新書推薦：
《
建筑与时间：从上古城市到当代空间
》
售價：NT$
437.0
《
重建：美利坚未完成的革命（1863—1877）
》
售價：NT$
946.0
《
复辟：查理二世和他的王国，1660—1685
》
售價：NT$
773.0
《
向上社交：拿捏分寸 跨越社交圈层的底层逻辑 让优秀的人主动靠近你
》
售價：NT$
330.0
《
九州天下：中国文化与中国人
》
售價：NT$
325.0
《
Hadoop大数据集群部署及数据存储项目化教程
》
售價：NT$
269.0
《
隐藏的文脉：北京书院述微（ 作家解玺璋文化随笔 溯源北京文脉，追摹文士遗风）
》
售價：NT$
269.0
《
哲学、历史与僭政——重审施特劳斯与科耶夫之争
》
售價：NT$
532.0
|
| 編輯推薦： |
（1）德育工作低效问题如何破解？本书作者提出要“把德育当成主科”，从创建德育环境、摸索德育规律到构建德育课程，全方位解决当前的德育困境。
（2）本书既给出了宏观的德育顶层设计，又从微观的说理型德育、浸润性德育、期望型德育、惩戒型德育、“社会场”德育等入手，分门别类进行探讨。
（3）书中每一种德育困境的解决，均辅以生动典型的案例予以说明，实践指导性很强，读者可以借由这本“接地气”的书解决遇到的各种德育问题。
|
| 內容簡介： |
|
中小学德育越来越受到重视，然而德育低效甚至无效的问题仍然很突出。如何破解德育低效甚至无效的难题？本书从剖析德育现状、探寻德育规律、优化德育环境、构建德育课程、提升德育艺术等方面入手，为解决德育低效甚至无效的难题做了新颖的尝试。它既阐释了实用的德育理论，又呈现了丰富且真实的典型案例；既分享了作者用心感悟出的德育规律，又展示了读者拿来就能用的德育方法。该书是一部可读性和实践指导性俱佳的著作，适合中小学班主任、德育主任、德育校长、德育研究者等德育工作者阅读。
|
| 關於作者： |
|
赵坡 广东省深圳市首届中小学名班主任工作室主持人，《班主任之友》封面人物，被《中国教师报》评为“新生代班主任”及年度“非常教师”。先后出版了《班主任如何说话》《班主任如何思考》《班主任如何行动》《班主任如何带好差班》《班级管理实战指南》《做“有问题”的班主任》等专著，其中部分专著入选“影响教师的100本图书”及“中小学图书馆馆藏推荐书目”。
|
| 目錄：
|
第一章 德育及现状
1．德育内涵
2．德育目的
3．德育现状
第二章 德育顶层设计
1．德育目标
2．德育课程
3．德育评价
4．德育效果
第三章 说理型德育
1．广播种子
2．有的放矢
3．命中要害
4．正面标签
第四章 体悟型德育
1．认知冲突
2．活动育人
第五章 浸润型德育
1．心理场论
2．布置绿色怡人的物质环境
3．创造催人奋进的精神环境
4．构建积极的做人做事氛围
5．培养积极的团体气氛
6．增进学生的积极体验
7．寻找适合的沟通方式
8．做民主型班主任
9．严防处事行为传递负面信息
10．好班源自好文化
11．引导家长优化家庭环境
12．你要将学生引向何方
13．共同体是“泡”出来的
第六章 期望型德育
1．接纳
2．触动
3．激励
4．期望德育
第七章 惩戒型德育
1．用规则意识打底
2．是责任而非惩罚
3．功与过能否相抵
4．选用非常规惩戒
5．惩戒环境常态化
6．侥幸想法很危险
7．让违纪学生发光
第八章 经历型德育
1．丰富的经历促学生成长
2．那些猛然回头的迷失者
3．岁月能让人成长得更优秀
第九章 “社会场”德育
1．思想教育
2．道德教育
3．法治教育
4．心理教育
5．生命教育
6．环保教育
7．艺术教育
8．理想教育
9．情感教育
第十章 德育规律
1．“高效”德育的基础
2．德育如炒菜
3．你想转化多少学生
4．人在什么时候发火
5．脾气好，一切都好
6．看不到的结果
7．用心想，会有更多好方法
8．“我”就是最好的德育
后 记 做好德育工作，没有那么容易
|
| 內容試閱：
|
1．广播种子
立体的德育，才能供给学生立体的“营养”，不至于让学生因缺少某种“营养素”而导致“营养不良”。
纵观人类历史，我们会发现这样两种情况—
有的人因为过度悲观而使自己的一生郁郁寡欢，有的人因为不珍惜生命而在遭遇挫折时寻了短见，有的人因为不够努力钻研而让人生没有达到应有的高度，有的人因为一时的贪欲而使余生身陷囹圄，有的人因为耍小聪明而掉了脑袋，有的人因为积劳成疾而早早离世……
有的人因为愿意用生命呵护彼此间的情谊而名垂青史，有的人因为刚正不阿而获“青天”美誉，有的人因为海纳百川而成一代名君，有的人因为敢于打抱不平而被世人称颂，有的人因为呕心沥血著述而终成文学巨匠，有的人因为在国家危难之际挺身而出而成为当之无愧的民族英雄……
由上所述，我们不难看出：在人的一生中，人们需要太多“营养”以保证顺利成长，我们很难说清楚到底哪一种“营养”对人的一生最重要，也很难说清楚哪一种“营养”对人的一生最不重要。此外，有些人生问题，很多人穷尽一生才思考清楚；有些人生道理，很多人直到走进坟墓还未弄明白。
鉴于此，德育工作必须尽可能丰富及系统地播种各类“营养”的种子，让更多的学生有可能获取有价值的“营养”。显然，立体的德育，才能供给学生立体的“营养”，不至于让学生因缺少某种“营养素”而导致“营养不良”。
我们如何才能广播人生“营养”的种子呢？可以从以下途径着手。
（1）小故事，大道理
作为教育工作者，我们应该时常给学生讲故事。让学生通过有趣的故事感悟道理，这种做法比我们硬生生地将道理塞给学生要强出千倍万倍。小故事从哪里来呢？最简单的方法就是上互联网搜索。当然，网上的故事良莠不齐，需要仔细筛选，以便从中挑选出最具德育价值的故事。这样，做了几年班主任后，我们可以积累丰富多彩、分门别类的德育小故事，以后用起来就方便多了。找到了好故事之后，什么时候和学生分享呢？可以一天一个小故事，时长大约三五分钟，安排在早读课前、晚自习前、课前三分钟等。笔者所在学校是寄宿制高中，因此一直将分享小故事的活动安排在早读前，这样做可以让学生在早上有一个意味深长的开始。
（2）晚新闻，近社会
我们的学生，终有一天要步入社会。而我们，也要培养学生关注社会的意识。让学生了解社会，最方便的方式就是及时和学生分享当日的新闻。然而，面对无数各式各样的早报、晚报或日报，我们该如何做选择呢？
笔者以前所带班级曾订阅过《环球时报》《参考消息》《南方周末》等报纸。众所周知，这三种报纸都办得特别好，也特别受欢迎。其中，《环球时报》《参考消息》主要为学生提供全面的重大时政消息，同时呈现一些对时政大事的评论。而《南方周末》的内容特别深刻，对于启迪学生思维，开阔学生视野，增长学生才干特别有用。于是，经过和学生商量，我们把三份报纸全订阅了。
如果班级没有订阅报纸，办公室也没有可用的报纸，那么也是可以开展这个活动的。班主任可以从网上搜选有价值的新闻，打印出来或简单记录下来和学生分享。事实上，作为教育工作者，我们必须养成每天浏览新闻的习惯，否则我们的教育工作很可能与社会现实脱钩。
如果是采用第一种方式，那么教师直接把报纸送到班级就可以了，因为学生在课间会主动阅读报纸。如果采用第二种方式，那么教师可以在晚自习开始前，花三五分钟的时间和学生分享，可以是教师直接和学生分享，也可以是学生代劳。建议大家选择第一种方式，因为方便、高效。当然，如果大家所在学校安排学生收看晚间新闻，那就更好了。
（3）晒微言，明大义
很多人都有这种体会：我们某阶段的人生，其实就是由一句特别经典的话引领着前进。事实上，学生的成长也是这样的。如果全班师生都能分享一下目前对自己特别重要的一句话，那么就会对其他师生产生触动的可能性。我们可以通过分享一句话而达到“晒微言，明大义”的目的。
如何操作呢？如果教室有单独的展板或小黑板，可以将一句话写在展板或小黑板上。如果没有，可以直接将一句话写在黑板的最上面，这样方便每位学生都能关注到。这些基本条件达到后，可以安排学生负责此事。每位老师都要分享，每位学生也要分享。至于如何安排分享顺序，那就看负责的学生怎么操作了。
（4）勤读书，通古今
一个班级是否上档次，主要就是看这个班级有没有“图书馆”。因为阅读是汲取成长营养的最好方式之一（这个道理大家都懂，此处不再赘述）。当然，我们不要求这个“图书馆”有多么大，也不要求这个“图书馆”藏书有多少，只要求这个图书馆是实实在在存在的。这里牵涉到两个问题。
①书目从哪里来。学生是阅读的主体，书目当然主要由学生推荐—每位学生都推荐一本自认为“最好”的书，至于学生的“最好”的标准是什么，我们就不用管了，我们要相信学生是不会胡乱推荐书目的。当然，班主任也应当推荐几本书，只是我们不要把自己的标准强加给学生。
②书从哪里来。统计好推荐书目后，可以将重复的图书进行调整。等确定好书目之后，由推荐人想办法贡献图书—有的，就从家里带过来；没有的，就买一本。“图书馆”是为学生服务的，让学生贡献书也在情理之中，只要我们做好动员工作，学生也会非常乐意。因为，让学生贡献书，并不是要“贪污”学生的书。等到毕业季，学生可以自行决定把自己的书带回家或者送人。
解决好上述两个问题，再安排一个图书管理员，基本工作就算做好了。后面读书的事情，是一个长期的系统工程，需要慢慢引导。我们有一万个理由相信，只要我们坚持推动读书工程，慢慢就会看到希望。
（5）说经历，看成长
受安徽电视台《超级演说家》节目的启发，近两年笔者一直在班级开展“说出我成长中的关键故事”的分享活动，主要是让学生说出成长经历中对自己影响特别大或感悟特别深的故事。事实上，我们每个人的成长过程都不乏一些关键时刻，在这些关键时刻，我们是如何思考的，如何一步步走过来的，只要我们能把它们完整地说出来，就是一份“营养大餐”，对自己是这样，对其他人也是这样。
那么，如何操作呢？
据我们班开展的情况来看，多数学生讲故事的时间大约五分钟，我们可以规定学生在五分钟以内结束。至于讲故事的时间，可以安排在晚自习前五分钟或者班会课时间，只要安排紧凑些，是不会耽误太多时间的。
该活动要求所有学生都要讲故事，可以按学号先后顺序讲，同时同学之间可以相互调整顺序。采用其他方法也可以，只要不出现空缺就行。
最后来看看班主任的指导问题。根据我们班的活动开展情况来看，有些学生不一定能较好地完成这个工作，主要有两个问题：一是把说“关键故事”看成和大家谈一些诸如旅游等的经历，不咸不淡的，没有什么营养价值；二是把握不好时间，过短或过长。通过这两个问题来看，我们就有必要对讲故事的学生进行指导，以让学生在同学面前有更精彩的展示。当然，前期需要多指导，后期就可以逐步放手了，因为学生讲着讲着就能找到“感觉”了。
（6）请贵宾，提建议
不少班主任给学生留下“啰啰唆唆、婆婆妈妈”的印象。笔者很早就注意到这个问题，但也仍然给学生留下了这种不良形象。之所以出现这种情况，就是因为班主任说的机会太多了，而且说了不少重复的话，以至学生听烦了、听腻了。此时，我们就需要转换一种方式—班主任少说，让别人多说。
“别人”是何人呢？从科任老师到校长，从毕业学生到学生家长，从熟人朋友到成功人士，只要对方方便，我们又能请得到，那就可以让他们给学生讲一讲。
当然，我们决不是随随便便邀请演讲嘉宾，而是“按需”安排。比如，如果我们最近做“理想教育”这个主题，就可以邀请特别有理想的人过来讲一讲；如果我们最近做“爱情教育”这个主题，就可以邀请对“爱情”特别有感悟的人讲一讲；如果我们最近做“亲子沟通”这个主题，就可以邀请一些做得特别好的家长或毕业生讲一讲。
至于时间安排，我们最好安排在班会课，因为时间充足，而且颇显正式。
（7）看节目，选精华
前文提到《超级演说家》这个节目，我几乎每一期都看，所以感触特别深。对于“说出自己的故事，表达自己的观点”这个指向，我觉得学生也是特别需要的，所以就把这个节目搬进了教室。
事实上，音乐、电影、戏剧、文学、演讲等，这些都可以成为德育素材。这就要求班主任，要做广泛涉猎的有心人，把我们所需要的都拿过来，在增长自身见识的同时，拓展德育课程的宽度，增加德育课程的厚度。
（8）写传记，重规划
托尔斯泰曾说，人要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。显然，要实现目标，我们一方面要知道目标是什么，另一方面要朝着目标不断努力行动，进行规划。引导学生为自己写传记，就是以一种特别新颖的方式，让学生对过去进行总结，对未来进行展望，然后用扎实的行动来连接当下和未来。
如何引导学生写传记呢？我们可以提醒学生以时间为横坐标，以人生中的关键事件为纵坐标来介绍（或规划）自己的人生。一般情况下，学生可以在学期初写份初稿，然后以半学期为单位来修改、完善自己的传记，最后在毕业来临之时让自己的传记定稿，5年、10年或20年后打开这本传记，好似用一根无形的绳子牵引着自己不断成长、发展。
我的办公桌旁，现在还留着我最近所带班级学生的传记。我和学生相约，我们十年后一起见证彼时的自己。
班主任只要愿意思考，愿意创新，就可以创造出更多播种“营养”的途径，因为方法总比问题多。
|
|
購物車/收銀台(
0
) | 在線留言板
| 付款方式
| 聯絡我們
| 運費計算
| 幫助中心 |
加入書簽
HOME
新書上架
