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| 編輯推薦： |
教育部人文社会科学一般项目的研究成果之一，由周欣博士领导她的研究团队开展的研究项目。是国内首本系统探讨早期儿童数学学习困难的学术著作。
以两年跟踪研究的量化数据以及以16个干预个案的质性资料分析为基础，探讨了数学学习困难儿童鉴别与诊断的方法，儿童早期数学技能的核心缺陷，影响数困儿童的遗传、认知机制、环境等各种内外部因素，以及对儿童早期数学学习困难儿童进行教育干预的方法与策略。
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| 內容簡介： |
教育部人文社会科学研究课题“儿童早期数学学习困难的成因与干预”全新成果
通过呈现
98个早期数学学习困难个案样本的筛选过程
60名数学学习困难儿童的追踪干预量化数据
16例早期数学学习困难儿童的教育干预具体细节
探讨了
如何识别和鉴定早期数学学习困难的儿童
如何确定影响早期数学学习困难儿童的各种因素
如何在家庭和幼儿园中为这些儿童提供适宜的数学学习环境
如何遵循科学的策略和方法为早期数学学习困难儿童提供干预
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| 關於作者： |
周欣，美国波士顿大学学前教育博士，华东师范大学学前教育系教授，博士生导师。研究方向为儿童数学认知发展与教育、学前教育评价、学前教育基本理论。已发表专著与译著：《儿童数概念的早期发展》、《幼儿园综合课程中的数学教育》、《与儿童一起学习：促进反思性教学的课程框架》、《生成课程》、《活动中的幼儿—儿童认知发展课程》等。
康丹，华东师范大学学前教育博士，湖南师范大学学前教育系讲师，硕士生导师。研究方向为学前儿童发展与教育、幼儿园课程与教学论研究。已发表编著：《学前教育政策法规概括》。
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| 目錄：
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前言 ／ 1
上 篇
第一章 绪论 ／
第一节 什么是数学学习困难 ／
第二节 儿童早期数学学习困难的症状 ／
第三节 为什么要关注儿童早期数学学习困难 ／
第四节 数学学习困难的成因 ／
第五节 本研究的目的与方法 ／
第二章 数学学习困难儿童的鉴别和诊断 ／
第一节 常用术语的界定 ／
第二节 早期数学学习困难的简易筛选方法 ／
第三节 数学学习困难儿童的鉴别方法 ／
第四节 数学学习困难的诊断 ／
第五节 本研究中数学学习困难儿童的鉴别和诊断方法 ／
第三章 数学学习困难儿童的数学核心缺陷 ／
第一节 有关数学核心缺陷的理论假设 ／
第二节 儿童早期数学认知发展的理论 ／
第三节 数学学习困难儿童的数感缺陷 ／
第四节 数学学习困难儿童数学事实提取的缺陷 ／
第五节 儿童早期数学学习困难的性别差异 ／
第四章 数学学习困难的先天因素和神经机制 ／
第一节 数学学习困难的先天因素 ／
第二节 数学学习困难的神经基础 ／
第五章 数学学习困难的认知机制 ／
第一节 数学认知与一般认知能力的关系 ／
第二节 工作记忆对儿童早期数学学习困难的影响 ／
第三节 执行功能对儿童早期数学学习困难的影响 ／
第四节 其他一般认知能力对早期数学学习困难的影响 ／
第六章 数学学习困难儿童的非认知影响因素 ／
第一节 非认知能力与数学学习的关系 ／
第二节 5岁数学学习困难儿童的非认知能力表现特征 ／
第七章 数学学习困难的环境影响因素 ／
第一节 家庭教育环境因素的影响 ／
第二节 幼儿园环境因素的影响 ／
下 篇
第八章 儿童早期数学学习困难的教育干预 ／
第一节 干预的理论基础 ／
第二节 干预方案 ／
第三节 干预的策略 ／
第四节 干预的效果分析 ／
第五节 干预研究的启示 ／
第九章 干预个案报告16例 ／
参考文献 ／
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