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| 編輯推薦： |
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要长久缓和少数民族认同序列的紧张关系，就需要实现国家治理结构的现代化转型
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| 內容簡介： |
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本书基于认同序列视野视角下的公民教育与国家认同展开研究，分别从少数民族公民教育目标、内容、主体三个方面进行具体内容的展开，结合西南民族地区的历史背景、实地考察和现实分析，以少数民族的国家认同为研究对象，来展现公民教育对少数民族认同序列重构所带来的作用和影响，从中寻找民族地区公民教育的规律要素和因果解释，在此基础上归纳出不同的样态与模式。本书认为在现代国家建设中，由于国家和社会都发生了变化，少数民族认同序列之间形成了内在紧张关系，尤其是国家认同与其他类型认同之间。要缓和这种紧张关系，必须依靠现代国家来供给资源和补充能量，即通过公民教育提供新的知识供给和教育内化，来赋予少数民族成员新的公民身份。进一步来看，要长久缓和少数民族认同序列的紧张关系，就需要实现国家治理结构的现代化转型。
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| 關於作者： |
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任勇，复旦大学政治学理论专业毕业，获法学（政治学）博士学位，社会学博士后，华东政法大学政治学与公共管理学院副教授，硕士研究生导师，华东政法大学韬奋学者，兼任复旦大学统战研究基地研究员。已在《政治学研究》《学术月刊》《公共管理学报》《当代世界与社会主义》等CSSCI期刊上发表学术论文六十余篇，主持完成国家社科基金青年项目以及省部级科研项目六项，并完成多项地方政府委托课题。现主持中国博士后基金特别资助、中国博士后基金一等资助、上海市社科规划项目、上海人才发展基金等省部级科研项目六项。主要研究方向：当代中国政府与政治，城市发展与社会治理。
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| 目錄：
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导 论…………………………………………………………………………001
一 研究背景和问题提出………………………………………………001
二 国内外研究的回顾和评论…………………………………………003
三 理论假设、本书结构以及概念界定………………………………012
四 研究对象、研究方法以及研究不足………………………………015
第一章 少数民族认同序列：理论和结构
第一节 少数民族认同序列的理论来源……………………………………020
第二节 少数民族认同序列的层级结构……………………………………031
一 家族认同……………………………………………………………031
二 村寨认同……………………………………………………………034
三 地域认同……………………………………………………………036
四 族群认同……………………………………………………………036
五 国家认同……………………………………………………………038
第三节 少数民族认同序列的文化结构……………………………………040
一 语言认同……………………………………………………………041
二 宗教认同……………………………………………………………042
目 录
公民教育与认同序2列重构
三 习俗认同……………………………………………………………044
小 结…………………………………………………………………………045
第二章 国家转型、市场发育与少数民族认同序列
第一节 传统帝国与少数民族认同序列……………………………………047
第二节 新型国家与少数民族认同序列……………………………………054
第三节 市场发育与少数民族认同序列……………………………………069
一 个体权利与认同序列紧张…………………………………………070
二 利益自主与认同序列紧张…………………………………………072
三 多元价值与认同序列紧张…………………………………………075
小 结…………………………………………………………………………077
第三章 公民教育、国家认同与少数民族认同序列
第一节 国家反应、知识供给与少数民族公民教育………………………079
第二节 少数民族认同序列中的国家认同与公民教育……………………085
一 传统意义上的国家认同……………………………………………085
二 现代意义上的国家认同……………………………………………093
三 少数民族认同序列中的国家认同与公民教育……………………097
第三节 少数民族公民教育与认同序列重构………………………………102
一 公民教育目标与认同序列文化重构………………………………102
二 公民教育内容与认同序列结构重构………………………………106
三 公民教育主体与认同序列价值重构………………………………109
小 结…………………………………………………………………………111
目 录3
第四章 文化更新与公民教育目标融合
第一节 族群记忆与文化传承………………………………………………113
一 共同记忆：文化在族群的传递……………………………………113
二 族群记忆中的国家…………………………………………………118
三 国家认同对于族群的文化意义……………………………………123
第二节 文化权利与结构变迁………………………………………………127
一 社会转型与少数民族文化权利兴起………………………………127
二 少数民族文化权利的表现…………………………………………133
第三节 多元一体与目标融合………………………………………………139
一 民族文化权利兴起对公民教育目标的影响………………………139
二 公民教育目标的调适：总体性和策略性…………………………143
小 结…………………………………………………………………………''3149
第五章 利益分化与公民教育内容改进
第一节 认同激发与社会变迁………………………………………………150
第二节 国家认同在少数民族认同序列中的变化…………………………161
第三节 教育优化与认同有序………………………………………………166
一 公民教育对少数民族认同序列的优化……………………………166
二 少数民族公民教育的途径与内容…………………………………171
小 结…………………………………………………………………………181
公民教育与认同序4列重构
第六章 价值巩固与公民教育主体塑造
第一节 族群凝聚与体系生成………………………………………………182
一 封闭体系与族群成长………………………………………………182
二 少数民族价值的特点………………………………………………187
第二节 价值变化与个体意识………………………………………………193
第三节 价值提炼与教育内化………………………………………………202
一 公民价值的提炼与供给……………………………………………202
二 价值调适与教育内化………………………………………………206
三 少数民族公民主体的成长与完善…………………………………210
小 结…………………………………………………………………………216
第七章 认同整合与本土公民教育建构
第一节 地方性知识与公民教育……………………………………………217
一 少数民族地方性知识的特点………………………………………217
二 地方性知识对公民教育的影响……………………………………222
第二节 本土公民教育的实现路径…………………………………………226
一 多族群协商与公民教育……………………………………………226
二 社会自主治理与公民教育…………………………………………230
第三节 公民教育与国家建设………………………………………………239
一 公民教育、公民身份与少数民族认同序列重构…………………239
二 认同整合、民族建构与国家建构…………………………………247
小 结…………………………………………………………………………256
目 录5
结论 公民教育、国家认同与公民国家……………………………………257
主要参考文献…………………………………………………………………261
附录 调查问卷………………………………………………………………283
后记……………………………………………………………………………286
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