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| 編輯推薦： |
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此书研究试图聚焦于农村学校实际运行的制度环境和直接制约并影响学校发展的制度本身，通过对农村学校改进状况的历史比较研究，特别是对改进成功的学校与改进不尽如人意的学校的制度分析，梳理出制约农村学校改进的制度因素，通过学校改进的成功个案和那些不尽如人意的个案，明确制度在学校改进中所发挥的作用、发挥怎样的作用以及如何发挥作用。
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| 內容簡介： |
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本书借助制度理性分析理论所主张的制度分析和比较分析研究的方法，研究并揭示影响农村学校改进的制度因素，认识农村制度在学校改进中所发挥的作用以及制度与学校改进的关系，拓宽现有的有关学校改进从人（即从学校的领导与管理、教师以及学生）入手的理论视野，将有关学校改进的理论研究引发更为复杂的制度层面。在此基础上，指明农村学校改进的实践路径与努力方向，提出农村学校改进的切入点，从学校的社会基础设施之核心——制度出发，努力推进农村学校的自我改进，促进农村义务教育均衡发展，有效推进教育的公平与正义，不断提升教育教学质量。
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| 關於作者： |
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周兴国，安徽师范大学教育科学学院教授，博士，博士生导师，安徽省教学名师。主要从事教育哲学、基础教育改革等教学和研究工作，主持了多个国家社科基金项目及省部级项目，著有《教育与强制：教育自由的界限》《名校长管理思想研究》《高校教学管理机制研究》等专著，发表论文60余篇。
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| 目錄：
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前 言 5
第一章 理解农村学校改进 1
第一节 农村学校改进问题的提出 1
一、问题的提出 1
二、问题的展开 4
三、问题的分析 5
第二节 农村学校改进的义涵 6
一、学校改进 6
二、学校改进与学校变革 9
三、学校改进与学校发展 11
第三节 农村学校改进的意义 12
一、为什么是农村学校？ 12
二、为什么是改进？ 13
三、农村学校改进的现实意义 14
第四节 学校改进研究的理论视角 15
一、学校改进的制度分析理论 16
二、学校改进的复杂性理论 18
三、学校改进的工程理论 21
第二章 改革开放以来我国学校改进的尝试与探索 23
第一节 农村学校与改进 23
一、农村学校薄弱的形成 23
二、农村学校的“薄”和“弱” 25
三、农村学校薄弱改进之可能 27
第二节 我国农村学校改进的实践探索 29
一、政府主导的薄弱学校之改进 30
二、薄弱学校的自主改进 37
三、薄弱学校改进的合作模式 42
第三节 农村学校改进的制约因素 43
一、学校改进与教师激励 44
二、学校改进与教师培训 46
三、学校改进与主管部门的工作任务 47
第三章 国外学校改进的经验与启示 49
第一节 西方学校改进计划实施的背景与问题 49
一、西方国家学校改进的背景 49
二、西方国家学校改进发展历程 53
三、西方国家学校改进的策略取向 55
第二节 西方国家学校改进的典型案例 56
一、加拿大霍顿有效学校项目 56
二、英国伯明翰地区“学校提升成绩成绩标准项目” 59
三、荷兰“小学改进计划项目” 61
四、西班牙公立学校年度改进计划 62
第三节 西方国家学校改进的经验与启示 65
一、组织化学习 65
二、改进从学校急需解决的问题入手 67
三、激发学校改进的力量 68
第四章 农村学校改进的突破口选择 71
第一节 农村学校改进的突破口在哪里？ 71
一、学校改进的突破口问题 71
二、确定学校改进突破口的思路 73
三、从“无心向学”的学生入手 77
第二节 通过问题诊断寻找突破口 80
一、管理层面的问题诊断 80
二、学习层面的问题诊断 83
三、教学层面的问题诊断 90
第三节 农村学校改进的突破口选择 93
一、学校德育工作之突破 93
二、师资队伍建设之突破 95
三、校园文化建设之突破 96
四、课堂教学改革之突破 97
第五章 农村学校改进中的教育局和学校 99
第一节 教育局层面的改进努力 100
一、县教育局在学校改进的作用 100
二、县教育局对学校改进推进作用发挥情况 102
三、县教育局在农村学校改进的推动作用 104
第二节 学校层面的改进努力 106
一、农村学校改进与校长 106
二、农村学校改进与教师 109
三、农村学校改进与学校内部的相互关系模式 112
第三节 教育局、中心校和学校的合作努力 114
一、区域推动，整体发展 114
二、职责与要求明确具体 116
三、问责与能力建设并重 118
第六章 制度激励与农村学校可持续改进 120
第一节 学校改进与制度 120
一、学校改进与集体行动 120
二、学校改进的中的制度阻力问题 122
三、学校改进制度设计的立足点 125
第二节 农村学校改进的制度分析 127
一、农村学校的组织与管理 128
二、农村学校的绩效考核 132
三、农村学校的教学实践 135
四、农村学校的学生与家长参与 136
第三节 农村学校改进的制度建设 137
一、深化制度变革，完善县域农村教育制度设计 137
二、明确农村学校改进的责任主体 138
三、加强组织建设，确保农村学校改进常态持续 140
参与文献 142
后 记 145
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