导孩子，激发表达欲
**节 寓教于乐：愉快的家庭对话 53
第16招 “你说呢”——表达的**引导语 53
第17招 10种游戏，让孩子的嘴巴停不下来 55
第二节 尊重孩子的语言表达 62
第18招：善待孩子的“辩护”行为 62
第19招 教孩子“看图说话” 65
第20招 为孩子创建“春天画廊” 68
第21招 与孩子一起进入情境与生活 69
第四章
孩子学得会的表达技巧
**节 故事，孩子表达*有营养的创意素材 73
第22招 选好对孩子有益的故事 73
第23招 家长学会讲故事 76
第24招 在故事中启发孩子的创意 78
第25招 用故事激励孩子进行奇思妙想 80
第二节 在引领孩子阅读中培养语言表达能力 82
第26招 陪着孩子一起阅读 83
第27招 帮助孩子读好书 85
第三节 在对话中提升孩子的表达能力 87
第28招 涂鸦中的对话练习 87
第29招 让孩子在观察中对话 89
第30招 在“演讲”中学习成长 91
第五章
培养孩子的“名嘴范儿”
**节 让孩子“语”众不同 97
第31招 启发大胆想象，鼓励与众不同 97
第32招 用成语故事来培养孩子的综合素质 99
第二节 现代社会的孩子必须具备的几种能力 101
第33招 积累生活经验，培养创新能力 101
第34招 培养孩子获取信息和加工信息的能力 103
第35招 培养孩子的思维能力 107
第36招 培养孩子的逻辑思维能力 113
第37招 培养孩子的语言组织能力 117
第38招 演讲中的场面控制能力 120
第39招 自我控制能力的培养 122
第40招 延迟满足 136
第41招 归纳推理能力的培养 140
第三节 *有力的潜台词——思考力 143
第42招 家长要善于提问 143
第43招 开放性的标准让孩子更会思考 146
第四节 表达源于“应变之道” 150
第44招 幽默是“应变”的关键 150
第45招 应变之道源于知识积累 154
第46招 “形式多变”也是应变之道 157
第六章
**表达——言之有物
**节 “言之有物”之“物”的获取 163
第47招 学会观察与积累, 才能“言之有物” 163
第48招 丰富词汇才能“言之有物” 165
第二节 “言之有物”的技巧 170
第49招 讲话中的“言之有物” 170
第50招 作文中的“言之有物” 173
第51招 生活素材让你“言之有物” 177
第七章
培养孩子的礼貌用语
**节 礼貌用语的启蒙 183
第52招 掌握孩子语言发育的三个阶段 183
第53招 父母是孩子模仿的榜样 186
第54招 创设良好宽松的礼貌用语氛围 190
第55招 丰富孩子使用礼貌用语的内容 193
第56招 在游戏中渗透礼貌教育 194
第二节 文明礼仪的培养 197
第57招 在移情体验中培养幼儿良好的礼仪习惯 197
第58招 教孩子学会表达感恩 200
第59招 教孩子学会表达爱 207
第60招 让孩子保持良好的个人礼仪 211
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| 內容試閱：
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第4招亲子式交谈
小明已经4岁了，可是在家里，爸爸妈妈对他总是“呼来喝去”，爸爸想让他帮忙递一下杯子的时候，总是说“去把杯子拿来”，要不就是“把报纸拿来”。妈妈催促小明去弹琴的时候总是说：“赶快去弹钢琴。”虽然小明在心里是非常乐意去帮助父母的，但是每次听到这样的话，也就没什么动力去做了。
专家表示，孩子和成人一样，都不喜欢命令式的口吻，而是喜欢受人委托。“去把杯子拿来”和“帮爸爸把杯子递一下”意思是一样的，但是后者听起来就让人舒服多了。作为父母，总是很难忘记自己“教育者”的身份，从而在与孩子的对话与交流中不能做到“平等”。而把“你要”“你应该”作为对孩子说话的口头禅，这种情形只会导致孩子逐渐丧失跟家长交流的兴趣，而且往往是家长说得越多，孩子越反感。
心理学家和教育学家一致认为，3~4岁是孩子认知发展的关键时期。在这个时期，幼儿的大脑发展迅速，支配孩子一生的思维方式和行为方式都形成于这个阶段，同时这个阶段也是孩子价值观形成的基础性阶段。大脑发育迅猛，随之而来的是语言能力的发展，因此，这一时期也是幼儿语言发展的一个关键时期。孩子只有学会说话，才能把自己的意图和愿望正确地表达出来，才能自由地与人交往，同时接受成人传授的知识和经验。父母在这一时期培养孩子的语言表达能力对其今后交际能力的提高至关重要。
3岁孩子的接触范围逐步扩大，开始有了友情，语言能力也有了显著的提高。他知道什么是过去、什么是未来，可以随便和大人交谈，说话的语句也长起来了，并带有丰富的感情。到了4岁，孩子的语汇更加丰富，说话时能自由地使用过去、现在和未来的时态，并且能正确地表述出时间和空间，可以把自己的情绪和意志传达给别人，说话带有夸张性，不时地问这个、问那个，对周围声音的反应也敏感起来。为了增强孩子的语言能力，父母要不厌其烦地和孩子对话，对孩子的提问要耐心地进行解答，要拿出诚意和孩子交谈。
采用“谈话”方式可以有效地促进3~4岁幼儿口语的发展。谈话实际上就是以对话形式进行的语言交往，一般是通过提出问题、回答问题，或是分析问题等的方式来发展幼儿的口语表达能力。它通常分为两种形式：一种是日常生活中的交际谈话；另一种是有目的、有组织的谈话行为。
与孩子*有效的交谈方式是“亲子式交谈”。三四岁的孩子通常对父母有很强的依恋之情，这种感情也是孩子与父母之间亲密而持久的情感关系的基础，对孩子的性格养成与发展起着至关重要的作用。“亲子式交谈”就是父母与幼儿建立一种温馨和谐的关系，父母经常用爱心、耐心、细心来面对孩子，并与之进行平等自由的交谈。这种方式不仅使孩子在与父母的语言交流中得到情感的满足，而且在无形之中也锻炼了他们的语言表达能力。如：孩子坐在一堆积木旁不知该怎么搭，妈妈来到他旁边并亲切地说：妈妈和你一起搭积木好吗？”“我们一起搭成一座高楼吧。”妈妈一边说着一边就开始搭积木，同时引导孩子加入进来，动手参与。妈妈要适时鼓励孩子说：“对呀，就这样，积木搭得高不高？”孩子可能就会拍着手高兴地说：“哈哈，积木高喽。”在这种宽松自由的交谈氛围里，妈妈那富有情感的指导性语言，可以为幼儿提供良好的语言样板，与此同时，还能使孩子在有意或无意的交谈过程中感受到正确的发音、词句的组织和语言的表达。
在亲子交谈中应注意以下几个要点：
1. 在具体情景中，**是根据人、事、物展开交谈
3~4岁孩子对语词的理解有一定的“语境依赖”，换句话说，他们的语言以及对语言的理解都是在一定的语境中产生的。正因如此，父母在与孩子一起游戏或是在户外活动的过程中与孩子进行交谈，交谈的内容**是围绕着眼前的情景或是孩子目前所从事的活动与形式而展开，这种方式可以促使孩子把自己动作符号、形象符号与语词表征符号紧密地联系起来，从而在实景中学会遣词造句。
2. 父母要耐心地倾听孩子的表达
3~4岁孩子的交谈以自我为中心、语言缺少层次感和条理性，表达内容不清晰，常常会让人听起来很啰唆。针对这种情况，父母**不要去制止或打断孩子的话，相反，要对孩子的话表现出浓厚的兴趣并耐心地听完，同时揣测孩子所要表达的意思。当孩子词不达意时，父母用接话或是提问的方式予以及时的反馈，包括正确的语音示范、适当的“填词扩句”等，然后用眼神、点头，或是赞赏的话语鼓励孩子，引导他们继续交谈、学会交谈。
3. 使用“儿向语言”而非“小儿语”
国外有关研究中把成人与幼儿自然交谈的话语称为儿向语言，也就是儿童化的语言。研究者认为，儿向语言是一种动态的话语，成人要想了解孩子当前的语言水平和认知能力，可以在交谈中以稍难一些的语法、语义以及语言内容与其进行交谈。另外，父母使用儿向语言可以对孩子的语言进行重复、扩充和评价。当然，父母所使用的语言必须是孩子能理解的或是经过进一步解释能够被孩子理解的语言，而不是以音代词、叠音代词为主的小儿语。只有这样，才能促使孩子尽快从动作交流过渡到口语交流，从字词交谈过渡为句子交谈，从而加强孩子对语言的理解，表达能力才能得到逐步稳定的提高。
当然，每个孩子天性不同，尤其是3~4岁的幼儿，他们的语言水平存在明显的差异，具体表现为：发音清晰度不同；对周围语言刺激的敏感程度不同；语言表达方式不同等。在这个过程中，父母要密切关注孩子的表现，对于在语言发展中出现障碍的孩子，既不可操之过急，也不能听之任之，而应该细心和耐心地观察和了解孩子在语言发展中存在的问题，并从多个角度分析原因，然后有针对性地进行语言辅导。
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