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編輯推薦: |
1.编撰《韵读成语》,有三个目的:一是为小学生提供一本快速识字读本,通过精练的文字认读3000常用汉字;二是使学生在识字的同时积累语言,学习千余条常用成语;三是将“十八韵”与现代汉语拼音的韵母关联起来,让学生初步了解音韵知识,为古诗词的学习和鉴赏打下良好的基础。本书适合二到六年级学生阅读。
2.本书所选入的成语,除“教书育人”、“奖勤罚懒”等三十条目外,全部选自正式出版的多种成语词典,以《成语大词典》为主。至于“教书育人”、“奖勤罚懒”等三十条目,虽未见成语词典收录,但因其颇有成语特点,并为广大群众接受,故予以选入。
3.本书共选成语1440条,编为720对。这些成语内容上前后相同、相近或相反。既可分散诵读,也要前后联系起来诵读。
4.本书的720对成语,全部押韵排列。在18个古韵中,用韵17个,“儿韵”未用。
5.本书中的720对成语,总字数为6400个,内含3000余个汉字(含异音字)。这些字绝大多数属国家指定的3500个常用字和次常用字,极少数不在此列。本书中的每一条成语,至少有一个独有的汉字或异音字。否则,不予选入。
6.本书中的成语注音,基本以《
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內容簡介: |
《全国推动读书十大人物韩兴娥课内海量阅读丛书:韵读成语(套装共2册)》包含《韵读成语(上卷)》、《韵读成语(下卷)》共两册。《全国推动读书十大人物韩兴娥课内海量阅读丛书:韵读成语(套装共2册)》旨在为小学低、中年级学生提供一本快速识字读物,通过熟读成语而能接触到并逐渐记住大量汉字,识字的同时,还能掌握千余条常用成语。根据韩兴娥老师分级达标阅读的教学要求,分为一星“我会读”、二星“我会认”、三星“大显身手试一试”三个栏目。
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關於作者: |
韩兴娥,山东省潍坊市北海学校语文教师。韩兴娥的“课内海量阅读”被《中国教育报》等多家报刊报道,引发了“语文课能否从教材中突围“的大讨论。她把教女儿认字、读书的做法迁移到了课堂教学中,从而使学生没有家庭作业,而个个考试成绩优秀,全班没有一个差生。她的专著《我的语文实验故事》不到半年就全部脱销。现在她正带领着学生远离苦不堪言的作业,自由自在地畅游书海,为孩子们的书香人生奠定基础。
大量阅读实验并不是这个学校的一个创举,可为什么能引起这么 大轰动呢?我认为是韩老师为普通的老师树立了典范,树立成功的典范。韩老师属于极其普通,专业水平也不是出类拔萃,六年的实验让她不一般,读了大量的书,得到极大的鼓励。评为名师,有了自己的个人专著。是实验造就了她,她造就了实验。实验成功,老师成名。 人们常羡慕有口才的教师,纵横三万里,上下五千年,口若悬河,何等神气。有些教师确实精于此道,穷其一生研究“讲授”的学问,以讲得清清楚楚、明明白白为荣,所以自古至今教师当中“善讲”的人不鲜见,颇受敬重。奇怪的是韩兴娥在课堂上,并非以讲擅长,话语反而特省,特别是学生进入中高年级后她的话少而又少,几乎听不到组织教学的语言,即便讲三言五语,也是直奔教学主题,没有一句虚套话,课堂上的话语权基本上由学生掌握着,这与一般小学课堂形成了极大的反差。我们不禁思考:语文课究竟应该怎么上?我们要通过语文课留给孩子什么东西?一节课一节课的进行着,孩子究竟得到多少?留下了什么呢? 她在困惑中寻求突破,在困境中享受关爱,在艰辛中品味欢乐。韩兴娥是一个执著的人,为了心中的梦想,认准的事一干到底,不会动摇。她的实验已经坚持了六年,在此期间,区内、市内学校浅尝辄止的教学实验不胜枚举,唯有韩兴娥锲而不舍,持之以恒。没有恒字当头,执著追求,也许就不会有今天的显著成果。韩老师在无前人经验的基础上自己独立探索、默默前行 ,需要多大的毅力、胆识!她坚信自己在走一条有利于学生终身发展的道路,坚信自己能够很好的激发学生兴趣的同时保证学生的学习质量,坚信长此以往学生会终生受益。于是,在长达近五年的时间里,韩老师坚定地走在课改前沿,大胆进行尝试,给沉闷的中小学教育带来了一缕春风. 她对语文教学勇于批判和创新的精神,以及持之以恒、坚持不懈的顽强精神更值得我们学习!每个人都有自己发展的空间,只是看我们是否能够拓展这篇空间的广度和深度。
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目錄:
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寒韵篇
痕韵篇
唐韵篇
豪韵篇
侯韵篇
庚韵篇
东韵篇
齐韵篇
支韵篇
微韵篇
鱼韵篇
麻韵篇
开韵篇
皆韵篇
波韵篇
姑韵篇
歌韵篇
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